创造技法运用于语言教学举隅

在技术创新的过程中，为开发人的潜在创造能力，传授有关创造的诀窍规律，并激励、启发人们产生新设想，创造学总结归纳出许多创造技法，用来教人们如何提出问题，且提供解决问题的操作方法。这些技法，在创新教学中也可付诸实施，以挖掘儿童创造的潜能，开发培养提高学生的创造性思维。现举例如下。     

创新教育:让我们站在培育人才的高峰

第二十一章教育创新过程中的创新技法创造、创新的核心问题是创造性思维能力问题,一般地说,创造或创新要有一个过程,这个过程在不同学科和不同问题上的创造也是不一样的。西方、东方都有科学家各自提出自己的见解,同时也提出了一些创造思维方法和创造技法。第一节教育创新是一个过程一、教育创新的几个阶段     

创造教育讲座之四：创造素质十要素

创造理论认为，人的创造力是多种素质的综合表现，是一种复杂的现象。它以科学素质为基础，以创造性思维为核心，以创造性人格做支撑，以创造技能技法和创造实践为依托。涉及的因素很多。所以研究创新精神与创造力的培养，研究创造教育，要特别强调综合创造素质，强调多种因素的综合作用。     

开设创造思维课 开展创造性活动--五谈创新教育

在学校教育中，除课堂教学外，丰富多彩的实践活动也是实施素质教育，培养学生创造意识和创造能力极为重要的途径。 一、开设思维训练课，培养学生创造思维能力 创新教育极重要的任务之一，是培养学生创造思维能力。从国外而言，美国设有“创造发明课”，保加利亚一些小学开设了“思考课”，法国开设“创造课”，有些国家分别开设了“形象思维课”、“思维技能课”、“宇宙课”等。其共同特征是：培养学生探索和创造的个性兴趣，就创造精神、创造性思维和创造技能技法中的一些问题，教给学生比较系统的知识，使学生对创造发明有规可循，敢于…     

浅谈创造技法在图案单独纹样教学中的应用

创造思维是指人们在思维领域中追求“独到”和“最佳”,而创造技法是达到这一途径的桥梁。图案单独纹样是美术教学的重要内容,是各种图案的基础。因此,在这一教学内容中,培养学生的创造思维有其特殊的重要性。     

诗歌意境的创造思维与创造技法(上)

长期以来,人们研究诗歌意境,多是从意境的各对审美范畴及其相互间的关系入手来进行探索的。有文记载的,也大多是意境的表现手法和鉴赏成果,很少记录诗人进行意境创造时的具体的思维方式以及与之相对应的创造技法。但从诗歌意境创造的角度看,诗国的天才和佼佼者,只不过是在创造思维和创造技法上比常人高一筹罢了。因此,通过对诗歌意境创造思维和创造技法的研究和探索,对开发诗歌意境的创造力,对发展诗歌意境美学,将无疑具有重要的意义。     

中学生体育课中的创新教育浅析

创造教育指一切开发人的创造力,使学生形成创造性人格和创造性思维的教育。创造教育可以帮助学生树立创造意识,培养创造精神,坚定创造志向,发展创造性思维,掌握创造性发现和发明的技法和方法,开发人的创造力。创造教育是教育改革的方向;是培养现代化建设人才的必由之路。创造教育培养学生创新精神和创新能力,与全教会议对素质教育的要求是一致的。     

诗歌意境的创造思维与创造技法(下)

上篇浅析了诗歌意境创造的四种思维方式及与之相对应的创造技法,下篇进一步对其他几种创造思维与创造技法,作如下的分析和探讨。     

渗透学生创新思维的培养

在教学中，教师应遵循小学生思维的发展规律，指导学生掌握科学的思维方式和创造技法，培养学生的想象力。那么，如何在教学中发展学生的创新思维呢？     

咨询台

何时开始儿童画技法昀培养？答：创造是儿童思维活动的表现，随着年龄的增长，当这种思维活动达到一定程度时，技能的要求也要相应提高。因为绘画技法的高低，直接影响儿童的表现能力。在儿童有绘画欲望的前提下。     

