美国IRI考评：内容、范围、实施及启示

“非正式阅读清单”（简称IRI）是美国20世纪40年代开始流行的一种非正式的、诊断性的考评项目。它旨在确定学生在阅读上的独立、指导和受挫水平，分析并帮助学生意识到自己阅读的优缺点，并在此基础上提出一些改进建议。这种非正式考评的方法，能够很好地弥补正式考评的不足。本文详细阐述了美国IRI考评的内容及其实施过程，以期为我国的阅读考评改革提供借鉴。     

关于中小学生思想品德评价的思考

中小学生思想品德的考评，对于学生思想品德的形成具有重要意义，它是学校德育管理中十分重要的内容。但长期以来，由于思想品德考评受到传统教育思想的影响和“应试教育”的冲击，不能得到社会、学校、家庭及学生的足够重视，致使对学生思想品德考评存在许多亟待解决的问题。概括起来主要表现在：思想品德考评模式单一化；考评结果不真实，难以起到考评的导向、激励和矫正作用；忽视对学生的形成性评价和学生自主评价，教师的的教育性行为与学生的思想品德考评相脱节；考评成绩没有真正与学生的升级、升学及学校评选各级三好学生、优秀学生…     

中学政治教学中作业考评目标及测评的设计

传统上对教学活动进行考评,多是采用单维的评估方式,即通过期中考、期末考、毕业考、升学考等,这种考评方式当然具有相当的积极意义,但其弊端也显而易见,激励作用有限,不利于调动学生的主动性与参与性。如何加强对平时的教学活动进行考评,挖掘学生学习中的激励因素,本文设定一些对教学活动考评的目标,对测评题目的设计作出一些尝试,旨在弥补传统教学考评的不足,调动学生学习积极性,提高学生素质,促进学生全面发展。     

德育考评模式改进谈

目前学校里采取的德育考评模式存在着种种的不足，不能有效地推动学生的道德建设。评价主体多元化、考评方法综合化和注重学生日常行为的考核应当成为德育考评的发展趋势。     

提高民族师范生汉语文素养的探索——改革师范汉语文考评尝试

一、问题的提出。对学生学业成绩的考评是教学过程中重要的环节。它一方面受制于教学目标、教学内容,另一方面又反作用于教学内容、教学方法以及教学目标。由于诸种社会原因,考评成了教与学的“指挥棒”。因此,科学地设计考评内容、形式与方法,正确地发挥考评的导向作用,使之服从于素质教育的需要,服从于教学大纲的需要,给师生的教与学以积极、良好的影响,是当前师范汉语教学改革的重要一环。传统的师范学生汉语文学业考评,是以期中、期末考试成绩为主占总成绩的80%至90%,参照平时成绩,最后评定学生的学期或学年成绩。这种考评方法存在很多…     

浅谈思想政治课教学中的交互教学方法

众所周知，我国传统的教学方法主要是采用课堂讲授的方式。这种传统的课堂讲授法在具体操作上表现为：教师依据教材和教学大纲编写讲义并授课，在内容上，它注重对概念、原则和原理的介绍和分析，忽视研究生活实践中的新情况、新问题及实际经验；在形式上，它主要是教师讲，学生听，教师主动，学生被动。所以，虽然这种教学方式可以系统地完整地把基本概念、原则和原理传授给学生，但由于较少鼓励学生对所学知识提出挑战和怀疑，故常常使学生成为被动接受知识和记忆知识的机器。     

简论参与式互动德育考评模式的构建及其意义

传统德育考评模式并没有体现以学生为本的教育理念，缺乏学生的参与互动，与学习型社会的要求相去甚运。参与式互动德育考评模式，从根本上克服了这些缺陷，从指标体系的建立到实施考评，再到分析和反馈，这些环节都是在被考评的参与下完成的。这一模式对于被考评良好思想品德的形成，具有重要的意义。     

课程论文考评的现状分析及对策研究

课程论考评的现状主要表现在学生考试动机、考试行为和考试背景三方面。调查发现，很多学生对课程论考评有着强烈的考试动机，但是，其整体状况还有待于完善；学生考试行为较肤浅，努力程度不足；考试背景整体情况适合于论考试的基本要求。课程论考评的对策是：第一，学校应尽早健全论考评规范，加强校园学生化建设；第二，教师要帮助学生理解课程论考评，提高论写作的技能和水平；第三，学生必须学会学习，做到虚心接受、努力进取和勇于探索。     

高职院校考试考评方法探索

高等职业技术院校教育应结合高等和职业两个方面的特点，以实操考评法为主要考试方法，通过实操作业、能力考核及提问形式考评学生，培养出真正具有高等职业技能的社会劳动者。     

《教育测量与评价》2012年第8期——黄静萍《美国IRI考评：内容、范围，实施及启示》

“非正式阅读清单”（简称IRO）是美国20世纪40年代开始流行的一种非正式的、诊断性的考评项目。它旨在确定学生在阅读上的独立,指导和受挫水平,分析并帮助学生意识到自己阅读的优缺点,并在此基础上提出一些改进建议。其主要特点是：（1）对学生阅读情况进行观察;（2）给予学生一对一的指导;（3）考评是非正式的、非标准化的：（4）提供了考评学生阅读表现的六个水平;（5）提供了一个考评学生潜在阅读能力的水平。这种非正式考评的方法,能够很好地弥补正式考评的不足。     

大学公共课程平时成绩考评手段质疑及商榷

如何更科学地进行平时成绩的考评一直是困扰大学公共课程考核体系建立的关键性问题.传统的考评手段如考勤、课堂提问、课程论文等形式的合理性越来越受到质疑,进一步探讨科学考评学生平时成绩的路径与方式,将是全面提升大学公共课程教学效果的必由之路.     

