立足课改 加强反思——浅议小学语文课堂教学中的若干关系

新课程实施以来，课堂教学有了显著可喜的变化，但在听课中还发现，有些教师课上得很累，学生收获甚少，教学实效不大。笔者认为，在新课程实施中提高小学语文课堂教学实效的关键，就在于要正确认识和处理好小学语文课堂教学中的若干关系。     

反思“课改”新课堂——有感于“课标”下的小学数学课堂教学

新课程为课堂教育教学改革打开了一个崭新的天地，给予广大教师很大的触动，纷纷投身于这场改革，更新教育观念，革新课堂教学，令人欣喜，令人振奋，但我们同样感到一些老师的“实践”与新课程理念“形似神异，缺乏实效”。最突出的一点便是出现了“挂羊头卖狗肉”的现象。     

语文“生命”课堂的构建

一、从“传统课堂”到“生命课堂”:课堂重构的趋势1.新课堂教学基本理念:生命关怀从上个世纪20年代起,日本式的赫尔巴特课堂模式与苏联的凯洛夫课堂模式占据主要地位。直到上世纪80年代起出现了一些新的课堂模式。但是这些模式依然没有突破以教师为中心的窠臼,课堂缺乏应有的生命活力。正如叶澜先生指出的课堂教学改革成了“学校教育改革的攻坚战”①。造成的原因主要是,长期以来课堂教学没有跳出“学生学习是特殊认识活动论”的框框。近几年随着人本主义教育观对传统教学观念的冲击,建构主义学习理论在教学中的运用以及对人文精神的大讨论…     

运用课改新理念 创建课堂新模式

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。《基础教育课程改革纲要》指出：课程改革要引导学生自主学习、合作学习、探究学习。因此，学校的各科教学要充分运用课改新理念，致力于构建新的课堂教学模式，促使学生在学习中发挥主观能动性，相互交流，积极探讨，乐于学习，学有成效。使教师在教学中有法可依、有章可循，不入岐途，不走弯路。     

小学语文课改中几点矛盾的处理

课程改革以来,广大教师都投入了满腔热情,付出了艰辛的劳动,也取得了丰硕的成果。课程改革给我们的课堂教学带来了新气象、新发展,教师的教育教学观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但随着课程改革的深入,笔者发现,一些教师在处理有效教学矛盾中,还存在着一些偏颇,本文试对此作一些简要的分析。     

小学语文课改教学中存在的问题及对策

强化语文课程的学习,对学生身心的健康、可持续发展具有重大的意义。语文课程的学习,不但关乎着语文学科本身的教学,同时也会在一定程度上影响学生对其它学科的理解接受。在新课程标准下,语文课程改革教学方式,是当前语文老师必须处理的一个重要任务。但是,要想促进其课程改革的发展,就需要了解课改教学中存在的问题,且提出针对性的应对措施。一、语文课改教学中存在的问题1、教学内容的设计缺乏科学性。宽松的教学氛     

难找的语文课改突破口

语文新课标在各地实验已有四五年时间了，在推行新课标的进程中，一些问题的争论一直不绝于耳，诸如“工具性与人文性”、“人文与文化”、“语文素养”、“三维目标”、“综合性学习”……最近看了不少文章，一些从事新课程理论研究的专家们认为当今中学语文教学存在很大不足：在“教什么”上“今天”与“昨天”没有区别；教师的专业发展因有效帮助不够而少有发展；[第一段]     

新教育理念下的语文“合作学习”模式的建构

学习是一种认知的过程和一种社会化行为，不单单是知识由教师向学生传递所得到的，而是在一定的社会文化背景下，学习者借助人际问的互助互学与讨论等活动，通过自己意义建构的方式获得的。学习不是主要靠知识的传授，而是以学生自己的经验为背景，由学生自己建构、理解客观事物的过程。因此，学生获取知识的多少，大多取决于学生自主学习、自动探索有关知识的能力，而不取决于教师传授知识之多少。     

“生命课堂”理论价值与实践路径的探寻

课堂教学功能与形式从"知识课堂"到"智能课堂"再到"生命课堂",不仅反映了教育哲学观的变迁,也反映了课堂教学实际的迫切呼声和师生生命发展的主体需要。"生命课堂"与其他课堂教学形式相比有其自身的显著特征,它的构建要以学生主动参与、积极活动为主线来进行。     

从封闭走向开放——谈小学语文“开放互动、主动发展”阅读教学模式对传统阅读教学的突破

传统的语文阅读教学把一篇篇精美的课文肢解得七零八乱、只见树木不见森林等弊端一段时间以来受到了空前的批判。然而，阅读教学高耗低效的症结到底在哪里?只有找到了症结所在，才能对症下药很多时候，人们看到的只是阅渎教学外在的弊端，没有深入到问题的根本。我认为，阅读教学各种弊病的根本在于其长期以来形成的封闭性     

