浅谈小学数学三类基本课型的教学（下）

浅谈小学数学三类基本课型的教学（下）唐铂２．精心安排练习的层次．练习题要体现由易到难由浅入深，循序渐进的原则．一般可安排四个层次进行练习．第一层次是基本练习．作用是巩固所学的基础知识，进行基本的练习．第二层次是一般练习．作用是区别易错易混的概念，用大...     

高中数学思想方法例析

人们在当前的数学教学中，普遍认识到加强数学思想方法教学的重要性．因为数学思想方法不像解题方法那样具体和便于操作，但对数学知识和数学基本方法却有绝对的指导作用，是更高层次的概括和提炼，也是培养学生能力的重要环节．因此。这些数学思想方法在高中数学中更应认真贯彻．     

课堂教学过程中数学建模的切入

高中数学课程改革新“课标”提出了数学建模的教学要求．结合高中数学教学实际和教学目标，提出在课堂教学过程中针对具体问题进行数学建模教学的基本方法与途径，并阐述了在数学建模教学中应遵循的5个原则．     

浅论“小步子”教学原则

数学教学原则是根据数学教学目的、教学过程的规律以及学生学习数学的规律提出来的。数学教学原则的确定应以培养目标和评价教学活动优劣的标准为依据，它来自干数学教学实践，又是指导数学教学活动的基本原则。数学研究的对象是客观世界的数量关系，它具有高度的抽象性。在中学数学中。有一些较为抽象的概念是学生不易理解的，如函数、复数。极限、数学归纳法，以及学生不易掌握的一些典型习题。对这些概念、习题的讲解，应贯彻”小步子”教学原则，以帮助学生逐步理解掌握。“小步子”教学原则的实质是放低教学起点，增多教学层次，逐步达…     

浅谈在《数学分析》中的直观教学

直观性教学是数学教学过程中的基本原则，数学是抽象的，理解数学的一个层面便是赋予数学直观和具体的意义，在数学分析教学中加强直观性教学非常重要。     

遵循“健康第一”的基本教学原则

教学原则是教育目的在教学实践中的具体化，是教学理论与教学实践的中介。从纵向角度剖析，教学原则可以分为三个层次：基本教学原则、一般教学原则和具体教学原则。我们应遵循“健康第一”的基本教学原则，这有助于深化教学改革、全面推进素质教育。     

对于中职学校学生数学分层教学的思考

对中等职业学校的数学课进行分层次教学有其自身的原因。数学分层次教学在理论上主要来源于三条公认的原则，本文对数学分层次教学在教学内容、班级分置、教学方法、结果检查等方面的影响进行探讨．     

由导数研究函数的单调性浅谈几何直观教学

数学教学的基本原则之一是直观原则，几何直观是指通过对几何图形、图像进行观察分析，根据直观认识来研究数学问题的思维方法．而数学思维具有高度的逻辑性和抽象性，所以，通过几何图像的鲜明化、形象化、直观化有利于学生对抽象问题的分析和理解，从而帮助学生掌握数学问题和结论，建立直观科学的思维品质．     

小学数学教学之分层导学案有效性的实践研究

新课程改革要求教师必须落实因材施教的教学理念，保证各个层次的学生都能在原有水平上有所提高和发展．在因材施教理念和分层教学模式的双重影响下，分层导学案应运而生．教师根据学生具体的情况设计具有针对性的导学案，帮助各个层级的学生顺利参与到数学知识的探究和学习中，真正实现学生能力和素养的同步提升．在探讨分层导学案相关概念的基础上，根据分层导学案的系统性原则、遵循学生特点原则、遵循教与学规律等原则，探讨如何在小学数学中运用分层导学案．     

数学方法论与数学教学──介绍“MM数学教育方式”

四、MM的教学设计和实施问题任何数学教育理论，任何教育的方式和方法，其出发点和归宿，都是具体的数学教学，都要回答“在实际的数学教学中怎样做”的问题。MM教育方式在“2238”式的表述中，已回答了“怎样做”的问题：充分发挥数学教育的两个功能，贯彻两条基本原则，瞄准三个具体目标，自觉恰当地操作八个变量。但仍然太“原则”，到底应如何去发挥、贯彻、瞄准和操作呢？这就是教学设计和实施的问题。1．MM教育方式的教学设计。MM教学设计除了依据刘述的“2238”之外，还要遵从几条简单的原则，即①渗透和使用的原则。就是坚持教…     

数学课堂教学设计的概念、内容和意义

数学课堂教学设计可为教师的教学工作提供行为规范和具体的操作方案，可使教学更具科学性，可以实现数学课堂教学过程的最优化，提高教学效率和教学质量。数学课堂教学设计有它的理论基础、基本要求和基本原则。     

