用“情”丰富语文课堂

语文教学中,老师须用情感贯穿课堂始终,饶有情味地导入,情感浓郁地朗读,富有情理地引导,情融意切地交流,情味深长地收束,在贴近生活的人文教育中最大限度地激发学生学习语文的兴趣。     

不能用“超阶级”观点批判“超阶级”观点

我们要批判资产阶级教育思想,和资产阶级教育思想划清界限,首先要掌握好所用的思想武器。武器掌握不好,就划不清界限,甚至会用资产阶级思想来“批判”资产阶级思想,其结果必然是走向自己“善良愿望”的反面,不仅划不清界限,而且还会陷进资产阶级     

用哲学观点看“三农”

“三农”问题一直是党和政府工作的重心，尤其是近年来中央领导层频频下基层访贫问苦、了解民生、体恤民情，可见，中央把民生问题看得很重很重，举得很高很高，所以对于“三农”我们广大师生也应该引起足够重视。现从哲学角度来分析“三农”问题。     

“量大”观点学平衡

电解质水溶液中，往往存在多个平衡，微粒种类繁多，牵一发而动全身，学生分析有关问题时，往往不知从何入手，即使结论正确，但对原因有时也说不清，究其因是未抓住主导因素。那么哪种因素占主导地位呢？我们可简单地归结为“量大”的观点，即哪种微粒的浓度大，其影响就占主导地位。     

用系统论的观点看“减负”

中小学生学习负担过重包含三个方面涵义：第一个方面是指中小学生学习负担过重。它包括教育内容本身超过了学生可能接受和理解的限度以及课程、书本、练习、测试、补习、竞赛、作业过多所造成的过重的课业负担。第二个方面是指中小学生的心理负担过重。由于学习任务重、难度大，考试以考分高低排名次和休息、睡眠时间经常不足，造成学生恐惧、焦虑等过重的心理负担。第三个方面是指中小学生及其家长经济负担过重。由于繁多的各种读本、练习册、练习卷、习题册和教辅资料等造成了学生家长特别是农村学生家长的经济负担过重。 一、学生过重负…     

用“三个一”活动丰富学生的第二课堂

班主任担负着组织领导班集体．并促进其成员全面发展的重任．在时代迅速发展的今天．我们如何针对中专校生源的实际．搞好班级管理乃是我们班主任不断学习、思考和实践的问题。近几年来、我在班上开展“写一篇好的演讲稿、说一口流利的普通话、练一手漂亮的钢笔字”的“三个一”活动。使班级管理收到了明显的成效。     

用特色丰富“阳光教育”的内涵

正《中国教育改革和发展纲要》中提出来明确要求:"各校要办出自己的特色"。随着学校素质教育和课程改革的不断深入,校际之间竞争的日趋激烈,传统的"千校一面"的发展状况与办学模式很难适应当今教育改革的要求,呼之欲出的教育个性化和办学特色化已经成为我们所追求的阳光教育的必然选择。由此,推进学校的特色建设,推出学校的品牌亮点,在寓乐寓教中寻求学校的发展,是深化教育改革的一项重要的工作,也是优化学校管理、丰富     

借助“十大阵地”丰富集体“营养”

建设好班集体,需要有良好的校内教育环境,也需要有良好的校外教育环境。一年多来,我充分利用了一江(长江)、一山(黄山)、一厂(江阴县钢绳厂)、一村(华西村)、一军(黄山驻军)、一船(渡江第一船)、一堂(徐霞客纪念堂),一馆(江阴县文化馆)、一街(澄江镇人民路)、一人(刘天华)等“十大阵地”来为班集体建设服务,收到了较为明显的效果。我班借助校外阵地促进班集体建设,是从学习“渡江第一船”开始的。同学们从“渡江第一船”当年的老艄公——王小弟爷爷讲述的战斗故事中,具体形象地懂得了“渡江第一船”之所以成为一个英雄集体,是因为他们有共同的革命目标,有团结、互助、友爱的人际关系,有勇于牺牲的骨干队伍,有充满革命英雄主义的集体舆论,有铁一般的组织纪     

如何用“高观点”引领解题

<正>本文通过一道试题的解法分析,体现"高观点"引领的解题思路和方法.题目购买铅笔7支,作业本3本,中性笔1支共需12元;购买铅笔10支,作业本4本,中性笔1支共需16元.问购买铅笔11支,作业本5本,中性笔2支共需多少元?一、解法展示与形成分析题目当中出现了购买一定数量铅笔、作     

