再谈“教师进城”现象

看了《江西教育》１９９８年第四期《须拘一格降人才》和七八期《也谈“选调教师进城”》两篇观点相左的文章,笔者认为,选拔人才与留住人才是对立也是统一。作为农村学校,人才流失这一现象留给我们的思考是：怎样才能留住人才？俗话说,人往高处走。教师想进城是人之常...     

好教师走了 老教师留下了

每年暑假，一些经济不发达的县区都要选调农村教师进城任教，农村学校教师流失严重。实行农村教师进城制度，这与城市绿化搞“大树进城”一样，后者破坏了农村的生环境，而前者加剧了城乡教育的不公。     

正确理解教育均衡化

4月9日的《中国教育报》上有一篇文章《农村学校好教师都被选调进了城》，提到每年七八月份，一些经济不发达的县（区），都要选调农村中小学教师进城。作者认为，这样的“掐尖”制度加剧了社会不公，“与科学发展观的要求相悖”。[第一段]     

南宁市中小学增人一律公开招聘

本刊讯　为了引进高素质教师人才 ,提高南宁市教师队伍整体素质 ,近日 ,南宁市人事局、南宁市教委根据公开、平等、竞争、择优的原则 ,修订出台了《南宁市中小学校选调(聘 )教师暂行办法》 ,制定了新型的增人指标管理方式。今后南宁市中小学校凡是需要增人的 ,学校一律进入市人才市场发布招聘信息 ,面向社会公开招聘 ;市人才市场 (教育分场 )将建立教育系统人才库 ,对应聘教师人才进行登记、材料审核 ,并通过“人机对话”进行人才素质测评 ,然后做出初步评鉴 ,为学校提供优秀人选。经学校考核后的拟聘人选 ,再提请教育学科专业技术评鉴专家…     

别从农村“挖”教师了

正今年我们县又搞教师招聘,招聘通知上说所招教师全部到农村学校任教,而且必须在农村学校任教5年才准许进城。城里生源增加,学校规模扩大,当然需要增补教师。但是,为什么不直接通过招聘满足需要,而要抽调农村学校的教师呢?农村学校又不存在教师超编现象,根本无力支援城里学校,何况教育局这边正在因为农村学校师资力量不足而组织招聘。教育局岂不是自相矛盾了吗?前年大规模选调农村教师进城就曾经引发争议,当时很多农村学校开学时课都没     

为乡村教师安个“家”

<正>《教育部等六部门关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》（下文简称“《意见》”）提及“鼓励人才到乡村任教”,并提出了让乡村教师“地位大幅提高,待遇得到有效保障,职业吸引力持续增强”的愿景。区域层面通过乡村定向师范生培养、乡村教师专项招聘、乡村公益支教等政策,做到了让教师“下得去”。通过集团化建设、教研共同体建设、乡村骨干教师培育站建设等措施,力促教师“教得好”。如何让优秀教师人才在乡村“留得住”？笔者认为,要为乡村教师安个“家”,     

关于构建开放性《思想政治》大课堂的思考

有一句话大家已经很熟悉了，那就是：未来的竞争是科技的竞争．科技的竞争就是人才的竞争，人才的竞争本质上就是教育的竞争。应当补充的是教育竞争的主战场在课堂，尤其是《思想政治》课堂。因为《思想政治》课堂是培养人的心灵的战场，是贯彻国家的教育方针、实现德育的主渠道。通过《思想政治》课堂使学生听出“道”，识出“德”，悟出“情”，懂得“理”，成为德才兼备的人才，是时代赋予每一个思想政治教育工作者的光荣的历史使命。     

乡村中小学“自主造血”策略浅探

大中专院校招生并轨后．乡村中小学极少补员吸收“新鲜血液”,教师年龄结构出现明显“断层”。其间,随着生源的骤减．年轻、优秀教师不断选调进城．乡村学校专业结构明显打乱,教师不断转岗成“通才”。2003年开始实施新课改,当时难度叮想而知：一是教师难以驾驭新教材,“我不会教了”,教师的知识结构与理念亟待更新。     

利用评聘杠杆促进师资队伍建设

职称改革工作是学校人事工作的重要组成部分,教师职务评聘工作是促进师资队伍建设的一项重要工作,教师职务评聘工作的好坏,关系到师资队伍的质量,因此,教师职务评聘一定要坚持标准,保证质量,要有利于教师素质和学术水平的提高,要有利于促进人才健康成长和优秀人才脱颖而出,要有利于促进教师认真做好本职工作,要有利于促进人才合理流动和人力资源合理配置.近几年来,我校在认真贯彻国家和省有关职改政策的基础上,从我校事业发展和师资队伍建设的需要出发,制定了一系列的职称改革实施细则,为建设一支政治思想素质好,业务能力强、结构合理、学科齐全的师资队伍做了大量工作,坚持了教师职务评聘的五个“有利于”,充分调动了广大教师的工作积极性,促进了师资队伍建设.一、完善评审条件 加强政策导向在评审工作中,结合学校的实际,认真贯彻“公开、平等、竞争、择优”的原则,坚持正确导向,坚持学校制定的《教师职务评聘考核指标体系》,细化、量化评审标准,客观公正、全面准确地对每个推荐评审对象的水平、能力、业绩和贡献进行综合评价,不断提高评审质     

