引探教学法与学生个性品质的培养

引探教学法与学生个性品质的培养○陈永林（深圳市教研室）学生的个性品质，一般是指动机、态度、情感、兴趣、学风、习惯、意志、毅力、气质、意识等，属于非智力因素。它们在学生的学习过程中起着动力作用，所以又把它们叫做动力因素。良好的个性品质，能够促进学生智力...     

谈加强对学生自信心的培养

心理健康教育是整体教育的内容之一，它不仅是专任教师的职责，也是全体教师实施教育的重点。学校心理教育应以预防学生心理偏差、塑造积极个性为根本任务。在教育过程中，把握学生的心理发展规律，增强学生的自信心，加强学生意志力的培养，对提高学生的人格和心理品质是至关重要的。自信心即是相信自己的才能、相信自己能够成功的心理。具有高度自信的人意味着一个人信任和尊重自己；缺乏自信心则意味着对自己的轻视、自卑和对自己持否定的悲观态度。自信是成功的基石。从精神心理学的角度来研究人的心灵力量(mental power and psychic po…     

谈学生自信心的培养

随着社会的发展,教育地位的提高,学生的学习已经越来越受到家庭,学校,社会的共同关注.在这样的背景之下,他们见识增广,视野开阔,能力提高,但这无疑也成了一把双刃剑,随之而来,学生的各种心理问题也逐渐浮现.其中表现最明显的就是,在家庭的高期望,学校的高要求下,学生的自信心明显下降.因此,关注学生心理健康,提高学生自信的良好心理品质,是时代发展对教育的必然要求,也是实施素质教育的核心.     

谈学生自信心的培养

一个人要想成功，自信起着非常重要的作用。那么，在教育教学中如何树立学生的自信，培养他们健全健康的心理品质?     

谈学生自信心的培养

自信心是相信自己有能力实现一定愿望的心理状态,是人们采取自觉活动的心理动力源泉,对学生的成长至关重要.     

谈英语课堂『设疑』教学法

“设疑”又称“提问”，它是英语课堂教学中常用的教学技巧和手段。教学实践证明：采用设疑法是培养学生思维，实施课堂管理，进行知识传授和教学评估的重要手段；课堂提问方式及提问数量的多少和质量的高低，会直接影响课堂教学效果。     

浅析『学生说课教学法』

运用诸如课堂讨论教学法、学生学案教学法以及近年来时兴的研究性学习等,把学生放到发现者、研究者、探索者的地位去教学,可以充分发挥学生的主体作用,培养他们的自主探索能力、创造能力和自主学习能力.本文就"学生说课教学法"的应用进行探讨.     

谈语文教学中学生『情商』的培养

<语文课程标准>明确指出,工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点.这个特点决定了语文课肩负着发展和培养学生情感的独特使命.良好的情绪及对某一件事专注的程度是成功的基础.     

运用引探教学法培养学生创造性思维之浅见

引探教学法符合当前教育改革的方向．符合学生心理发展规律．是培养学生创造性思维的有效途径，     

引探教学法

自从1983年开始,深圳市教育局在华南师大教育系教师的指导下,进行了“引探教学法”的实验,取得了可喜的成绩。这种教学法,教师着眼于一个“引”字,表现在正确地组织课堂教学,把握住教材中的重点,在教材的关键处启发,在知识的联结点设问,在学生的困难处点拨;学生着眼于一个“探”字,根据教师的引导,     

引探教学法

“引探教学法”是广东省深圳市的教研员和老师们近年来所创造的一种新教法,即教师积极引导学生探求新知识的一种教学方法。“引探教学法”的主要特点是:在教学过程中,教师主要着眼于“引”(引导),学生主要着力于“探”(探索),教师尽力激发学生的求知欲望,促     

引探教学法

引探教学法是教师积极引导学生主动探求知识的一种教学方法.这种教学法是广东省深圳市教学研究室中学高级教师陈永林倡导创立的.(1)引探教学法的特点.①通过回想与新课有关的旧知识讲解引例,为学生学好新内容减少困难,这样,从旧课引入新课自然,学生从旧知识过渡到新知识的思维不会断线.     

我看『田忌赛马』引谈多元解读

偶有一幸,得以观市优质课评比,亲自看了《田忌赛马》的课堂教学.在教学的最后一个环节,老师叫学生谈谈学了课文后对孙膑这个人有哪些看法.之后学生纷纷表达了自己的观点,同老师设想一样,与编者之意一致,学生都谈到了孙膑善于观察、勤于动脑、足智多谋,有认真观察分析的态度和科学的思想方法等.     

运用引探教学法培养学生的数学自主探究能力

引探教学法是学生在教师的引导下．自主探究新知识的一种教学方法。它以问答思考题为教学主线,学生先学先探,教师后讲后帮．把教师的引与学生的探有机地结合起来,注重“双基”训练,强调发展学生的智力,培养学生的能力,并遵循以学生为主体,教师为主导,     

『学生』与『先生』

毛泽东同志曾不止一次告诉我们的党员和干部 ,要永远真心诚意地向人民群众学习 ,要“先当群众的学生 ,再当群众的先生”。是先当“学生” ,还是先当“先生” ,虽一字之别 ,却差之千里。两者位置摆置不一 ,体现的却是对待群众两种截然不同的态度。可是我们有的同志却不一定深谙此理。因为他们认为自己本来就是从群众中来的 ,是从群众中推举出来的先进分子 ,因而总认为自己的智慧、才能要比群众高明 ,学不学无所谓 ,要学的话 ,倒首先应该是群众向他们看齐。持这种态度的人 ,他们当然不肯放下架子 ,先当“学生” ,再当“先生” ,毕恭毕敬拜群众…