英语口语纠错策略

语言学习的过程是一个不断出现差错并纠错的过程。本就英语口语的全局性差错和局部性差错、语言行为差错和语言能力差错、口语和书面语的差错进行分析，结合笔教学实践对纠错方法进行评述。     

中职英语课堂纠错初探

语误是学生学习语言时必须经历的,中职英语教师要根据学生的特点,关注学生的情感,重视课堂纠错技巧,把握纠错时机,使用多种方式纠错,并利用学生的语误资源,提高课堂教学效率。     

英语课堂教学中的纠错策略

正语言错误是学生语言学习过程中必然会出现的问题,它是语言学习的一部分,是发展语言能力的必经之路。正如英语谚语"The more mistakes you make,the better student you will be"所言,一个人在学习英语的过程中,犯过的错误越多,那么他的经验将越丰富。[1]这是符合语言学习和语言发展规律的。教师是语言的传授者,在教学中要尊重语言学习的规律,面对学生的语言错误,要有针对性地对     

简评初级英语课堂中的口语纠错

对于大部分初级英语水平的学习者来说,口语出现错误成为一种普遍现象,应用语言学家S.P.Corder曾指出:对教师而言,这是了解学生使用什么手段和程序来掌握语言的途径;对学习者而言,这是必不可少的手段。试结合错误分析理论、教学理论以及教学实践分析错误来源、错误种类,简要评述课堂中几种常见的纠错方法,并指出如何选择纠错方法,希望能对教学实践有所启示。     

外语口语中的错误分析及纠错方法

在外语课堂上,对口语错误的纠正会影响课程的进度和效果。正确、合理地处理错误,对学生的外语学习有很大的促进作用。文章就如何对待外语课堂上学生的口语错误,讨论了几个方面的问题：纠错的方法、纠错的时机、纠错的主体及纠错的策略,重点研究和讨论了课堂上教师应该如何灵活对待口语错误,对错误进行恰当合理的反馈和评价。     

牛津译林版初中英语课堂口语纠错实践探究

牛津译林版初中英语教材内容丰富生动,但学生在学习初中英语口语时难免会出现错误。当错误出现时教师的及时纠正能够有效地帮助学生避免口语错误,从而促进口语能力提升。针对牛津译林版初中英语在教学中发生的口语纠错环节仔细作出探讨,研究其方式方法,阐述英语口语纠错的重要性及意义。     

“行动研究”：英语语言表达能力训练中纠错问题研究

一、问题的提出 学生在英语学习一定时间后会进入了一个“高原状态”，或者出现一个“高原现象”，即，在语言学习到一定阶段，似乎出现一个暂时的停顿时间，好像再也无法取得更大的进步和提高。于是，学生羞于启口，怕出错误。在实际学习中，错误百出：口语和写作中断断续续、用词不到位、中式英语连篇。教师成了纠错大师，忙于纠正学生错误而无暇顾及他们的流利程度和准确度。长此以往，严重影响了学生的口语和写作水平和能力的提高。     

中小学英语课堂纠错行为研究

中小学开设英语课程是二十一世纪初基础教育课程改革的重要内容。随着中小学英语课的逐步推广,关于中小学英语教学方面的研究也在不断地进行。在语言的学习过程中,出错是不可避免的,教师对学习者所产生的错误进行纠正是语言教学的一个重要环节。     

英语学习中语言错误及纠错策略的研究

从语言学习的观点来说,学生在进行一门语言学习的时候,出现错误是学习中的必然现象,英语不是我们的母语,在把英语作为外语学习的时候都要经历犯错再纠正错误的过程。有错误立刻纠正会对学生的英语学习兴趣产生影响,打击他们学习英语的积极性,还可能让他们产生讨厌英语的情绪。在中学英语知识教授过程中,采取行之有效的措施帮助学生分析和改正错误,是中学英语教师的教学艺术。一、中学生英语学习中常见的语言错误1.每一种语言都有一定的语法规则,但是也有例外的情况发生。中学生在进行语言学习的时候,如果一味地照搬规则进行,就可能出现错误,这种     

基于成就动机理论的小学英语课堂纠错方式实践

纠错对学生的语言学习非常重要,纠错过程涉及学生的学习愿望、需求和自尊等,教师要正确使用纠错方式,提升学生语言学习效果。本文围绕成就动机理论下小学英语课堂教学展开探究,分析小学英语课堂教学纠错的重要性,提出创新的课堂纠错方式,以提升学生学习动机和积极性,促进他们在英语学习中的成就感和发展。     

浅谈任务型英语课堂教学中实施学生口语纠错策略

任务型教学主要侧重于意义优先,意义比形式更为重要,但是并不等于就忽略学习语言形式;它强调要说得快还要口齿清晰,也就是语言的流利性,但是要从流利与准确中找到一个平衡点,也就是要培养学生说好一口流利的语言时也要注意逻辑是否合理,语法是否正确.于是,任务型教学中培养学生口头交际能力的教学不仅不反对语法教学,而且必须承认的是,语法知识是学生提高交际能力的重要组成部分.当然要达到在口头交际时灵活的应用语法而不出错,这需要一个漫长的过程,需要一个在犯错和改正之间不断反复的过程.     