职业院校学生创造能力的培养

作为创造力构成的核心要素，创造性思维具有创新性、独特性、多维性、预见性特征。培养学生的创造性思维能力，必须注重对学生发散思维、想象能力、直觉思维、探奇心理和个性品格的培育与塑造，创造技法是创造中最富有意义的工具。     

第十五章 创造过程与创造技法

创造、创新的主导性因素是思维能力问题,一般来说,创造或创新都要有一个过程,这个过程在不同学科和不同问题上的创造也是不一样的.西方、东方都有科学家各自提出自己的见解,同时也提出来一些创造思维方法和创造技法. 第一节 创造性过程 一、创造性过程 美国心理学家华莱士1926年研究了各种类型创造思维活动的经验,提出了创造过程的四阶段论,这四阶段论备受西方学者的赞同和使用.     

电子技术实验教学中的创造法——缺点列举法

结合电子技术实验教学的内容，为探索电子教学中如何培养学生的创造思维和创造能力，总结归纳了缺点列举创造技法．     

创新思维是创新素质的核心

在人的创新素质中，创新精神是一个敢于创新的问题，而善于创新或日是否能够创新则处决于人的思维、及思维指导下的创新技法。其中创新思维是起决定作用的核心要素，它决定人创新水平的高低、成就的大小、乃至品行的优劣。因而中科院院士、全国高校人文教育倡导者杨叔子教授认为，学生上大学就是要做三件事：一是学会如何做人；     

试谈创造思维学的学科性质、研究内容及研究方法

创造思维学既有理论特点,又有实践特点,是一门新兴的富有应用性的交叉学科;它的研究内容主要包括创造性思维的本质特征、物质本体、基本形态、基本要素和基本技法,以及创造思维的环境,创造思维潜能的开发等;创造思维学的研究方法主要有哲学方法、案例研究法、实践研究法和测验研究法等。     

在生物教学中培养学生创造思维能力

思维是客观事物在人脑中概括和间接的反映，它是借助语言实现的人的理性认识过程，它可揭露事物的本质和规律。而创造思维是人所具有的，在思维活动中表现和发展起来的，善于运用一切已知信息来分析、研究面临的事实或问题，从而找到创造性解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法和新结论的一种优良的心理品质。它具有新颖性、独特性、创造性等最集中体现。下面就生物教学中如何培养创造思维能力，提高创造思维品质谈几点认识。     

发展学生智力 培养创造思维——小学语文教学与创造能力培养（四）

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。在儿童精神世界里这种需要特别强烈。”这里的需要实质上是一种潜在的创造意识和创造精神。研究表明，创造思维是创造能力得以形成的核心。为此，在阅读教学中，须充分运用学生潜在的创造意识和创造精神，加强创造思维的培养，促进创造意识、创造精神、创造思维的最佳融合，以培养学生的创造能力。一、着力于单项思维的训练创造思维内涵丰富，它包含“迁移思维、发散思维、逆向思维、联想思维、变通思维”等多种形式，每一种思维形式都在创…     

开展创新教育必须坚持以人为本

<正> 创新教育也称创造教育。广义的创新教育是指对人的创造力的影响、开发、培育活动,主要是创造技法和创造性思维的训练。狭义的创新教育是指在学校教育中,对学生的创造品质和创造性思维能力的培养。创新教育的本质是开启人的心智,挖掘人的潜能,最大限度地调动和激活广大青少年学生勇于探索和敢为人先的精神。     

小学美术教学中学生创新能力的培养

一、创设表现的情境 创新是美术的精神，美术的灵魂在于创造。绘周是一种可以创造利用的技能，也可以是一种扼杀创造重复他人的技法。技能是可以由老师传授的，但创造却不能，它是在一定的环境里，在鼓励中培养出来的。所以，学生对一些陌生的事，物只能通过自己的想法去理解，虽然他们的画往往带以感性的思维去表现。     

论知识经济时代大学生创造力的培养

在分析大学生创造力培养的必要性和创造力特征的基础上，着重讨论了大学生创造品格、知识储存、更新能力、创新意识、创造个性、创新思维和创造技法等的培养和训练，并强调教师要开展创造性教学。