让概括的形式多彩起来——谈借助课本提升学生的概括能力

概括能力是语文学习需要培养的重要能力之一,概括题是历年高考的必考题型,语文教学中必须加强对概括能力的训练。     

刍议小学中高段学生语文概括能力的培养策略

概括能力的培养是语文教学的一个重要方面,它是对学生的课内外阅读能力、提炼要点能力的一个综合性训练。小学语文教学中学生概括能力培养就是想让学生能准确地总结、提炼、抓住重点,来概括课文内容、每段的段意、每节的节意等,使语言表达流畅,简洁而又精确,进而把握作者所要表达的情感,提升语文阅读能力。     

读写相长——阅读教学中学生概括能力的培养

语文教学中的概括能力主要是指能分析归纳文章的内容要点和中心思想,分析文章的结构,分析概括作者在文中的观点态度,最后用简明扼要的语言把所读的内容准确表达出来的能力。在语文教学中,概括能力的培养有着十分重要的意义。     

阅读教学中学生概括能力的培养

概括能力是小学生阅读理解必须具备的基本能力。文章结合语文新课程教学实践,就语文阅读教学中培养学生概括能力的具体方法作一探讨。主要包括：把握文体特点,从整体入手概括;把握文章思路,从结构入手概括;明确概括要求,用精准语言表达这三方面内容。     

小学高段学生语文阅读概括能力培养策略研究

在小学语文的教学之中,学生语文的阅读概括能力的培养有其必要性,尤其是对于高学段的小学生,自主思考能力更应该得到提升,所以阅读概括能力的培养是小学语文教学的一个重点。培养概括能力,要培养小学高段学生对于知识的抽象和总结能力。学生能够对于学习过的旧知识进行自主的复习,也可以对于将要学习的新课文内容进行简单的预习。培养学生在学校知识学习上归纳总结能力的同时,也培养学生在生活中善于观察和总结的能力。     

概括式阅读

概括式阅读,指在理解文章内容的基础上,高度概括出语篇和语段的内容要点,是一种创新阅读的艺术。对语篇(段)的内容加以概括。这类考题在历年中考语文试题中出现最多。它是考查读者能否正确理解文章的最重要的检测手段。因此,学会概括式阅读,是提高阅读能力和应对语文中考所必须具备的一种基本能力。     

概括文章主要内容的能力培养一二例

概括能力是一种重要的思维能力。概括能力的培养是语文教学的重要任务之一。国家教委所编的高考《语文科说明》要求考生要能够正确地把握文意。这几年,我参加高年级语文试卷的评卷,发现相当部分学生不能准确地概括文章的主要内容,要么过于简单以偏盖全;要么词不达意,偏离了主题。当然,造成这种情况的原因是多方面的,归纳起来主要有     

法自文生 文自法立——浅析小学语文教学中中心思想概括能力的培养

概括中心思想是小学语文教学中的重要内容,学会概括中心思想,对于提高小学生的语文阅读能力和写作能力都有很大的意义。教师要充分利用课堂教学,采用各种教学手段,从学生概括意识的培养、概括方法的掌握和概括错误的纠正几个方面来培养学生中心思想的概括能力。     

概括与提炼——语文学习的关键

在传统语文教学中,教师往往只重视陈述性的知识教学,琐碎而不成系统。学生对知识的概括还停留在最初直觉的感性认识上,对已有知识的概括水平的低下,影响了语文整体成绩的提高。培养学生的概括与提炼能力,使学生形成系统的知识体系,对知识运用开阖自如。     

中考语文概括题解析导引

概括能力是我们学习语文的技能之一。在近几年中考试卷里,我们不难发现,命题者常常要求考生对阅读的内容、主旨、观点、感受等等作出简要的概括。概括的材料类型有叙事类、说明类、议论类及图表类等。对     

巧用积极心理学,培养高中生的概括能力

积极心理学是近几年兴起的一个新的研究领域,它是致力于研究人的发展潜力和美德的科学,它主张充分挖掘人类的潜能,促进人的健康成长,帮助人们快乐、成功,使人们走向幸福,建立高质量的生活。作为一种新的理念,特别是积极心理学中对于积极人格特质的研究,对学校的教育教学实践工作必然产生重大的影响。语文学科的主要任务是培养学生语文学习的习惯,并使学生的语文综合能力得以提高,其中概括能力是最基本的,也是最重要的一种能力。概括是把握事物本质和规律的科学方法,概括能力是着重考察学生整体把握文章的能力。每年高考,涉及到概括能力的考查,都要占较大比重。然而,遗憾的是概括能力恰恰是不少高中生的软肋:不知从哪个方面、哪个角度去概括,不能准确全面地概括,对于概括普遍地存在畏难情绪。因此,笔者尝试运用积极心理学,帮助学生克服概括过程中的消极畏难心理,提高他们的概括能力,培养他们积极主动概括的学习品质。     

