中学化学实验素养体系及其发展研究

中学化学实验素养是学生在分析解决化学实验问题以及完成实验活动时所表现出来的必备品格和关键能力.中华人民共和国成立以来,我国中学化学实验素养的内涵结构不断演进,化学实验素养的内容体系在教材设计中不断得到科学优化.新时期化学实验教学改革需科学建构中学化学实验素养的内涵结构,进一步加强实验素养的内容设计和评价机制,提高中学化学教师的实验教学能力,以全面深化化学实验教学培养学生科学素养的功能.     

从毕业生的现状谈中职语文教学改革思路

中职毕业生的能力和素养表现不尽人意,以能力培养为核心的语文教学改革迫在眉睫。语文教学要加强德育渗透,结合专业特点和岗位能力需求,制定教学目标,改革教学方法,开发特色教材,改革评价方式,开展实践活动,促进学生职业能力和综合素养全面提高。     

《鸿门宴》教学中如何有效培学生的综合能力

培养学生语文综合能力,就必须从日常的教学抓起,在教学中给予学生更多的动手、动脑机会,让学生能够从综合素养的角度出发,学会去掌握更多的内容和知识,在实践与探索的过程中获得新知,提升综合能力。教材里的篇目,都可以从素养与能力的角度去做开拓与挖掘,接下来以《鸿门宴》为例展开具体探索。一、把语言的理解与应用放在首位语言能力是学生语文核心素养的根本,教师在教学实践过程中要注重两个部分的内容。     

人教版高中化学新教材栏目设置变化

依据《普通高中化学课程标准(2017年版)》修订的2019年版普通高中化学必修课程教科书将必修课程分为第一册和第二册。新版教科书着力于提升学生综合素质发展核心素养,使学生具有理想信念和社会责任感,具有科学文化素养和终身学习能力,具有自主发展能力和沟通合作能力[1]。从教材栏目的设置上可以看出新版教科书切实落实化学核心素养的初心。     

核心素养视域下学生运算能力培养策略探究

运算能力是小学阶段学生学习数学必须掌握的一项关键技能,也是他们今后学习更高层次知识时不可或缺的基础。“核心素养”是近年来提出的理念,逐渐成为教育教学中关注的热点,把核心素养融入具体的学科教学中是一种大的趋势,而运算能力则属于数学核心素养。新一轮基础教育的不断改革要求教师不仅要向学生传输教材中“加减乘除”等基础的运算知识,更要注重对学生运算技能的训练和培养,要让学生凭借自己的能力独立进行运算,促进其运算能力的形成和稳步提升,将学生培养成为“知识+技能+素养”型的人才。     

历史教学中学生史料实证能力培养探赜

史料实证能力是学生利用历史时空观念体会历史知识的能力,也是学生历史核心素养培养的重要内容.为培养学生的史料实证能力,教师应挖掘教材中的教学素材,结合教学目标,在导学、知识讲授、总结反思阶段带动学生的思考,培养学生的史料实证能力,还需按照学生的认知能力和逻辑思维能力,顺应学生的能力发展趋势,培养学生的学习兴趣,实现学生历...     

搞活语文课外学习 提升学生语文素养

新课程在关于教材的处理与运用中,特别强调“用教材”,而所谓的“用教材”又指的是走出教材,打破教材格局和内容限制到五彩的生活中、丰富的社会实践中、广阔的自然环境中学习语文、运用语文,培养学生良好的语文素养,奠定良好的语文基本功,特别是为学生处理问题、解决问题能力提高建构发展平台。近年来,学校适应新课程改革需要,创设“采果集”“教材补充”以及“情感放飞”3个课外学习板块,为学生思维创新、能力培养与情感释放提供阶梯式尝试舞台,学生语文素养不断提高,作文能力显著增强。     

浅谈如何在初中数学课堂教学中培养学生的数学核心素养——以“多边形”第一课时为例

培养学科核心素养是新课改的主旋律,也是新型课堂模式的基本要求。本文通过初中课堂实例,从四个方面展开讨论如何培养学生的数学核心素养,优化数学课堂教学:一、创设情境,培养学生的学习兴趣;二、挖掘教材中的数学思想和方法用于教学;三、采用变式、一题多解等方法,培养学生的逻辑思维能力;四、培养学生的数学语言表达能力。     

深挖教材例习题 提升解题效率——以一个课后习题结论的推广和应用为例

教材例、习题具有典型性、示范性和深刻性,蕴含丰富的知识和内涵,给师生留下广阔的思维空间和探索空间.在新课标及数学核心素养的要求下,单纯解决课后习题是不够的,只有在解读教材,回归教材中带领学生深挖教材例习题,在一系列的知识联动、整合、延伸、拓展的活动中,提升学生思维水平,提高解题效率,促进学生数学能力的发展,才能最终达到培养学生学科素养的目标.     

