烽火硝烟看唐人--唐边塞诗特点略探

唐代是边塞诗创作的繁荣时期,而初、盛、中、晚唐不同时期的边塞诗风格又不尽相同。唐王朝在由盛转衰,由治转乱的过程中,人们的精神面貌所发生的变化是唐边塞诗反映出不同特点的根本原因。     

利用数学变式 培养创新精神

数学变式教学,是指在数学教学过程中对概念、性质、定理、公式以及问题从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景做出有效的变化,使其条件或形式发生变化,而本质特征却不变．利用变式训练,可以把一个看似孤立的问题从不同角度向外扩散,逐步形成一个由易到难、由简单到复杂、由封闭到开放的训练序列,     

学术论文标题中的标点符号——英汉用法比较

英汉学术论文标题中标点的使用有异也有同。顿号、书名号仅用于汉语学术论文标题；分号、省略号只在英语学术论文标题中出现；破折号、冒号、问号、引号、逗号、感叹号、斜线，英汉标题中都用，但使用频率不同。英汉学术论文标题中，标点符号的不对应是由两种语言标点类别不同造成的，同类标点使用频率不同，则是由英汉标题类型不同和英汉学者对标题选择使用的习惯不同造成的。     

用学科实践方式解决高中数学问题

在高中数学教学中,教师通过不同实践活动的设置与开展,可以让高中数学的学习由抽象变得具体、由模糊变得清晰,凸显学生的主体地位。不同方式的学科实践,能解决高中数学中的不同教学问题,达到优化课堂目的。     

研究性学习在不同教育层次的比较

由于知识、学生发展水平的不同,研究性学习在不同教育层次中具有“同中的不同”。其“同”主要体现在:都是教学过程中基于研究的、体现发现科学真理认识过程的、与接受性学习构成教学过程中互为依托的学习方式和认识发展环节;其“不同”主要体现在:随着教育层次由低到高的推进,研究性学习表现出由“个体研究”向“类研究”、“个体创新”向“类创新”不断演进的过程,从而在不同教育层次中体现出不同的形态和不同的地位。     

马克思主义大众化——基于中国传统文化视角的分析

一、马克思主义与中国传统文化结合是马克思主义大众化题中应有之义 何为马克思大众化,不同的人从不同的认识视角有着不同的理解,有的认为,马克思主义大众化就是马克思主义中国化,有的认为,马克思主义大众化就是马克思主义民族化,时代化,等等.笔者认为,马克思主义大众化是指马克思主义的基本原理由抽象到具体、由深奥到通俗、由被少数人理解掌握到被广大群众理解掌握的过程.     

那些成功的创业模式

创业模式不外乎四大类：一是由打工起步、二是仿效成功人士、三是由业务营销基层做起、四是摸着石头过河。同样是创业,过程却不同,心境也不同。试着在别人的创业故事中,去寻找成功的秘诀,发现开启成功之门的关键钥匙。     

浩气长存的卫国战歌——鸦片战争时期爱国力量述评

第一次鸦片战争,是中国历史由封建社会沦为半殖民地半封建社会的开端。这一时期,民族矛盾特别尖锐,中华民族在反对以英国为首的资本主义侵略者的斗争中,逐渐形成了由不同阶级、不同阶层所组成的两种不同类型的爱国力量。本文试就其内涵、特点,略作述评。     

分子和原子学习指导

一、注意用比较的方式学习分子与原子原子分子概念化学变化中的最小粒子保持物质化学性质的最小粒子表示方法用元素符号表示,如H、He、Ne等用化学式表示,如H2、O2、CO2等相似性①都是构成物质的基本粒子.②都很小,都在不停地运动,都有一定的质量,都有间隔.③同种原子性质相同,不同种原子性质不同;同种分子性质相同,不同种分子性质不同.④都可计种类和个数相异性在化学反应中不能再分在化学反应中,分裂成原子,由原子重新组合成新的分子相互关系有的原子先构成分子(单质分子是由同种原子构成,化合物分子是由不同种原子构成的),再由分子构成…     

浅谈英汉翻译中的语言文化差异

语言文化差异是由民族的差异造成的 ,不同民族特征带来不同语言文化特征。翻译中应充分重视民族文化、民族信仰、风俗习惯、地域环境等方面的因素 ,注意不同民族语言文化之间的类同和差异。     