四环教学模式——小学语文“自主学习”课堂结构初探

四环教学模式是一种有利于学生自主学习、主动发展的教学结构，即：学生自学——交流讨论——精讲归纳——深化练习。这种自学研讨、精讲精练的教学结构，有利于学生自主学习、主动发展．体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。     

小学语文生活体验有效教学课改研究

小学语文生活体验有效教学课改是一种基于理想化学生发展的教学思想,在小学语文教学中,架设学生语文学习和生活体验桥梁,有机结合课堂教学和生活实践,构建语文生活体验课堂,为学生提供生活体验,在知情意行中实现自我认识、反省和教育。     

探寻小学阅读教学的“最佳路径”

小学语文苏教版第八册有《最佳路径》一文。它讲述了世界著名设计大师格鲁培斯在设计迪斯尼乐园的路径时从法国一个葡萄园主那里受到启发,于是以人为本,尊重游人选择,最终成就了那给人以极大便捷而又让人无限遐想的"最佳路径"。"给人自由,让其选择。"其实也在启示我们寻求小学语文阅读教学的最佳路径。     

寻找“教”与“学”的契合点——浅析小学语文预习后课堂的教学策略

新课改后,我国教育更加倾向能力教学,要求小学各学科教学做好学生自主学习能力的培养工作,确保学生能够建立良好的学习生涯开端,以正确的思维模式投入到日后的学习中。预习是一种重要的自主学习形式,也是小学日常教育中教与学的契合点,决定了课前自主学习与课堂教学的衔接效果,值得小学语文教师重点关注。由于缺乏监督,预习常流于形式,为扭转这一局面,针对小学语文预习后课堂的教学策略进行探究,旨在为读者提供思路。     

建构主义学习理论视野下语文教学探究

文章基于建构主义学习理论,从创设丰富的教学情境,进行高效文本教学;提倡文本解读多样性,提升学生的思维品质;让学生自己做学习的管理者,进行自主学习;创新教学组织形式,强调合作学习;教学要与时俱进,紧跟时代的步伐五个方面探究了语文教学策略。     

探寻“完整”的小学语文教学

正随着新课程改革的逐步深入以及推进发展,新颖的教育教学方法以及教育理念已经慢慢渗透到各位小学语文教师的教学工作之中了,这对教师主体意识的培养,以及提高教师专业发展等方面起到了非常好的引导作用,使得现在的小学教育教学呈现出日益进步的新气象。尽管新课程改革取得了不小的成就,但是随着时间的发展,出现了很多的问题,影响了小学语文学习的完整性,比如说一些教师思想落后,或者是个人水平不够,不能合理地应用教学策略,太     

明目标导尝试促发展——小学语文“五环节”课堂教学模式的探索与实践

新大纲指出：“小学语文教学应于促进学生的，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”为充分发挥小学语文这个人文应用学科的使用功能、教育功能和发展功能，我们在语文教学中，确立了以下的教学思路，即：阅读教学：明确目标，先读后导，自主读书；基础训练：针对目标，先学后教，自主练习；作文教学：把准目标，先试后评，自主写作。经过深入反复的探索、试验，构建了以“明确目标－自主尝试－交流反馈－引导矫正－升华实践”为基本环节的语文课堂教学模式。这个课堂教学模式用学习目标引导学生自主学习，使学生在各个环的学习活动中教围绕学习的目标展开。     

课堂越“活”越好吗——高效课堂课改之我见

<正>新课改给教育界带来了新气象,使教师的教育理念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。课堂上出现了以往课堂少有的活跃氛围。新课改真的让学生"动"了起来,课堂"活"了起来。但是,随着新课改实验的展开,一些问题也随之出现,如:有的班级开展的教学课堂也是热热闹闹的,但却是该讲的未讲得清楚,该听的未听得清楚明白;学生做起作业一塌糊涂,或乱写一通,应付了事;学生的学习成绩仍是原地踏步,或出现了班级成绩两极分化;教学目     

小学语文“学案导学”的课堂实践

课堂教学的过程应该是学生积极思考,探究成因,创造性解决问题的过程,不但要学会知识,更应学会学习。"学案导学"旨在解放学生的学习力,让学生"学会"的同时"会学"。一、"学案导学"的概念界定"学案"是教师在学习理论、教学理论的指导之下,在授课前依据教学目标和学生认知结构的特点,把课本中相应的内容和预备知识,按照学生的认知水平,模拟问题发现过程,精     

第三代课改路径探寻——改变教育意义的三大策略

课改顺应时代潮流已经进化到了第三代,第三代课改的核心要义是从改变教学的意义走向改变教育的意义。从研究课堂走向研究教室,从教学走向教育,从课堂自学走向自主学习,从启迪思维走向点化生命,从传承知识走向创新知识。更重要的是要构建、实施高效课堂背景下的新的教育学、管理学、学习学、文化学。笔者认为第三代课改可以分三步走:第一步,对传统高效课堂进行改良——核心理念有所突破。从传统技术层面的高效课堂向借助现代技术改造的高效