数字教材环境下提高小学生语文概括能力的逆向教学设计

数字教材的出现为提高小学生语文概括能力提供了良好的条件。基于逆向教学设计的理念,从学生习得的能力要求出发,解析语文概括能力的本质,对学生的学习路径、技术支持环境、评估、教师干预等进行了统一设计,并进行了实践。通过研究发现,基于数字教材体系的教学模式能提升学生整体的参与度,提高学生的自学能力,其语文概括能力也有明显提高。     

小学语文阅读概括方法指导例谈

《小学语文新课程标准》要求教师在阅读教学中培养学生的概括能力。在教学实践中发现,相较于观察力、想象力、思考力等语文综合能力,学生的概括能力比较薄弱。因此,培养学生的概括能力一直是小学语文教学的重点与难点。本文从教学实践出发,提出在小学语文阅读中引导学生针对不同文体特征,掌握概括文本主要内容方法的构想。     

浅谈学生概括能力的培养

概括是高层次的思维活动,概括能力是学生一种基本的语文能力。在语文课堂教学中,教师要引导学生从主题内容、文体特点、核心词句等方面对不同文体的文本进行概括,帮助学生形成概括意识、概括能力,提升学生的语文素养。     

注重技巧指导 训练概括思——谈小学生概括思维能力的训练与指导

小学语文教学不仅要重视培养学生高度的概括能力,而且在实际操作中要不失时机地进行训练,加强指导,使学生能够通过精练的概括掌握课文的主要内容,领悟作者的写作目的,进而深刻理解文章的主题。概括能力是小学语文教学中一个要求比较高的能力。它需要学生具备良好的阅读理解基础,能最大限度地获取有效信息,无论是概括一个词语,一个句子,一段话的意思或一篇文章的中心,都要概括出实质性的内容。学生概括能力的提高,是一个不断运动的过程。也正是由于概括思维具有很强的综合性,而小学生又是以形象概括见长的原因。一篇文章要用一两句话表达出主要内容,对小学生来说的确是不容易的。概括思维的培养很重要。     

指导概括,培养学生的语言应用能力

在小学语文教学中,教师要指导学生学习如何概括文本,以提高他们的语言应用能力。扩充课题、梳理人物关系、提取归纳作品要素、合理设定主干等方式都能够让学生的思维更具有逻辑性,能够提高学生的概括能力和语言应用能力。     

谈学生文本概括能力的培养

培养学生文本的概括能力对于学生学习语文有很大的帮助。在阅读教学中,我们要让学生理清文本线索,紧扣文本中心,并依据不同的文本体裁来概括文本,从而发展他们的文本概括能力,促进语文素养的提升。     

结合阅读教学培养概括能力

小学语文教学大纲对小学生概括能力的要求是:低年级,在教师的指导下,读懂课文内容,能正确地回答问题;中年级,学习给课文分段,概括段落大意,概括课文的主要内容;高年级,学习概括课文的中心思想,简要复述和缩写课文等。概括能力同阅读能力关系密切,并且互相促进。结合阅读教学培养概括能力,要从     

习得方法，培养学生语言概括能力

语言概括能力是语文核心素养培养的重要组成部分,是语文阅读教学的重要任务之一。以概括课文主要内容为例,既要明确要求,又要习得方法,还要在课外阅读中反复练习,才能形成技能,培养出语言概括能力。     

语文阅读教学概括能力的培养刍议

<正>我国著名心理学家林崇德在《学习与发展》中指出:中小学学生的语文能力,应以语文概括为基础。《语文课程标准》(2011年版)(以下简称新课标)提出课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计,同时在具体学段的教学建议中分别提出了相关的具体要求。由此,我们可以看到概括能力是语文能力的一个重要方面,培养学生的语文概括能力是语文教学特别是语文阅读教学中应着重关注和训练的。本文将具体谈一