用成就意识激励学生

人的学习过程是受人的心理支配的,每个人都有这样的感受,当处于良好的精神状态下时,就会对书本刚到亲切,乐于学习。当心情不好是,可能做什么事都很讨厌,注意力难以集中,及时强迫自己去学习,做事,效率也不明显。在我们的学     

我用激励教育

激励教育是教育者通过激励、唤醒和鼓舞等方法对学生进行教育,激发起学生的学习兴趣、热情和愿望,进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为准则,将激励者的期望与被激励者内心的愿望融合为学习动力,使学生产生成功体验,进而提高学生各方面素质,促进人的全面发展的一种教育     

在感动和激励中努力前行——张北县千名农村教师聆听温家宝总理报告后记

“总理和我们这些农村教师亲切地握了手,回到学校,我的手就被没到现场的同事们紧紧握住了!”回忆起聆听温总理报告并同总理亲切握手的情景,张北县小二台中心小学教师王祺一脸幸福地说。     

给予学生心灵激励

在教育教学过程中,作为班主任往往会发现个别学生在某个阶段学习状态不好,感觉对学习无所谓,提不起精神,或者是感觉自己比不过别人,有点自暴自弃．     

用有效的激励评价激发学生潜能

关于教学评价,课标有如下阐述：“用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。”课堂活动是学生获取知识和培养能力的过程,语文教学实践中,如果教师能有效地激励评价,将会极大促进学生主动探究、积极创新的积极性,有利于开发学生的潜能。     

用榜样激励学生

学生都有崇拜伟大人物的心理倾向,他们崇敬的对象有生活在身边的父母、老师、同学;也有历史和生活环境以外的人物,他们对心目中所崇敬的人物会毫不怀疑地接受和仿效,并且作为学习、生活中仿效的榜样。所以,在管理班级中我就通过社会中成功者的例子,同龄人中优异者作为榜样,来调动全班学生的积极性,使之成为学生敬佩和仿效的榜样。久而久之,学风     

大家都来写日记——用日记和博客记录我们有幸经历的伟大时代

本人生于中州名城洛阳。青年时代曾有幸在上海华东师大公费求学6年。1970年8月被分配到河北保定的满城县插队落户,弹指一挥之间,39个春秋一晃而过。     

我用激励教育

激励教育是教育者在教育过程中对学生采取激发和鼓励为主的一种教育方法。是对推行素质教育,全面提高教育质量,特别是对学困生的转化工作都起着重要的作用。当学生在思想、学习或生活上哪怕是有一点点进步时,教师如能给予及时的肯定或鼓励,就会让他们在心理上感到满足和自豪,从而激发他们积极、健康向上的精神动力,以达到教育目的。那么,如何实施激励教育呢?     

小小激励赢得课堂高效率

激励,即激发、鼓励。德国教育家斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。一个人在有了某种欲望之后,便产生了实现这一欲望的动机,动机推动行为来实现欲望。激励就是通过一定的方式,维持、增强学生的学习积极性,使学生长时间保持良好的行为状态,     

未来深处有阳光——用英语学习亲身经历激励迷茫的你

作为一名现就读于雅礼中学的高一学生,很高兴分享几个我学习英语的小故事,讲述这些年来我的英语学习之路. 真心热爱是最大的动力 为了培养我对英语的兴趣,在我三岁的某一天,妈妈请来一位英语家教.三岁,一个同伴们还在流着鼻涕互相追打、还趴在土堆里斗蛐蛐的年纪,我已经抱着洋娃娃开始了我的英语学习生涯.那时的英语课,仅仅是老师带来厚厚一沓鲜艳的单词图片,一遍遍教我念奇怪的单词,然后给我读很长一篇的文章.     

论高职高专学生英语学习动机的激励

在第二语言习得研究中,学习动机作为语言学习诸因素中最具动能性的一种,越来越受到教育研究者的关注。学习动机指激励个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。了解学生的学习动机,有利于教师对学生动机的激发和培养,可促使学生发挥自身的主动性及学习潜能。     

用奖品激励孩子学习,好吗?