英汉人体隐喻认知对比研究

人类由近及远、由实体到非实体、由简单到复杂、由具体到抽象的认知规律,决定着人体及其器官是人类认知世界的基础,其隐喻化是人类形成和表达概念的基本途径之一。基干这种认识,本文用认知语言学的理论,探讨了人体隐喻化的认知特点以及由干认知角度、各自的语言形态等方面的不同,人体隐喻化认知在英汉两种语言中呈现出的不同优势分布。     

通过模型制作突破化学教学的微观表征

模型制作是学生从微观角度认识物质的一种方法,在制作过程中,学生会认识到不同的分子可以由不同的原子构成,也可以由相同的原子构成(如金刚石和石墨等),相同的原子构成不同的分子时,原子的空间排列是不同的。一个原子可以结合数目不同的其他原子,分子中原子和原子之间的间隔是不同的。教师要引导学生在制作模型的过程中深层次学习物质的构成。     

论现代职业教育体系中的教育转换北大核心

现代职业教育体系是由不同层次教育(比如中、高等职业教育)、不同类型教育(比如基础教育、成人教育)构成的一个体系。只有不同层次、不同类型的职业教育能够顺畅地转换,职业教育体系才能发挥应有的作用。目前职业教育体系中不同层次教育、不同类型教育之间有体验式、考试式、注册式、学分式等几种转换方式。     

浅谈算法多样化

<正>儿童心理学研究表明,不同学生有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好和不同的发展潜力。我们在教学中应该极为关注学生在学习数学活动中的个性差异,不要求所有学生都把教科书中呈现的知识形态作为模本,由教师"粘贴"后,"复制"     

论才子佳人小说主人公形象的演变

才子佳人是才子佳人小说中无可置疑的中心人物.他们在历史长河中变幻着各自不同的面貌,大致经过了由专擅到多能,由被动到积极,由简单到复杂的演变历程.     

运用类比法巧解物理题

虽然大干世界的物理现象千差万别,然而许多看似本质不同的物理现象,却往往存在着某些相似之处．在对两种物理现象进行比较的基础上,找出它们之间的相似点之后,把其中某一物理现象的属性或结论推广到本质不同的另一物理现象中去的推理方式叫类比．类比是由个别到个别、由特殊到特殊、由某一物理现象到另一物理现象,由某一研究对象到另一研究对象的思维方法．     

现代散文托物言志方法浅探

“托物言志”是中国历代诗文创作中常用的一种艺术手法,现代散文中对这一手法的运用,根据对作者、物、志之间关系的不同处理,可辨为三个不同的方法：运用联想,由物引志;巧借形象,志隐物中;构筑意境,物态要融。这三种方法,物与志的关系经历了一个由实到虚的过程,带给读者不同的艺术享受。     

“同课异构”的比较与反思——从“抛物线及其标准方程”两节课谈起

所谓同课异构,是指同样的教材内容,由不同教师根据自己的生活经历、知识背景、情感体验,结合学生的实际情况,建构出不同意义的设计,呈现出不同教学风格的课堂,赋予静态教材以生命活力的一种教学形式,它能让我们在比较中反思,在反思中理解教材、领悟教学.     

高等教育评估主体的价值链分析

高等教育评估主体主要由政府、社会中介组织和高校构成,它们在高等教育评估活动中因责权利的不同而扮演不同的角色.根据高等教育评估主体性质、任务和特点的不同,构建理想的价值链模型,是提高高等教育评估绩效的有效途径.     

教师工作价值取向与教师管理的三部曲——谋生、职业、事业与顺从、认可、内化

西方学者将工作价值取向划分为谋生取向、职业取向与事业取向三种类型。不同工作价值取向的教师,有不同的工作认识和行为,工作的主动性、幸福感和满意度也有很大差别。因此,他们对教师管理的态度也有顺从、认可、内化之别。鉴于此,在教师管理中,一方面,对不同工作价值取向的教师个体,要实施有针对性的管理;另一方面,对由不同工作价值取向个体组成的教师群体,要逐步引导更多教师由谋生走向职业,再由职业升华到事业,最终实现教师管理的理想境界。