数学课堂教学设计的概念、内容和意义

数学课堂教学设计可为教师的教学工作提供行为规范和具体的操作方案，可使教学更具科学性，可以实现数学课堂教学过程的最优化，提高教学效率和教学质量。数学课堂教学设计有它的理论基础、基本要求和基本原则。     

中小学信息技术教学原则体系初探

中小学信息技术作为一门新的必修课程 ,在教学原则体系的确立上还处于起步阶段 ,将一般原则与信息技术教学相融合 ,总结和提炼具体层次上的信息技术教学原则 ,建构与信息技术教学密切相关、具有较强的学科特色和较强的操作性、体现信息技术教学中最基本的要求的信息技术学科具体层次上的教学原则 ,是中小学信息技术教学实践的迫切要求。本文试以一般教学原则为基础 ,结合学科特点 ,体现主体性教育、素质教育、终身教育的思想 ,反映时代的要求 ,从教学目的、教学内容、教学组织形式和教学方法等方面提出相应的教学要求 ,构建信息技术课程的具体层次上的教学原则。     

关于浙江余姚市初中数学"分层次教学"的调查

随着普及九年制义务教育的实施，同一班级学生的思维品质、知识、能力差异十分突出．分层次教学是解决划一的教学模式与分化的学生矛盾的一种教学方法．分层次教学以因材施教原则和心理效应原理为理论依据，有分层整体教学法和分层复式教学法2种．分层次教学的内容主要包括：学生分层，教学目标分层，教学过程分层，评估测试分层等．分层次教学可以端正教师的教育思想，面向全体学生，促进素质教育实施，提高数学教学质量。     

在数学课堂教学中问题情境的创设例谈

《数学课程标准》中指出：初中学段的教学应结合具体的教学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开．众所周知，情境创设是基本的教学策略，也是一种手段．恰当的问题情境是教师根据教学内容，学生情况，学习方法和相应的教学原则精心设计的，是源于教材，高于教材的创造性劳动．为了使学生能更好地体会到数学的奥妙，切身感受到数学的乐趣与作用，对数学产生亲切感，提高数学素养，在此我谈谈在数学课堂教学中问题情境的创设，与各位同行交流．[第一段]     

数学建模中解题策略的教学探究

数学问题的解题策略能在数学建模过程中为选择建模方法和制定建模步骤提供重要指导．本文总结了数学建模中基本的解题策略,探讨了数学建模解题策略的教学原则．结合具体案例在数学建模中开展实施解题策略教学的探索与实践,为数学建模中解题策略的教与学提供了有价值的参考．     

试论数学思想方法教学和创新能力的培养

数学思想方法是数学的灵魂，创新能力是未来人才的基本素质，数学思想方法教学 和创新能力培养是数学课堂教学的主线．在数学中，既要遵循基本原则又要采取多种途径和 方法，才能适应素质教育的要求．     

数学思维与解题原则浅谈

数学的抽象性之特征，决定了数学思维的核心形式是抽象思维．中学数学的一个根本问题是要培养学生良好的思维素质；学习数学，提高数学能力的归宿，应该是思维能力的提高；数学水准的衡量更多地就是反应在数学能力上．解题有其方法，更要把握好解题原则．就多年教学中的解题实践，遵循数学学习的基本理论，浅谈数学解题的几点原则．     

初中数学思想方法教学的基本原则

《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》明确提出数学思想方法是数学基础知识的重要组成部分。数学教学如何才能有利于促进学生数学思想方法的形成和发展呢？笔者从１９９３年起参与江苏省教育科学“九五”规划项目“发展学生数学思想，提高学生数学素养”的教学实验研究，通过六年两轮的探索，认为进行数学思想方法教学，除了应遵循通常的数学教学的基本原则外，还应遵循以下五条基本原则： １．目标性原则 既然数学思想方法被纳入数学基础知识的范畴，那么数学课堂教学应该有数学思想方法的教学目标，否则，数学思想方法的教学就得不…     

聚焦核心素养培育，提高初中数学教学魅力

核心素养是初中生学习数学后需要具备的关键能力与品格，也是现阶段初中数学教学改革的目标导向．在新课改持续推进的背景下，初中数学学科核心素养基本维度更加明确、具体，但在教学过程中如何采用科学、适宜、有效的方式落实核心素养理念依然是一项重要的研究课题．文章简要论述了数学学科核心素养的内涵及基本维度，分析了初中数学教学中培育学生核心素养的意义，重点结合实际教学经验，围绕数学学科核心素养基本维度阐释聚焦核心素养、提高初中数学教学魅力的策略，以供参考．