高中数学“练习”无效性课堂教学行为浅探

<正>数学习题是数学知识的载体,是数学思维训练和数学能力培养的主要形式。"练习"是数学教学和学习的重要手段,数学概念、定理、公式和法则必须通过练习才能得到巩固和掌握,进而提高学生的实际操作能力,从而培养学生的数学素质。无疑,数学课堂教学中的"练习"教学的成败关系到数学教学质量的高低和效果的优劣,然而,在平时的"练习"教学中却存在诸多低效甚至无效的教学行为,教师虽花费了大量的精力,却给学生造成了学习负担,严重制约数学课堂教     

结合学生特点探究“特殊”教学方法

初中数学是学生学习数学的过渡时期,学生在这一阶段学习中已经有了一定的数学基础和解题技巧的积累,学生要更全面地提高自己的"数学素养",学习好初中数学非常关键,因此初中数学教师应探究"特殊"教学方法,运用灵活的教学手段,满足学生的学习需求。本文结合学生特点,选取了参与式教学、变式练习、分层数学三种数学教学方法进行分析探究,供广大数学教师参考借鉴。     

让小学数学练习课增值

数学练习课旨在帮助学生通过相关的系统练习进一步理解和掌握所学知识,形成基本技能,发展数学思维,提高解题能力,养成良好数学学习习惯。它是数学新授课的延续和补充,是以学生独立练习为主要教学方式的课型,在小学数学教学中起着举足轻重的作用。然而,从当下的情况看,"题海战术"、"一练到底"等现象时有发生,严重挫伤了学生参与练     

数学练习设计浅析

新课标指出:"练习在小学数学教学过程中占有极其重要的地位."因此练习时,必须要以"巩固基本知识、训练基本技能、发展数学智能、增强应用意识……"为手段进行精心设计,以发挥数学练习的有效性,促进学生对数学知识的合理建构,发展数学素养.     

习题设计需“有来有回”

正练习是数学教学中十分重要的一个环节,新授课的内容需要通过练习来消化、巩固,帮助学生进一步掌握数学技能、发展数学思维。随着课程改革的不断深入,练习的呈现方式也发生了许多新的变化,改变了以往纯文字叙述的单一形式,变得生动活泼起来。有的习题选择了贴近学生生活的情境,学生被"喜羊羊""熊大熊二"等动画明星深深吸引;有的习题采用图文结合的形式,部分数学信息隐含在图片中;有的习题中存在干扰信息,学生需要根     

高中数学练习针对性设计的研究与实践

高中教学之中,由于高中生的心智已经相对较为成熟,拥有自己的想法以及行为约束力,在进行学习的过程中,其自身的想法会对学习的影响越来越大,在数学的学习中,需要经过大量的练习才能巩固学习的知识,练习是数学之中相对重要的组成部分,尤其是高中生的思维能力相对较好,在进行自主练习的过程中,可以更好地进行数学的学习。本文将从数学练习的针对性进行简要分析。     

对一道选择题的思考

在数学练习中,为了培养学生的数学思维,减少学生的无谓思考,必须回避有争议性的题目。通过对一道选择题的分析,指出教师应给学生多些建立在数学思考基础上的"无法确定",少些咬文嚼字中的"无法确定"。     

核心素养背景下小学数学当堂练习设计的策略研究

小学数学课堂中的当堂练习是教学的重要组成部分,其要求主要是对每节课达到"堂堂清",当堂问题及时解决,促进小学数学教学质量的提升。随着小学数学教学改革的不断推进,如何在教学活动中培养学生的核心素养显得更加重要,这就需要小学数学教师对当堂练习进行精心设计,让学生在数学练习中"熟能生巧",达到对知识融会贯通的教学目标。本文结合当前小学生数学核心素养培育的背景,简谈小学数学当堂练习设计的有效策略。     

拓宽练习功能提高练习实效

在小学数学教学中,练习的比重约占整个教学时数的二分之一,抓好小学数学练习的教学效益,对于小学生数学素养的提高有着不可低估的价值.现实中,老师们对小学数学练习的目的、形式、效果等现实问题基本是问之甚少,往往是对新知教学的一种简单重复,学生在练习中学得乏味,很少有获得成功的体验.为此,我们要重新审视当前的小学数学练习教学,要从练习的形式与功能等方面加以研究它,以切实提高练习的实效.目前,国标本苏教版二年级数学实验教材(下册)在对练习的形式与内容等方面比"老"教材已有了很大的改观,现就结合本册教材中的相关内容谈谈教师该如何丰富练习的形式、拓宽练习的功能.     

