生物学教学中培养和考核学生综合能力的探讨

“实施素质教育 ,培育创新人才”是当前师范教育教学改革的目标之一。围绕这一目标 ,根据师范教育教学特点 ,我校在进行生物学教学方法、教学手段改革的同时 ,加强了对学生综合素质的培养和能力考核。1　指导思想把培养能力和提高综合素质作为能力考核的主导思想 ;围绕素质教育进行的综合能力考核过程发挥学生的主体作用 ;引导学生改进学习方法和学习观念 ;把能力测试纳入学科总评成绩的一部分。2　考核目标2 .1　把考查能力作为主要目标　考查的能力主要包括 :运用理论知识分析、解决实际问题的能力、从教技能、探究学习能力、实验设计能力…     

2001年全国高考文科综合能力测试政治试题评析

2001年全国高考文科综合能力测试政治试题在发挥人才功能的基础上,重视考查学生的思维能力,较好地处理了学科内综合和跨学科综合的问题,发挥了对教学的素质教育导向功能。     

生物教学中加强能力培养的途径与策略

随着素质教育的全面推进和高考改革的不断深化,高考在考查基础知识的同时,更加突出了对学生能力和素质的考查.根据教学大纲和高考对生物学科能力的有关要求,在生物教学中应注重从以下几个方面来加强对学生能力的培养.     

区域地理教学策略

在素质教育的推动下,近几年的高考试题更加注重学生应用知识能力的考查。这样,具有基础性、常识性和综合性特征的区域地理也就成为综合能力测试中地理试题命题的切入点。从高考试题上看,试题的形式往往是利用区域地图作为载体或以数据、图表为媒介,区域地理知识为背景材料,以考查学生空间定位能力、提取有效信息能力、综合分析能力、文字表达能力等。     

生物实验设计能力培养与生物实验设计能力考查

生物学科中,实验能力的考查占有很大的比例,除了单纯实验题的考查外,有很多高考生物试题以实验为载体,考查学生的综合运用能力.因此,培养学生的实验能力是高中生物学习的一项重要任务.为了更好地培养学生的实验能力,教师应注重学生生物实验设计能力的培养与生物实验设计能力的考查.那么,在教学中应该怎样做呢?下面谈谈笔者的一些具体做法.     

新课改中生物教学质量的评价与研究

高中新课程改革的主要目标是实现素质教育.目前高考实施中的综合能力测试,目的是有助于高校选拔人才,有助于中学进行新课程改革.综合能力测试是培养学生的综合素质,考查学生的综合素质.它要求学生能够充分运用数学、物理、化学、生物等各学科的知识,动手、动脑,多途径地分析与解决实际问题.     

历史高考要落实“能力立意为主”

高考是一个人一生中最重要的考试之一,历史又是文科考生必考的重要学科,因此在文科考生中很受重视。那么,历史学科到底考查学生什么呢？笔者以为历史高考主要考查学生的基础知识、基本学习能力和综合素质,这也是与素质教育的要求相一致的。     

高考改革应突出对学生能力的考查

本文突出对学生能力的考查,是世界考试评价改革的重要趋势之一.高考的性质决定了它应着重考查学生进入高校继续学习的能力.但是,我国的高考改革在这方面所作的努力远远不够.应借鉴国外经验,结合我国实际,在今后的高考改革中突出能力考查的地位,发挥高考为高校选拔合格新生并引导中学素质教育的作用.     

对一道2004年春季高考物理试题的拓展

随着素质教育和创新教育的进一步深入，近二年全国各地的中考题呈现出异彩纷呈的良好局面，既能考查学生的知识和能力，又能考查学生的辨析能力．     

初中数学教学中分类思想的渗透

要大力推行素质教育,培养面向新世纪的优秀人才,使学生具有较强的创新意识,在创造中学会学习,教育就应更多地关注学生的学习策略。随着课程改革的深入,在“应试教育”向“素质教育”转变的过程中,对学生的考查,不仅考查基础知识、基本能力,更加重视考查能力的培养。     

南昌市2006年中考英语试题评析与启示

2006年南昌市中考英语试题沿承2005年南昌市中考英语试卷的题型。试题坚持以《教学大纲》和《中考说明》为依据，同时吸收新课程标准的理念，以考查学生的语言应用能力为导向，注意应用性、探究性、综合性、教育性和时代性，突出对学生综合语言能力的考查，体现了素质教育的内涵。     

