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《小露珠》是苏教版第六册教材 ,这是一篇童话故事。我们在教学中注意了以下几方面的设计 :一、口语交际训练课文 2、3、4自然段写了小动物都非常喜欢小露珠。小露珠出现了 ,它们热情地欢迎它 ,都争着向它打招呼。在教学时 ,老师扮演小露珠 ,学生扮演小动物 ,学生向老师问好 :“早啊 ,像钻石那么闪亮的小露珠。”“早啊 ,像水晶那么透明的小露珠。”“早啊 ,像珍珠那么美丽的小露珠。”然后让学生根据小露珠的外形特点 ,想像小动物还怎样向小露珠问好。老师走到学生位置上 ,老师先向学生打招呼 ,如 :“早啊 ,美丽的蝴蝶 !”“早啊 ,活泼的小… 相似文献
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俗语说：“巧妇难为无米之炊.”如果仅有大米,没有善于烹饪的巧妇,同样难得美食.没有精心设计的教学环节,课堂也难呈现出精彩.精彩的教学设计是执教者教学经验的积累,教学智慧的结晶.笔者就以《小露珠》一课的多次教学设计为例,简单阐述实现教学设计生长的策略. 相似文献
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学情分析:本课的教学对象为小学三年级上学期的学生,他们的思维特点以具体的形象思维为主,如果仅凭语言文字理解课文内容,感悟小露珠的美有一定的难度。因此,本课借助现代化媒体生动、直观、形象的优势,拉近学生与课文的距离,让他们入情入境,从而更好地理解课文。根据学生年龄特点设计多种说话练习,促使学生将课文的语言转化成自己的语言,落实语文的工具性。教材分析:《小露珠》这篇课文是 相似文献
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[教学内容]课程标准实验教科书《语文》（苏教版）三年级上册。
一、激发兴趣，导入新课
1.师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。（课件出示小露珠）
2.师：你们喜欢它吗？为什么呀？ 相似文献
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《小露珠》一课在学段目标的把握上,教师首先应该明确课程标准对于中年段童话课型的要求。年段不同,教学重点也应该不同,相同的教学内容在不同年段的教学侧重点也不相同。《小露珠》一课教学内容的选择应结合新课程标准及《小学生手册》提出的中年段学习要求——“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中的人物,留心周围的事物”来确定。 相似文献
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一、创设情境,分层导读师:同学们,上节课咱们一起走进了童话世界,认识了可爱的小露珠。你们瞧———清晨,小露珠遇见了几位友好的小客人,它们是———生:小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶。师:小动物们会和小露珠说些什么呢?(板书:小动物)师:请同学们默读课文第2～5自然段,看看你能读懂小动物的话吗?生:(默读课文后交流)小动物都在夸小露珠长得美。生:小动物都在赞美小露珠。师:让我们也学着小动物的样儿,夸夸小露珠。(生饶有兴趣地试读课文)师:谁愿意把小露珠的美读给大家听?(生有感情地朗读句子。师课件出示句子“像钻石那么闪亮”“像珍珠那么圆润… 相似文献
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学习《小露珠》一课,通过品读语言,引导学生知道小动物和植物都很喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽和美丽,是教学的难点所在。而教学中通过品读语言文字,引领学生走进言语情境,感受语言背后那份浓浓的人文气息——小露珠如孩子般调皮可爱,充满爱心,乐于给予;小动物和植物如长 相似文献
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文本是学生学习的重要依托。学生学习文本．其效用一方面表现在从文本中接受情感、态度、价值观的熏陶,积淀语文素养,为成长打下精神的底子：另一方面从文本中获取表情达意、遣词造句的方法。因而,从后者的角度讲,文本自然是学生学习写作不可替代的范本。然而．当前．不少语文教师在指导学生作文时．往往不甚关注文本的功能,而是把目光投放在“自由写作”上, 相似文献
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语文姓语。所以语文课应该充满语文的味道。《小露珠》是苏教版语文三年级上册的一篇优美的童话,写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,表现了小露珠外表美丽,心灵美丽,她在美化、滋润万物的同时蒸发、牺牲了自己,赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。文章语言准确生动、充满童趣。为丰富学生的语言：积累提供了很好的凭借。 相似文献
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[教学内容]课程标准实验教三年级上册. [教学过程] 一、激发兴趣,导入新课 1.师:同学们,上节课咱们一起走进了童话世界,认识了可爱的小露珠. 相似文献
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林枫 《福建基础教育研究》2013,(6):101-102
在2011年版语文课程标准中,凡“语言文字的运用”（或“运用祖国语言文字“语文运用“语文综合运用”）出现15次,“语文实践”出现7次。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”,要“让学生在语文实践中学习语文,学会学习”。我认为凡是技能的获得,能力的形成离不开“实践”,要“致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养”,同样离不开“语文实践”。那么在阅读教学中,要实践什么,怎样实践,是至关重要的两个问题。11月我参加福建省教育厅主办的名师“送培下乡”活动,就以到周宁县上的示范课苏教版三年级上册《小露珠》为例来谈谈如何在语文实践中落实语言文字运用。 相似文献
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