培养学生化学实验能力的实践探索

精心设计的化学实验教学能有效发展学生化学实验能力,提升学生化学学科素养。本文结合教学实践,从有效利用教材实验、落实学生实验报告的书写与评价、有效突破实验设计题等环节探讨化学教学中培养学生化学实验能力的一些方法。     

高中课改背景下的学生历史素养培育

新课改教材在提高学生综合素质教育方面做结构性的尝试,得到了教师和学生的普遍认同.在历史课的教学中,还应加强培养与中华文化传统和民族复兴相适应的时代新人新事,全方位地加强对学生历史综合素养的培育,使学生在潜移默化的学习环境中,培养兴趣,完善人格,提高创造性思维的能力,培养适应社会发展的综合能力.     

找准点,夯落实,提高统编教材使用效率及学生语文素养

现如今,"核心素养"作为教育界的热词,上至教育界的专家下到所有一线各科老师。尽管2011版的人教版初中语文课程标准并没有对初中板块的语文"核心素养"给予明确的界定,但从高中版语文课程标准对语文核心素养的界定及"素养"一词的含义均可判断得出,语文知识和能力一定是构成语文素养的基础和关键组成部分。而宁夏南部山区初中学生语文知识和能力之薄弱是有目共睹的,本文在使用统编教材的背景下,对如何在阅读教学中提高宁夏南部山区初中学生语文素养路径地探索。即在使用统编初中语文教材进行阅读教学的同时以单元说明、课前预习课后拓展题、课后知识补白为切入口,切实落实统编教材里体现知识和能力的"语文要素",从而提升宁夏南部山区初中学生的语文素养。     

基于历史核心素养视域下的单元复习——以《冷战和美苏对峙的世界》为例

近年来,各省市历史中考试题从重视对学生“双基”的考查正日益转向注重对学生历史核心素养的考查,从知识立意、能力立意正转向素养立意。各地中考历史考查的知识点源自教材,取材又远远高于教材,试题的灵活性明显增强,史学味越来越浓,难度也有较大提高,注重考查学生的核心素养。下面笔者以《冷战和美苏对峙的世界》为例,就如何涵养学生的核心素养,进行有效的中考历史复习谈谈自己的看法。     

学生语用能力的培养策略例谈

语文是学生能力素养的奠基工程,而语用则是这项工程的重要部分,在阅读中揣摩,在揣摩中练习,在练习中提高。对于学生而言,培养语用能力,提升语文素养,是一个慢慢习得的过程,最便捷的途径便是以教材为"例子",一篇一得,一课一得,以"点"带面,从而轻松实现由阅读向写作的过渡与转型。     

试卷命题要凸显基于核心素养的能力考查

试卷命题要立意鲜明、图文并茂,突出文学性与实践性,能较全面地考查学生的语文素养。做到以课标为纲绳,以教材为依;稳中求变,体现学科鲜明特色;立足学科本质,凸现能力立意;语文试卷命题要有利于不同层次的学生形成继续学习所需要的能力与素养,既能正确引导学生,同时还给教师指明正确教学方向:教师"教"必须"小于"学生"学"。     

基于学科素养的教材整合反思——以人教版必修五Unit 2为例

新修订的高中英语课程标准中提出,高中英语课程的目标就是培养和发展学生应具备的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等学科核心素养。如何通过对教材进行整合,有效利用教材对学生进行英语学科素养的培养,是本文想要探讨的内容。     

核心素养理念下初中数学教材阅读的实践研究

研究学生发展核心素养,是落实立德树人根本任务的一项重要举措.数学作为科学的皇后,可谓“人类思维的体操”,重视数学阅读,尤其重视数学教材阅读,是提高学生思维品质、培养学生学会学习的重要能力.     

基于证据推理意识和能力培养的高中化学教学实践

立足学情,活用教材,从促进学生证据推理意识的养成、证据证实实践活动、证据证伪实践活动三个维度进行教学实践研究,寻求培养学生证据推理意识和能力的路径,落实证据推理核心素养培养目标。     

小学英语教学中培养学生学科核心素养的可行性策略

简述英语学科核心素养的内涵及在小学英语教学中培养学生学科核心素养的重要性。在此基础上，结合教学实例，提出培养学生英语学科核心素养的可行性策略，即强化学生多元化的语言输出练习，提高学生的语言能力；挖掘拓展教材中的文化知识，培养学生的文化意识；善用启发性的教学模式，提升学生的思维品质；采用灵活、有趣的教学方法，强化学生的学习能力。     

提升数学素养,关注数学阅读

数学阅读能力对学生理解学习内容、解决数学问题、培育数学学科核心素养有着重要作用.教师应注意用多种方法培养学生数学阅读的兴趣;通过加强对教材概念、定理、性质、公式、例题的阅读,引导学生读出问题本质、提高阅读技巧;注重数学语言训练,提高学生的数学语言转换能力.