历史问答题答题能力之我见

问答题是历史试卷中主观性试题的常见题型,所占分值一般都在20%左右.传统的试卷设置中,问答题只是考查学生对历史知识的掌握情况和简单的叙述表达能力.素质教育实施后,问答题的考察要求有了飞跃的发展,不但考查学生对知识的掌握情况和叙述表达能力,而且要求学生要综合运用分析归纳,比较概括,评价论证等手段,把历史素养和相关的学科知识渗透融合,迁移提升.那么,如何在历史教学中适应素质教育的要求,适应问答题对学生能力考查的转变,是历史教师必须面对和解决的问题.下面是本人结合教学实践经验而提出的一些思考,希望和广大同仁交流探讨,共同进步.     

由"3+X"引出的几点思考

今年高考,部分省将考综合科目,旨在考查学生的综合能力,以促使教师在平时的教学中注意培养学生的综合能力,这动机当然是好的。但动机不一定等于效果,为对付综合考试而进行的综合研究已有背考综合的初衷。一个高素质的教师,即使不考综合,在平时的教学中也会注意培养学生的综合能力。综合能力的考查不是什么新东西,以前在单科考试中,就考查过学生的综合能力,事实上在解决任何一个问题的时候,都必须综合运用多种知识。     

材料分析题的解题思路

高中思想政治课对学生知识内容的考查涉及面广、知识难度大,着重考查的是学生综合分析问题的能力。尤其是近几年,国家实行新课程,大力推行素质教育,学生综合分析问题、解决问题的能力更是备受关注。就政治学科而言,高考材料分析题所体现的就是学生综合能力的考查。那么怎样才能做好材料分析题,确保高考不失分呢？结合多年的教学实践,     

巧用“大则大、小则小”——判断金属与盐、酸溶液反应后溶液质量的变化

金属和盐、金属和酸溶液反应后,所得到溶液的质量如何变化,这类题目具有难度高、综合性强等特点,不仅可以考查学生对金属活动顺序表的应用能力,更能考查学生对知识的综合运用能力,对问题的分析能力、思维能力以及考虑问题的全面性、准确性,能较好地体现素质教育对化学教学的要求。因此这类题目往往是中招考试和各类竞赛中的热点,     

分析和解决问题能力的提高之我见

素质教育要求学生在中学的学习中避免题海战术,而《课标》要求中学数学课程要加强学生思维训练.基于此,我省高考的命题原则是注重探究,规避模式,关注交汇,强调运用.它指引着中学教学要注重数学能力的考查,注重对数学思想和方法     

基于素养考查的中考压轴题解读与解法评析

中考压轴题通常以原创引领、解法多元为特征,注重考查学生的综合能力,体现核心素养的考查意图.以一道中考压轴题为例,从素养特色解读、解法评析和教学导向反思三个方面进行了分析和思考,对指导解题教学、提升学生的解题能力具有重要意义.     

高考问答题学生答题失误的分析与对策

近三年文科综合能力测试强调考查学生对学科知识的整体把握和学科知识间的系统联系.历史学科内综合的试题主要考查历史现象的纵向联系和横向联系,跨学科综合的试题主要考查相关学科的联系.这样在综合卷中便产生了主题组合式的试题,对学生的能力要求也就进一步提高了.笔者在执教高三的过程中对学生问答题答题失误感触颇深,就此浅谈一些陋见,求教于大方.     

强化学科渗透意识 提高综合运用能力

在科学技术迅猛发展，教育改革不断深化，素质教育不断推进的今天，学科界限变得越来越模糊，文理相通，学科相融已是大势所趋。要解决人类面临的各种问题需要多学科知识和技能的综合运用。“3 综合”中的综合科目已经注重多学科知识的相互交叉与融合，构筑成整体认知结构，考查学生运用多学科知识，     

充分利用化学实验 培养学生综合能力

素质教育的目的是发展学生智力,提高学生创新能力。怎样在化学实验中有效地开发学生内在潜能;怎样在化学实验中渗透素质教育,发展学生个性思维,乃是当前化学实验课面临的新课题。