新课程下高中语文课程资源开发利用策略探究

随着新课程改革的全面展开,对学生的综合素质的也提出了新的要求。高中语文作为高中的重点学科,要求高中语文教师要运用各种教学资源,来满足新课程对学生语文综合素质的要求。语文课程资源的充分开发与利用,有利于加深学生对基础知识的理解,提高学生运用语文知识的实践能力,培养学生的文学素养和审美水平。因此,教师应当充分开发并利用语文课程资源,提高学生的语文学习能力和综合素质水平。     

为学生搭建语文实践的舞台

《语文课程标准》指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生语文的实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。"这里强调的是语文课程的实践性,要着重培养学生的语文实践能力,而不是仅仅关注语文系统知识的传授,把语文课程与实践活动紧密联系,是培养学生语文素养的重要途径。     

浅析小学生语文素养的培养

在《语文课程课标》中"语文素养"一词出现多次。什么是语文素养呢?用叶圣陶老先生的一句话来理解:"国文教学的目标,在养成阅读书籍的习惯,培养欣赏文学的能力,练习写作文字的技能。"而这些,也正是素质教育的目标与归宿。要提高小学生的语文素养,必须持之以恒,加强实践,进行语文素养教育,全面提高小学生的语文素养。     

浅谈有效开展语文综合实践活动的主要途径

中等职业学校语文综合实践活动是语文课程范围内的一种情境活动,涉及多方面的内容和目标,是学生综合语文能力的体现。提高职业学校语文教学质量,其核心在于培养学生听、说、读、写能力,提升语文素养。本文在阐述中职语文教学重视开展综合实践活动重要性的基础上,提出了有效开展语文综合实践活动的主要途径。     

初中语文随笔训练及作文教学研究

语文是人与人交流之间最为重要的传播工作,随着社会的发展与进步语文已经逐渐成为人类文化发展过程中的重要组成部分。语文主要是一门重视对语言文字进行综合利用以及实践的课程。我国新课程标准中曾明确指出,语文课程需要以全面提高学生的语文素质作为目标,然而听、说、读、写的能力则是语文素养养成的重要组成部分,在这四部分中最为重要的就是写,几乎占据了语文教学中近一半的分量。同时写作也是语文综合能力以及综合能力的一种集中表现。     

关注学生语言实践 提升语文核心素养

"全面提高学生的语文核心素养"是《语文课程标准》的基本理念,贯穿了语文教学的始终。在小学阶段,提升学生的语文核心素养,就要侧重于对学生语言实践、语言积累、语言技能的培养。     

语文核心素养：读、思、写——论特级老师孙双金指向核心素养的语文教学

小语界中,"核心素养"一词成为舆论的热门词。什么是语文核心素养?核心素养又如何在课堂教学中落实呢?本文就孙双金老师的《找春天》一例,从"读、思、写"三个维度将语文核心素养具体化。使学生通过语文课程学习,形成了语文知识、语文能力及语文综合素养的集合。     

谈语文教学的人文关怀

"工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点."《语文课程标准》确立了语文学科的性质和地位,指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,"人文说"是当今世界人文主义教育思潮风起云涌的有力回应,强调人对世界的优先地位,主张发展学生的个性,重视情感的和谐、环境的熏陶和内心的体验,注重想象、直觉和创造性的表现.在急功近利的"应试"教育把语文教学弄得山穷水尽之际,"人文说"的提出,另辟新路,开启了人们心灵的尘封已久的窗口,具有深远的历史意义.     

在生活实践中学习语文

《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。初中语文教材注重了语文综合实践活动课的设计,意在让学生通过感兴趣的自主活动,全面提高语文素养。     

谈阅读教学的有效途径

《语文课程标准》明确阐述了全面地、综合地、持续地发展学生语文素养的新理念,而阅读教学是实践这一理念的重要一环。     

小学语文综合性学习实践的探讨

本文主要针对语文课程标准中"综合性学习"目标的提出,对开放语文教学,加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系,让学生在语文综合性学习活动中,综合运用语文知识,整体定展听说读写能力,培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神,以及策划、组织、协调和实施的能力,形成综合素质,为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础.并对学生写作能力的训练与综合性学习有着紧密的联系,二者是相辅相成,密不可分进行阐述.以供同行参考.     

把握写作方向,重获写作尊严——对初中作文教学的几点建议

<正>一滴水可以折射出太阳的光辉,一篇作文可以考查出学生语文素养的综合能力。可以说,最能折射学生语文能力光辉的,非写作这滴晶莹璀璨的水滴莫属。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出:"写作能力是语文素养的综合体现。"写作在中考中将近占了半壁江山。《语文课程标准》指出:"写     

初中语文课外作业的设计取向

<正>课外作业是初中语文教学过程中的一个重要环节,与初中生语文素质的提高有很大关系,必须得到初中语文教师的重视。根据《全日制义务教育语文新课程标准》要求,语文课程要"全面提高学生的语文素养""使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展"。     

在阅读教学中实施读写结合策略

《语文课程标准》明确提出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。"那么,我们在语文教学中应当运用什么样的教学策略,有效的促进学生语文素养的形成和发展呢?在多年的教学实践中,我觉得读写结合就是夯实学生语文素养的一个好途径。     

东风过墙花更香——浅谈课内与课外阅读的关系

语文是实践性很强的课程,她可以培养学生的语文实践能力,其中阅读是完成这一实践不可缺少的重要环节。新修订的《语文课程标准》对各个年级的阅读都有着不同的要求,在中年级段,要靠大量的阅读来提高学生的语文综合素养。     

以“语用”为核心的阅读教学新视野

正"构建以培养学生语言运用能力为目标的语文课程"是在当前语文课程核心功能失当,语文教学效率低下,语文教师无所适从的情形下,我校语文教研组自下而上,经过反复论证而确定的语文教研主题,意在恢复语文课程熟练"运用"口头与书面语言的核心功能,倾向于表达能力培养,坚持从言语教育的立场出发开展语文教学。语文知识、语文方法、语文技能是语文教学的本体内容,引导学生将本体性教学内容从认知、实践到迁移、运用,最终实现语文     

提高小学生语文综合素质的教学改革与初步尝试

按照<语文课程标准>提出的要求,结合笔者多年的教学实践,本文从三个方面阐述了对提高小学生语文综合素质的认识和尝试.     

浅谈三年级孩子语文素养的培养

笔者认为《语文课程标准》虽比较全面,但操作起来偏于繁杂,教师记不清,家长更是记不住。笔者根据自己的教学经验和教育实践认为:抓住"读"与"写"这个牛鼻子,就能帮助三年级的孩子迅速提高语文素养,解决步入三年级的孩子及其家长的烦忧。     

关注学情适当补充--小学语文课堂教学中有效补充课外资源的策略例谈

《语文课程标准》（2011年版）阐明：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地使用教材,增强学生学语文、用语文的意识,想方设法致力于提高学生的语文综合素养。     

小学语文“递进循环式”教学策略

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,以提升学生的语文素养为核心任务,加强学生的语文实践为目标,探究语文教学的核心策略。但是如何培养小学生的语文实践能力,是摆在一线老师面前的严峻课题,本文将以此问题为出发点,以自身的教学经验总结出一套小学语文"递进循环式"的教学策略,并进行深入的探讨和研究。