郑州市现代人才测评与考试研究院——专业型、研发型、服务型人事考试权威机构

<正>郑州市现代人才测评与考试研究院是我国从事教师招聘考试,机关事业单位公开招聘考试,医疗卫生人员招聘考试,公务员考录、遴选、选调考试以及干部公选和竞争上岗考试的命题、评卷和笔试面试考务组织管理的专业型、研发型、服务型第三方权威机构。坚持质量立院——教师招聘考试的标准制定者考试院依托一流大学郑州大学考试与人才测评研究中心,全面贯彻落实中共中央、国务院和中共河南省委、省政府《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》,     

教师“进城”和“下乡”

[事件] 在农村存在着这样一种现象,学校的好教师,呆不了多久就被调往城镇学校,而新调来的教师往往是城镇学校分流出来的。最近,某县正值“教师进城”选考工作刚刚结束,有40名教师过关斩将“杀入”城里中小学任教,这项工作该县已连续进行4年多了。在西部某地一批当地城市学校落聘的教师也将被分流到农村学校任教。     

“特岗计划”：促进教育公平的新支点

“特岗计划”是“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”的简称，通过中央和地方财政支持，公开招聘高校毕业生到“两基”攻坚县农村义务教育阶段学校任教。这是一个颇具匠心的政策设计。它不仅改善了农村义务教育的师资结构，克服了农村教师编制的局限，解除了服务教师的后顾之忧，而且对改变广大农村特别是偏远乡村落后的教育现状具有十分重要...     

谁的悲哀？

57岁的武汉中学高三语文教师刘守琪，在执教近四十年的今天，接连两次被学生公开“弹劾”，迫使刘老师“下课”……在媒体吵得沸沸扬扬之后，2005年12月号的《语文学习》杂志上刊发了江苏无锡一中梁国祥老师题为《谁的报应谁的悲哀》的文章，称刘老师“毕竟在教坛上奋斗了大半辈子，定然是沙场老将，否则在高考竞争如此惨烈的情况下，     

新课程背景下如何加速教师的专业发展——给学校的建议

今年浙江省全面进入高中新课程，《普通高中课程方案（实验）》提出“要建设有利于引导教师创造性实施课程环境，使课程实施过程成为教师的专业发展过程，课程改革与教师专业发展的和谐互动是新课程”的核心理念，课程改革的关键是教师，“教师即课程”。因此千方百计提高教师专业化水平，促进教师专业发展，是全面实施素质教育、培养高素质人才、实现中华民族伟大复兴的迫切需要。     

黑河市教育人事制度改革工作实施方案

为加快推进我市教育人事制度改革,全面推行教师聘用制,根据《黑龙江省深化中小学人事制度改革若干意见的通知》要求,结合我市教育实际情况,特制定本方案。一、指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,依据《教师法》和有关教育法律法规,深化中小学校管理体制、用人制度、分配制度改革,贯彻公开、平等、竞争、择优的原则,引入竞争激励机制,实行教师聘用制,实现教育人才资源优化配置,建立和完善适应21世纪需要的学校用人制度和运行机制。通过人事制度和分配制度的改革,促进人才合理流动,充分调动广大教职工的积极性和创造性,全…     

值得反思的“经验”

又到了学年年末，教师调动、调整即将开始。最近一家报纸介绍一个县的经验：从农村初中学校公开选拔20名优秀教师进城充实城里的师资队伍，同时再从初中学校选拔60名优秀教师到普通高中任教，并强调“实施阳光工程，确保优中选优”。     

开展赛教活动 提高教师素质

21世纪将是科学技术突飞猛进，综合国力竞争日趋激烈的时代．综合国力的竞争说到底是人才的竞争．人才的培养在教育，《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的大计。”基于这一认识，我省教委根据我省教师队伍的现状，     

2002年高考语文复习方略

高考命题的依据是《考试说明》，应考复习的依据也是《考试说明》，高考的“三个有利”(有利于推进高中语教学、有利于实施素质教育、有利于高校选拔人才)决定了高考命题的稳定性、渐变性和发展性。因此，抓住这“三性”是构建高考语复习方略的指导思想。     

县域中小学教师短缺的多重内涵

由于主体不同，我国县域中小学教师短缺的内涵不同。对教育行政部门而言，“短缺”的本质是人事资源短缺，反映的是教师资源总量不足、渴望更多政策和资金支持；对学校校长来讲，“短缺”指教师队伍的不稳定和流失，反映在教师稳定和管理上的困惑；对教师个体而言，“短缺”意味着“超负荷”和“忙碌”,反映了教师工作事务繁重的现实。造成教师短缺的原因主要包括生育政策放开和城镇化进程使教师资源难以满足现实增长的需求；政府配置向农村倾斜的效益被城区工资和消费的吸引力抵消，政府与市场合力下的“县城招考”政策助推教师进城；压力增大和消极情感体验使得教师职业成为编制内的次优选择。在新形势下应强化编制动态管理，提高编制使用效率；建立“教师选调”计划，增强农村优质教师供给；待遇与农村工作年限挂钩，提高农村教师职业吸引力；营造尊师重教风气，增强教师的幸福感与获得感。     

教学多元并行 改革同步推进

世界范围内的竞争归根结底是人才的竞争。高校作为人才的培养基地，教学任务日益艰巨，教师的教学与科研工作日益繁重。因此，在高校教学改革系统工程中，不仅教学的宏观运行模式需要改革，而且教学的微观内涵也需要改革。启动多元“并行工程”将有利于推动高校的教学改革。