基于有效语境 引导词语学习

在小学语文教学中,词语教学是重点内容之一。词语教学要基于一定的语境,这样才能促使学生在具体的语境中进行高效化的词语学习。借助语境,可以强化词语感知、引领提炼概括、强化体验品析,从而有效提高学生的词语学习能力。     

还原语境，让词语教学鲜活起来

词语是语言的基本单位,词语理解是阅读教学的重要内容。在语文教学中,教师怎样帮助学生理解词语的意思呢？我认为,词语教学要走出“就词解词”的误区,而应该“还原语境,理解词语”。因为语境和理解词语有着最直接的关系,还原语境可以将词语融入到特定的语境中,使学生一接触到词语就在头脑中形成一幅立体形象的画面,从而使词语教学显得更加鲜活。下面笔者结合教学实践就还原语境,进行词语教学的策略谈谈自己的体会。     

小学语文语境式词语教学的实施

在小学语文教学中,词语教学是一项重要的基础内容,在阅读、写作教学之中占据重要地位,由此可见,加强对小学语文教学的词语教学十分必要。本文结合笔者多年从事语文教育的经验,在词语教学中实施语境式教学。现就小学语文语境式词语教学展开有关探讨。     

浅谈词语变异与语境

静态的一个个词语进入言语交际中,在语境的作用下,会发生各种各样的变异,呈现各种不同的特点。词语变异是一种修辞手段,与语境有着不可分割的密切关系,从词语变异的发生到词语变异的接受都离不开语境的参与。语境是词语变异的必要条件,词语变异的表达效果要靠语境来检验。词语变异的理解需要对语境进行认知,不光是上下文语境,还要靠认知语境来解释。     

对王力主编《古代汉语》中几处注释的商榷

在古书注释过程中,尤其是在疏通文意的时候,应该结合语境、参考他校,从而使古书的注释更准确。王力先生主编的《古代汉语》中,《诗经》部分的几处注释可以从这两个方面进行分析,进而使这部分的词语、句子的解释更加准确。     

依托语境 理解词语

语境在词语教学中具有不可替代的重要作用,创生语境,引领儿童在具体的语境中触摸词语,体会词语意蕴,是优化词语教学的一种有效途径。依托语境理解词语的策略有：勾连上下理解词语;激活经验理解词语;虚拟语境理解词语;辨析多义理解词语。     

借助有效语境,优化词语教学——小学语文“语境式”词语教学例谈

小学语文词语教学要避免出现"就词解词"的孤立化现象。词语教学的孤立化现象主要表现在词语教学方法缺乏生动多元、词语理解过程偏离文本内容、词语内涵挖掘缺失文化韵味这三个方面。要基于生活情境、课文语境、活动环境为小学生创设词语学习的"语境",通过"语境式"词语教学引导学生理解词语,学会运用词语。     

试论如何做好语文语境式词语教学工作

众所周知,词语教学是小学语文的基础内容,对于学生阅读与写作有着极为重要的意义和作用。长期以来,词语教学存在着耗时低效的问题,根本原因就在于它没有能够很好地和具体语境联系起来。在具体的教学实践中,笔者有效地引导学生联系上下文语境去理解词语;创设生动活泼、形象真实的课堂情境,让学生在朗读、写作、积累的过程中去理解词语;并致力于引导学生正确对待纷至沓来的网络用语,为高效的词语教学走出了一条独具特色的路子。     

语境制约下词义的表层、深层语义指向和显现

语境能确定或限定话语中词语各种各样的意义,制约着词义的理解,对词义具有调适作用:使词义单一化,使词义具体化,使词义延伸,赋予词语临时意义,赋予词语修辞意义。词语的这种受语境调适产生的言语义称作语境义,它在话语中常表现为表层语境义和深层语境义两个层次:表层语境义是理性意义项目在语境中的再现,体现着语境对词义项目的选择性;深层语境义往往是在词语原有概念的基础上通过语境的作用而生成了一个新的概念,词义发生了根本性的变化,主观性很强。两者皆与语境信息息息相关。     