英语口语教学纠错探究

在英语课堂上,一些学生在与教师或同学交流时会出现许多口语错误。那么教师该怎样纠正学生的错误？什么时候纠正合适？同时又能使学生在纠错过程中不断地确立起学习英语的自信心,激发更大的学习兴趣？首先,要正确看待学生出现的错误。作为教师,学习语言,难免出错,特别是用英语进行交流,对于学生来说出错更是不可避免。面对英语课堂上的出错现象,我们要正确认识。课堂是学生最容易发生错误的场所。     

教师课堂语言运用浅探

在教学活动中，教师是组织者、引导者。学生的学习积极性和主动性、学生对课文的理解以及口语表达能力等学习效果，都与教师语言表达有着密切的关系。教师在课堂上的语言应注意以下几方面。     

“纠错反馈”研究对外语课堂教学的启示

<正>"纠错反馈"是近年来外语研究领域中备受关注的主题之一,与"意识唤起"和"语言输出"并称为外语学习中的"三大件"。由于外语学习是一个复杂的过程,"纠错反馈"的作用是多方面的。在外语课堂教学中,"纠错反馈"有两个重要功能,它既是一种纠错     

高职英语课堂纠错策略研究

本文以Lyster和Ranta在1997年的研究模式为指导,采用课堂观察、录音和问卷调查三种方法,研究了高职教师和学生纠错的态度和高职英语课堂的纠错策略。得出如下启示:高职英语教师在错误纠正方式上,应根据教学目的、学生的语言水平、学生的接纳和喜好,采取不同的纠错类型,以全面提高学生的英语综合能力。     

初中英语课堂口语纠错探析

语言错误是学生学习过程中的一个组成部分,是学生内化语言知识的一个外在反映。而对于初中学生来说,作为语言交际的重要场所——英语课堂,出现错误是必然也是不可避免的。因此,必要地、及时地纠正学生英语课堂中存在的错误,对于教师和学生都有着不可忽视的作用,是一种有效教学。     

对"语言交际能力"的再认识

“语言交际能力”是英语教学多年的一个话题，经过几年的实践人们似乎对什么是“语言交际能力”这一概念已经非常熟悉，不用再做进一步的探讨。但是，实际情况是否如此呢？2004年11月山西省中学英语教师学科带头人和骨干教师进行跟踪培训时，笔者就这一问题与参加培训的中学教师进行探讨，各位参加培训的老师给出的定义有“能用英语交谈”、“能用英语表达自己的观点并让别人明白”等等。这些观点表明很多英语教师认为“语言交际能力”仅仅是指口语能力，而这样的认识长期以往会影响教师的教学导向，最终影响英语教学效果。大家不难看到现在学生的口语表达能力较十多年前的中学生有长足的提高，但是现在的学生是否真正具备了“交际能力”呢？这个问题的答案还需要从语言交际能力的概念开始。     

三本院校英语专业口语课堂中的纠错

对于三本院校英语专业的学生来说,口语课尤为重要。然而在口语学习的过程中,不可避免地会产生一些语言上的错误,而教师则担负起对学生进行口语纠错的责任。在当学习者出现错误时,教师应该首先辩明其错误类型,然后使用正确的态度,和恰当的纠错方法来指出学生的不足和错误。     

大学外语课堂学习焦虑与课堂纠错相关关系研究

Krashen(1985)认为焦虑作为重要的情感因素在外语学习中起着非常重要的作用。焦虑感越强者,情感屏障越高,获得的输入就越少,从而对外语学习产生一定的阻碍;反之,则容易得到更多的输入,更加有利于外语学习。笔者认为在语言教学中,既要防止语言僵化,又要降低学习者的焦虑。所以,本文将利用SPSS17.0对俄语课堂学习焦虑与课堂纠错的关系进行分析研究,并以此研究结果为依据,对教师在俄语课堂如何对待学生的错误以及如何减轻学生的学习焦虑提出一些建议。