漫谈化学课堂语言修养

阐述了教师课堂语言修养对提高教学质量的意义，提出了提高化学教师课堂语言修养的４条途径。     

化学课堂中开展探究学习的案例分析

探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，学生通过自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法，是探究学习要达到的三个目标。     

化学有效课堂的构建

课堂教学无论是过去、现在还是将来都将是学校教育的主要形式。在新课改的背景下和＂五严＂的要求下,如何实现课堂的有效化问题可以说是永恒的课题,如何围绕＂有效＂二字进行教学成了主旋律。那么在思考有效课堂构建这个问题之前,首先应对＂有效＂二字进行认真的思考。     

基于化学课堂“有效共识”的教学设计

介绍了"有效共识"的形成阶段、核心内涵及发展现状,探讨了基于"有效共识"的教学设计的指导思想、设计流程和操作要求,最后进行了案例分析。     

课堂分析：教学研究的起点

初走上教学岗位的年轻教师往往不知道教学研究从哪儿开始，想提高自己的教学水平，却很难找到努力的方向，平时也观摩一些有经验老师的课，但疏于听后分析，收效并不大。笔者认为，新教师教学研究的起点应放在听课后的课堂分析上。只有把别人的东西仔细研读，反复揣摩，方知其中真味，进而批判地加以吸纳，久之，必能提高自己的教学水平。以下以我县骨干教师评选中课堂教学片断为例，谈点个人看法。     

课改背景下如何构建有效课堂

追求有效的课堂教学是提高教学质量,推动新一轮课改深入发展的需要。如何才能使课堂教学有效甚至高效呢？笔者现结合自身的化学教学实践谈谈自己的具体做法和思考。     

基于有效教学背景下对化学课堂提问的分析

阐述课堂提问的重要性。以人教版高中化学教材的有关内容为例,对化学课堂中课堂提问的时机及提出问题的类型与提升学生学科素养与能力的关系等进行举例分析和说明。总结并举例分析了提问的作用与价值:促进学生主动参与学习;创设教学情境,启发学生思维;培养学生的能力;完善学生知识结构。     

科研聚集课堂——一个教科研结合的教学研究案例

一线教师如何结合自己的课堂教学进行教育科研？如何改变一直存在的教研、科研两张皮的情况？教研训一体如何体现？日前，杭州市拱墅区举办的“科研聚焦课堂”活动针对这些问题进行了一次大胆尝试，希望给大家带来了一些启示和思考。     

语文教学向课堂要效率

语文教学质量不高是困扰许多教师的一大问题,课堂只有40分钟的时间,课文中有那么多分散的知识点,这儿也要拣,那儿也要拎,上完课后仍感到＂隔靴搔痒＂,不实不透。有时,你这厢卖力地教,不厌其烦,那厢却如温吞水,那次第,怎一个闷字了得。＂向课堂要效率＂是新课改提出的一个口号,可追求高效的路到底该怎么走呢？首先,教师要勤。这个＂勤＂字值得研究,它不是表现在课堂上,应花在课前。＂课内一分钟,课外十年功＂。教师备课要勤。     

化学"生成性课堂"的一个教学案例及其思考

1生成性课堂的含义及可能性 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应当拘泥于预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未成的体验,要鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求”.按照笔者的理解,这里所说的“预先设定”是指教师的教案,而“以及始料未成的体验”就是指要把传统的以教案为本位的课堂变成过程开放、动态生成的“生成性课堂”.     

以教学案例分析培育学校成长力——案例分析：课堂教学行为优化的促进路线

低矮陈旧的平房里挤满1300多学生，20多年前修建、占地17亩的双流县白家小学，没有许多学校引以为豪的一流办学条件，没有可以挑选的优质生源……这个大城市边缘、毫不起眼的农村乡镇小学，几年来走着一条朴实而本真的教学研究之路；从具体而微但却关乎教师教学水平、教学质量的课堂案例分析下手，着力探索课堂教学行为优化和教师专业发展的可行性路线，赢得了教育质量、教师素质的长足发展，培育了自己颇具潜力的核心成长力，你还能小觑她么?     

数学课堂有效教学设计的案例分析

教学过程是教与学的统一体,教师的教不只是要圆满的完成预设的任务,而更应是在预设的基础上要有发挥、有拓展、有应激的表现,这种教对教师的内在素养提出了很高的要求,需要教师对教材的统一性有整体的把握,能在整堂课的知识传输上做到“不漏不断”,“不漏”体现在课堂知识的全面性,“不断”体现在对后续知识的铺垫和衔接上。     

视频案例研究：一种聚焦课堂的新型研究方式

聚焦课堂的教学研究是提高教学质量的关键所在。但是,纵观现有的教学研究方式,都存在或多或少的缺憾:现场观摩研究作为传统途径,在同事互助方面     

浅议化学课堂的有效提问

有效的课堂提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的注意和学习兴趣,且这种注意或学习兴趣能让学生更积极地参与到学习过程中。学生"带着问题学习","边学边思",有助于培养和提高学生分析、判断、综合、运用和创新能力,从而使化学课堂教学的质量和学生的综合素质得到一定程度的提高。本文结合教学实践中课堂有效提问的成功案例及建议谈了对初中化学课堂教学中有效提问的看法。     

初中化学课堂有效教学分析

随着课改要求不断普及,各科目教学开始转变教学方式。初中化学科目教学为了跟进课改教学进行改革,转变传统课堂学习方式。本文主要研究了化学教师教学模式,再深入研究课堂教学技巧。     

课堂提问误区的案例分析

课堂提问是启发式教学的重要方法之一,它能启发学生的思维,激发他们的求知欲,促使他们参与学习,帮助他们理解和应用知识,因而为广大教师所提倡和运用。然而,由于各方面的原因,目前仍有相当多的教师在实践中陷入课堂提问的种种误区,以至于教学效果大打折扣。这些误区主要表现为:首先,在提问方面,如“对已经回答过的问题进行再问”、“过多地提问”、“一直追问,直到得到所要答案为止”等等。其次,在评答方面,如“错误使用非言语信号”、“使用不恰当语言”、“用语言强化学生的有意误答”等等。针对这些误区,本文设计了一次讨论课,围绕讨论材…     

感悟化学课堂提问

课堂提问是化学教师组织课堂教学的重要手段,也是化学课堂教学基本的常用的教学方法。一个好的课堂提问能够把学生带入“问题情境”,使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上;能够引导学生追忆、联想,进行创造性思维。一个好的课堂提问有助于提高学生运用有价值信息提高解决问题和言语表达能力;有助于教师及时得到反馈信息,不断调控教学程序。一个好的课堂提问有利于让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的化学,当你把提问成为常规化,你的教学质量就一定能得到提高,下面结合本人的化学教学经历谈谈在化学教学过程中,如何抓住提问要点,优化提问内容,讲究提问方式。     

如何增强化学课堂的吸引力

在以往的教学中,常常是教师一味地讲,学生被动地听,很少动口动手,一堂课下来,教师口干舌燥,学生却无精打采,学习效果可想而知。因而在实际的化学教学中,我们的课堂应充满“磁性”,吸引学生的注意力,牵动学生的思维,提高化学课的教学质量。一、创设和谐气氛,培养创新意识在教学过程中,只有让学生处于无拘无束、轻松自由的氛围中,他们才能自由参与,自由表达。这就需要在课堂上建立民主和谐的师生关系。只有这样,才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处,缩短师生之间的情感距离,积极主动配合,达到和谐、融洽的教学效果。在这样的氛围里,学…