练习,让数学教学锦上添花

正练习是数学教学中必不可少的一个部分,它既巩固新知识,又内化新知、提升学生数学技能,还能梳理知识体系,通过复习练习引出新知。然而,在实际教学中,有些教师对练习却没有给以足够的重视,常出现这样的问题。一是在思想上轻视练习。在平时,常听到教师间的相互议论:"练习课没什么好上的。""练习课不上也没什么关系,     

充分发挥练习功能 促进学生立体发展

在新课程背景下的小学数学教学中,数学练习仅仅关注基础知识和基本技能是不够的,还要通过改变传统的练习方式,设计利于学生进行观察、操作、探索的练习,关注数学思想方法和一些解决问题的策略,关注积累基本的数学活动经验。因此,教师应认真钻研教材,根据教材知识结构和儿童的认识规律,以及教学的需要,精心设计练习,科学、合理地进行安排。笔者在多年的教学实践中悟出这样一个道理"学生在练中学,教师在练中讲"学生听得进,效果好。     

数学练习设计要凸显“四个注重”

提高数学练习设计的有效性,才能使课堂练习成为学生主动学习的一种方式。本文阐述了注重数学练习设计的"生本性"、趣味性、层次性和开放性。     

借助数学活动 优化概念学习

在小学数学教学中,数学概念教学是重点。在"学为中心"教学理念下,数学概念教学要走出"呈现概念——讲解概念——练习概念"的模式,要引导学生在数学活动中优化概念学习。基于此背景,对借助数学观察,强化概念感知;借助数学操作,促进概念形成;借助数学实践,推进概念应用的策略进行了探究,希望能够达到一定的借鉴意义。     

探寻基于学生视野下的有效练习之路

<正>"练习",汉典释义为:为了获得熟练技巧而经常进行某种动作;习题或作业。置于"动"与"静"笔触下的内涵界定,练习,理应有一个不可或缺的"生命元素"——人(学生)。直面当前小学数学练习活动和练习设计中存在的弊端,有"撒网"式:不管有用无用,一律照单全用,缺乏针对性;有"以练代教"式:课堂不到位,练习补一补,缺少有效性;有"两极化"式:习题或偏易,或超难,虚有其表,难求其质,缺失科学性。数学练习,从教学内容看,是教材的重要组成部分;从教学过程看,是数学学习必不可少的环节;从教学改革看,是学     

准确把握练习课的“度”

练习是学生掌握知识、形成技能的基本途径。练习课在小学数学教学中,大约占了整个教学课时的三分之一,其地位不容忽视。因此,根据练习课的类型,准确把握练习课的"度",精心设计练习题,上好数学练习课,是提高练习课效率的关键。     

探究计算奥秘 感悟数字魅力——三年级“有趣的计算”特色课程的设计与实施

"课程整合""课程拓展""学科核心素养"的深度关注和积极实践,已经成为深化课程建设的重要理念。平时的数学教学更侧重于知识的传授和习题的练习,显得有些枯燥与无趣,也无法提升学生的数学素养。突破传统教学方式,重视学生数学情感、数学思维、数学精神的培育,让数学变得好玩、好学、可亲、可近。     

小学中年级数学教科书的练习研究

正练习是小学数学教学的一个重要组成部分,无论是新授课还是练习、复习课都离不开练习。数学练习起着形成和发展数学认知结构的作用。然而,当今的小学数学练习还存在着比较多的问题。为此,笔者通过分析数学练习的功能、数学练习的类型、数学练习编排的不足、教师使用数学教科书的策略等方面,研究了2003年初审通过的苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》(中年级)共4册数学教科书的练习。研究分析数学教     

如何指导小学生阅读数学教材

长期以来,大家都习惯于语文教学以"阅读"为主,数学教学以"练习"为主.在数学课堂上,"教师讲、学生听,教师板演例题、学生依葫芦画瓢做练习"的现象司空见惯,结果往往是"有师易、无师难",学生对数学越学越没兴趣,就算是那些所谓的数学尖子生也不过是"公式篓子、题型篓子",缺乏数学实际运用能力和创新意识.     

浅探数学练习的设计策略

练习是帮助学生巩固知识、查漏补缺和形成技能的途径之一。在数学教学中,教师应精心选择练习内容,多样化设计练习形式,不断增强学生的数学应用意识,提升学生的数学素养。     

数学练习课有效教学模式的探究

数学练习课是数学教学中不可缺少的有机组成部分,也是学生数学学习中必要环节,因此上好练习课对于数学教学来说非常重要。针对数学练习课目前的教学设计中的主要问题,在日常的教学中总结出了从教学目标设计、教学内容设计、教学形式设计方面的适合于重视学生应用的数学练习课的教学模式。