古代文学研究式教学模式的学生考评机制分析

古代文学研究式教学目标是激发学生学习兴趣、培养综合应用能力、树立问题意识,而以考核知识掌握为主的传统古代文学课程考评机制远不适应研究式教学要求.构建一套科学合理的学生考评机制是研究式教学模式探索实践的应有内容和重要环节.建立知识、能力、素质多元的考核目标,灵活多样的考核形式,总结性评价与形成性评价结合的学生考评机制改革...     

改革数学考评方法 促进学生自主学习

数学的传统考评方法是在期中或期末进行一次笔试,用得分多少评判优劣,这是一种只重结果不重过程的评判。这种评判无法顾及学生的学习过程,学生从始到终都处于被评判的地位,很少有自主调控的机会,不利于自主学习。为了适应素质教育的需要,我们对传统的考评方法作了一些改革,即变单一的测试为多元评价,变终结性评价为形成性评价,不把考评作为教与学的最终目的,而是作为一种教学活动融入教学的各个环节,让学生在轻松愉快的环境中参与评价,在评价自己和评价别人的过程中,看到自己的进步和不足,学会自我调控,不断地发展自我和完善…     

语言实验室用于外语教学的探讨

外语是一门实践性很强的学科，在传统的教学模式中，教师主要利用教科书、粉笔加黑板对学生传授知识，学生只是被动地接受知识。由于缺乏外语环境，学生实践机会较少，久而久之，造成了学生的外语“聋哑症”，严重地影响了学生综合运用外语能力的培养。为了克眼传统教学模式的不足，适应现代社会对外语人才的需要，运用现代教学媒体──语言实验室进行外语教学已成为一种新的教学模式。一、运用语言实验室进行外语教学的理论依据教育心理学研究表明，人的学习活动是一种特殊的认识形式，即通过眼、耳、鼻、舌、身五种感觉器官把外界的信息传…     

德育考评亟待改革与创新

优化大学生德育考评当前必须着力解决好四个问题,即确立服务于学生思想政治道德素质发展的考评目的定位,按照与时俱进的要求进行考评标准修订,完善刚性标准和柔性标准并存、量化评价与质化评价互补的考评实施办法,健全学生个体、学生群体和班主任、辅导员三位一体的考评组织形式。     

试论对学生的全面考评

本主要阐述了对学生的考评应根据学习内涵的广泛性及学习环节的多重性，将学生的知识、能力全面纳入考评的范围，发挥考评对学生学习行为的积极作用，为培养学生的创新意识和能力培养创造良好的环境；阐明了全面考评中教师对学生的评价的重要性，教师是培养目标得以实现的关键；提出了应建立一个完善的、与培养目标相一致的考评体系，这个体系应具有多方面、多角度的考评指标，使教师和学生对学习标准的相一致，使考评成为调动学生学习的积极性、主动性的有效手段。     

发挥信息技术优势促进大学体育教学的发展

该文运用文献资料法,针对当前体育教学中存在的资金短缺、体育场地生均占有量较少、锻炼器材相对不足以及人为因素等问题,从教师的教学理念、学生的学习兴趣、课程的考评方法以及教学模式等6个方面阐述了体育教学中运用信息技术的优势,并阐述了运用信息技术时的两点注意事项.     

小学品德与生活教学生活化对策

传统小学品德与生活课中教学方式不能很好地吸引学生、考核形式不合理、课堂教学脱离生活实际等问题,本文针对此提出设置贴近生活的教学目标,用多元化方式考评学生,倡导教学和实践相结合的教学生活化解决对策。     

"小组讨论"需要什么

在新课程背景下，“小组讨论”这种传统课堂小组活动形式依然有它独特的魅力。因为它体现了以学为本的新型教育观，符合以学生为主体的现代教育理念，有利于激发学生的思维和开发学生的潜能。     

关注个体差异，提高五年制高职后进生英语学习的自信心

五年制高职学生由于社会背景、情感和性别各方面的差异，英语基础和学习能力各有不同。传统的教学往往忽视了这些因素，用同样的教考评标准来面对所有学生，以至于后进生日益丧失对学习的兴趣，学习的自信心越来越低。为改变这种现状，教学时应充分关注学生的个体差异，教学的各个环节应面向全体学生，从学生的个性差异出发，采用个性化的教学理念和方法，以及灵活多变的考评制度，为他们设置合适的学习环境，通过努力获得自身的发展。