父母应该让孩子回归学习的本源,让他们为自己的学习制订计划和目标,也让他们学会为自己的计划和目标负责。朋友有个就读小学四年级的女儿,前阵子她们去逛百货公司时,女儿看到一个很漂亮的音乐娃娃,想让母亲买给她。朋友心想,最近女儿的成绩下滑,不如以此作为奖品激励她。于是告诉女儿,如果这次月考成绩平均在八十分以上,就可以买这个音乐娃娃。朋友的女儿从那天开始,每次回家都会很积极地做功课,并请母亲帮她复习要考试的内容,结果她那次月考平均成绩是八十二分。朋友很满意,立刻带女儿     

在课堂教学中如何用好激励策略

激励策略确实是课堂教学中不可轻视的重要手段。教师只有有效地运用激励策略,对课堂教学进行精心地设计组织、正确地运作、有效地控制,才能调动学生学习的积极性和主动性,取得理想的教学效果。     

用激励法开启学生的心扉

教育家第惠斯多说过:"教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。"评价的重要性就在于此。在语文教学中,教师要恰当地实施评价策略,引导学生全身心地投入到学习活动中,用殷切的鼓励去开启他们的心扉,让他们在激励中进步。     

教学中要善于用评语激励学生

每个人都喜欢被别人赞美,学生也不例外。适当的评价对一个学生的学习、生活的影响是非常大的。好的评语既要能反映出学生的思想道德状况,又要肯定其优点、成绩;既要指出其缺点、不足,又要热情鼓励、启发;既要写出其个性特长,又要引导其发展努力方向……评语是学生自身表现的公正体现,是师生间心灵的沟通,更是催人奋进的号角。要想写好学生的评语应从如下几方面入手。     

引导学生用自己的学习方式经历数学化的全过程

一、刘倩老师教学"找规律一搭配",突出了"探寻儿童用自己的学习方式学习"1.探寻儿童最喜欢的方式引入新课。什么才是最能打动儿童的学习方式?什么才是吸引儿童的引入方式?刘倩老师从一则趣闻"国际剪刀、石头、布大赛"引入新课,同时通过"你想和老师一起玩吗?"的问题,让学生身处比赛的情境之中,这一方面有利于引导学生进入一种既轻松兴奋又精神高度集中的学习状态;另一方面有利于在不知不觉中调动起学生原     

激励策略在初中英语课堂教学中的运用

激励教育不仅仅是教育方法,更是一种教育思想。它以尊重学生为前提,以激发兴趣为先导,以开掘潜能为宗旨,着眼于学生学习动力系统及道德内化机制的完善,立足于学生主体性的发挥,从而促进他们生动、活泼、主动地发展。初中阶段是人生非常重要和特殊的发展时期,教师要从初中生的心理特点出发,运用各种激励手段和策略,     

完美

不必追求完美,它不存在。人追求完美,和年龄经历大有关联。大抵年纪愈轻、经历愈少的人,就愈是容易追求完美,见到或知道一些不完美,就大惊失色,惊惶之至!怎么人世间竟然会有这样的事?到年纪大了,不完美的事见到、经过、知道得多了,知道如果世上真有事是完美的,那才是应该奇怪之至;而不完美,甚至丑恶,才是几乎一切事物的真正状态。     

数学教学中需要赏识激励教学策略

新课程标准要求数学教学要面向全体学生,人人学有价值的数学。为此,在数学教学中,我们应该运用多种策略,去激发学生学习的兴趣,其中,赏识激励教学策略不失为一种较好的教学策略。所谓赏识激励教学策略,就是以挖掘、激发、调动学生的内驱力为主旨,使不同差异的学生都能在愉快的学习状态中成长,在日常工作和生产生活中,不论是成年人,还是正在读书的少年儿童,都有一个共同的特点,即爱听表扬、爱听夸奖,而且被表扬被夸奖之后,工作更加努力.     

在“玩、做、用”的过程中丰富学生的数学经历

《义务教育数学课程标准（2011年版）》“课程基本理念”中有这样一段话：“学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”“课标”这一基本理念点,强调了学习过程、亲历数学对于学习数学的重要性,体现了学生在学习活动中的主体地位。