用“转化”观点解运动学问题

转化是解决问题的重要策略。物理解题的过程，从本质上讲，就是将复杂的、难解的或陌生的问题转化为简单的、容易的或熟悉的问题。本就此举例说明。     

用“转化”观点解运动学问题

转化是一种策略。通过转化可以把复杂、隐蔽、陌生的运动学问题转化为简单、明显、熟悉的来解决。现举例说明。一、正向运动转化为逆向运动有的运动学问题,若按物体实际运动的方向列式求解,则计算较繁琐且容易出错。若“反其道而行之”,转化为物体逆向运动,则能简单方便地使问题得到解决。例1用同一速度每隔相等的时间竖直上抛六个小球,当第一个小球上升达最大高度1.25m时,第六个小球刚好上抛。求此时六个小球在空中的位置。解析:如果按每个小球做竖直上抛运动来列方程求解,则解题过程较为繁琐,运算不细心也容易出错。若把六个小球上抛的匀…     

学习用“一分为二”观点看待学生

以前,我对学生的看法,是非常片面的。虽然自己出身于贫苦农民家庭,但对贫下中农出身的学生中学习差的,就是瞧不起,嫌他们拖后腿。总认为他们一无是处。对他们一絲一毫优点也看不到。后来在主席思想启示下,感到自己的阶级感情不对头,看问題的方法也不对头。他们是阶级弟妹,     

用“细节描写”丰富学生的语言实践

从事了十几年的小学语文教学工作,发现小学生在习作中有一个通病,那就是:语言表达不具体、不形象,内容空洞。如何改变这种现状?在教学中,我让孩子写细节描写,经过连续三年的实践,取得了显著的效果。     

用辩证的观点看待“中心”与“核心”

党中央确立企业党组织在企业中处于政治“核心”地位,这给整个思想政治工作战线带来了生机。广大政工干部欣慰的感到,政治工作的春天到来了。然而,“中心”与“核心”如何统一,笔者认为还有必要从理论和实际操作上作进一步探讨。     

用“动态生成”的观点来审视“课堂教学”

在课堂教学中“,预设”固然重要,但是从本质上讲,教学“预设”应当承认和尊重学生的人格、个性差异。教学过程是师生之间、学生之间交往互动与多向交流的动态建构过程,充满了多元性、不可预测性和不确定性。这就要求“预设”有弹性、有留白、富有动态,教学活动也就要用“动态生成”的观点来审视“课堂教学”,达到“预设目标”与“动态生成”的和谐统一。因此,作为充满灵性与人性的课堂教学不再是教师按照预设的教学方案,机械僵化地传授知识的线性过程,而是在课堂特定的生态环境下,教师因势利导地组织起适合学生参与的、自主创新的教学活动,…     

用“动态生成”的观点来审视“课堂教学”

在课堂教学中，“预设”固然重要，但是从本质上讲，教学“预设”应当承认和尊重学生的人格、个性差异。教学过程是师生之间、学生之间交往互动与多向交流的动态建构过程，充满了多元性、不可预测性和不确定性。这就要求“预设”有弹性、有留白、富有动态，教学活动也就要用“动态生成”的观点来审视“课堂教学”．达到“预设目标”与“动态生成”的和谐统一。因此．作为充满灵性与人性的课堂教学不再是教师按照预设的教学方案，机械僵化地传授知识的线性过程，而是在课堂特定的生态环境下，教师因势利导地组织起适合学生参与的、自主创新的教学活动，让学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验，使凝固的课堂变成鲜活生动的画面。那么，怎样用“动态生成”的观点来审视“课堂教学”呢？     

用系统观点考察西部大开发

运用系统科学的观点，分别考察了西部大开发的战略地位，战略目标，提出了西部大开发的战略思路及战略选择。     

用系统观点考察西部大开发

运用系统科学的观点,分别考察了西部大开发的战略地位、战略目标,提出了西部大开发的战略思路及战略选择.     

用“补集”的观点理解“命题的否定”

多年的教学中,我发现学生对"命题的否定"中一些常用词语的否定只是死记硬背、一知半解,致使在解决问题的过程中常常因为记忆的失误而把结论搞错.究其原因是学生对一些词语的否定理解起来有困难.如果我们在平