小学语文语境式词语教学探究

词语教学是语文教学的重要部分,对语文教学有着重要的意义。语言最终是由词语组成的,对于词语的教学能够影响学生对词语的理解和语用能力。因此,在小学语文教学中,教师应当重视对学生语文素养的培养。在传统的小学语文词语教学中,教师往往过于重视知识的传授,学生缺少对词语的真实感受。词语教学是小学语文教学中的薄弱环节,存在脱离语境进行教学的现象。在小学语文教学中,如何优化词语课堂教学,提高课堂教学效率,调动学生的学习兴趣,培养学生对词语的感知能力,是现阶段小学语文词语教学的重要问题。     

谈译者语境意识的树立

语境是与语恒运用相关的语恒现象,语境对特定的词语或语段的意义会产生影响,它可以限制对词语、词组及句子可恒有的种种解释范围。语恒语境、情景语境及文化语境同翻译密切相关,译者树立语境意识是非常必要的。     

语境式词语教学在小学语文课堂的实践探究

语境式词语教学在小学语文课堂上是一个重要的教学工具,会让学生对教学内容拥有更加深刻的理解与运用,所以,学校应该加强语文课堂中的词语教学。本文主要针对词语教学中存在的问题展开研究,并提出实施意见。     

翻译教学中语义与语境的因素

语境是理解和解释语义的必要条件,词语的基本语义都在一定的语境中体现出来.只有使学生完善地掌握词语在一定语境的意义,才能达到交际的目的.     

浅谈语境与对外汉语词语释义教学

词语释义是对外汉语词语教学的首要环节,每一个词都处于特定的语境中,并且词义会因语境不同而变化,应在语境中进行词语学习。在对外汉语教学中利用语境进行释义,关键在于将各种隐性语境要素转换为可把握的显性要素,这些要素最终主要通过设计的例句体现出来。本文拟从言内语境、言伴语境和言外语境三个方面淡淡语境在对外汉语词语释义教学中的运用。     

刍议语境中的词汇运用

对词语的声音、形体、意义的分析是静态研究，对词语的运用分析是动态研究。词语的运用必须以对词的静态分析为基础．但这种分析与语境的关系更为密切．语言体系中的词语一旦进入言语．也就进入了语境。在词汇的上下文语境中．某一个词与另一个词或更多的词组合后．它们相互便形成了语境的参照系．透过由它们自己建构起来的参照系．我们可以判断词在语境中是否准确．是否恰当．是否变异。准确是对词语运用的最基本的要求．所谓准确即要求切合上下文语境．符合作品的主旨、人物性格及特征。[第一段]     

还原语境，让词语教学更具活力

词语教学在小学语文教学中占据一定的分量。词语教学效果与学生的语文阅读、写作、口头表达等方面的能力紧密相连。从多年的教学实践来看,离开了语境的词语学习显得空洞、枯燥、无力,不利于学生理解,从而影响了学生词语的运用。因此,在小学语文词语教学中,开展语境式教学具有重大价值。     

浅说语境与显著度

人们在日常交际过程中,总是结合语境选择词语、理解词语。本文主要就语境可以对认知框架进行调整,把不显著的变得显著和词义的显著度在不同语境中的理解问题进行探讨。     

认知语言学的回归语境化及其对外语教学的启示

认知语言学把语法看作是概念形成过程,特别注重语义在语法描写和解释中的作用,把语境因素引入了语法理论的构建过程,恢复了被转换生成语言学所排斥的语境方面,构建出包含语境因素在内的语法理论体系。认知语言学的回归语境化对外语教学的启示包括以意义为中心讲解语法概念、重视词语涉及的认知域、认识语言知识是以用法为基础的、关注语法概念跟语境的关系。     

巧把金针度与人——优化词语教学的策略初探

词语作为语文教学中最活跃的元素,抓好词语教学,让学生学会用多种方法理解词语,准确地运用词语,是小学各年级语文阅读教学的一个重要训练项目,教师在教学中应予以足够的重视。一、润物细无声——在语境中理解若想在教学中扎实进行词语教学,生成精彩,必须使词语融入文章的理解之中,在具体的语境中引导学生理解词     

例谈借助语境理解词语的策略

词语教学是小学语文教学的重点。教师可以通过创设有效语境帮助学生灵活理解词语。如借助文本创设语境,在对话中推促词语理解;借助对比创设语境,在比较中推促词语理解;借助拓展创设语境,在延伸中推促词语理解。