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江心洲 《中小学心理健康教育》2010,(14):1-1
庄稼地里的杂草日渐葱郁,它们看着身边身影消瘦的庄稼,不由沾沾自喜:哼,看你们这些庄稼,娇里娇气,没有一点自力更生的能力,简直是大自然的负担。此时,种田人除草来了,看着他们手中的工具,杂草们不屑一顾。 相似文献
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贾宪章 《北京教育(高教版)》2004,(2):30-30
记得有这样一则寓言故事:庄稼地里的杂草日渐葱郁,它们看着身边身影消瘦的庄稼,不禁沾沾自喜:“我们用自己的浓郁的绿色点缀着这个世界,我们就是这自然的功臣。哼,看你们这些庄稼,娇里娇气,没有—点自力更生的能力,简直是大自然的负担。”此时,种田人除草来了,看着他们手中的工具,杂草们不屑一顾:“我们是大自然的绿色使者,是净化环境的卫士,你们这些种田人真的敢碰我们?”种田人可不听这一套,他们心中只有自己的宝贝——庄稼,一锄头下去,杂草顿时没有了声响。 相似文献
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如果优点是庄稼,那么缺点就是杂草,如果美好的心灵是庄稼,那么丑陋的心灵就是杂草。同样的,如果优等生是庄稼,那么后进生就是杂草,如果老师的及时鼓励、表扬是庄稼,那么老师的不屑一顾的就是杂草。如何才能使自己班里杂草少点,庄稼多点,我认为从以下几方面着手。一、放大优点,缩小缺点我们应正确地面对孩子的优点与缺点,甚至在必要时放大孩子的优点,缩小孩子的缺点。多关注优点,发现优点,通 相似文献
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如果优点是庄稼,那么缺点就是杂草,如果美好的心灵是庄稼,那么丑陋的心灵就是杂草。同样的,如果优等生是庄稼,那么后进生就是杂草,如果老师的及时鼓励、表扬是庄稼,那么老师的不屑一顾的就是杂草。如何才能使自己班里杂草少点,庄稼多点,我认为从以下几方面着手。一、放大优点,缩小缺点我们应正确地面对孩子的优点与缺点,甚至在必要时放大孩子的优点,缩小孩子的缺点。多关注优点,发现优点,通 相似文献
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我是一片多愁善感的云,我特别爱动感情,也特别细腻。我每天都飘浮在天空中,东西南北,无处不去。我看着下面的大地,看着大地上劳作的人群,心里很是同情他们,觉得他们活得太累了,总想为他们做点什么,以尽我的绵薄之力。在炎热的夏天,日头高照,在田间劳作的人们,顾不上找一个有阴凉的地方避一避,一直在做着自己手中的活。有的在给禾苗浇水,有的在捉庄稼上的小虫,有在清除杂草。他们的精力那么集中,真到了忘我的境界。看他们的脸上和身上都流满了汗水,将衬衫都湿透了,还有的光着臂膀,臂膀上油光油光的。我想叫来伙伴们,为他们遮住阳光,给他们带来 相似文献
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葛美荣 《第二课堂(小学)》2012,(7):13-14
杂草是指庄稼以外的植物,它包括草本植物、灌木、藤本及蕨类植物等。这些长错了地方的野生植物都是杂草。杂草危害农作物和经济作物,它们与庄稼争肥、争水、争光照,使农作物减产。据调查,世界范围内的农业生产每年受杂草危害,损失达10%左右。长期以来,杂草就是农业生产上的一大灾害。年年除杂草,岁岁杂草生。为什么杂草有这样强的生命力呢? 相似文献
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李井海 《学生之友(小学版)》2010,(6):48-49
没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子,只有不会教的父母!农民怎样对待庄稼,决定了庄稼的命运,家长怎样对待孩子,决定了孩子的一生!由此赏识教育是生命的教育,是爱的教育.是充满人情味、富有生命力的教育。 相似文献
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王统富 《中华活页文选(初中版)》2013,(3):25
到过以色列的人总会发现这样一个现象,当地农民在收割庄稼时,往往要把田地四角的庄稼留下来,这是犹太民族的感恩之举。犹太人过去数百年来一直颠沛流离、居无定所,世界各地都留下了他们艰辛的足迹。最后,他们来到以色列这个弹丸之地,靠勤劳和智慧过上了幸福日子。为了感恩和报答,极富慈善心的犹太人想到了还没有饭吃的穷人,所以就把地里的庄稼留下四角来,供那些饥肠辘辘的流浪者随时随地采食。不管是谁,都可以去收割这些"遗弃"的庄稼,绝没有人去责问。犹太民族用这种方式表达对幸福生活的感恩。 相似文献
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刘军 《读与写:教育教学刊》2013,(20)
"大自然是我们的生活教育"这是我国著名教育家陈鹤琴提出的教学原则。如何促进农村幼儿全面发展呢?
1.依托农村自然环境优势,促进幼儿全面发展的重要性
新一代的农村幼儿家长大多受过一定的教育,对幼儿教育比较重视,他们不惜花钱去买玩具、图书,对幼儿进行早期智力开发。但是,往往忽略了身边的大自然。孩子一从幼儿园回来,就"关"在自家的院子里,成了"笼中之鸟"。我在本班幼儿中做一次调查,结果发现,幼儿回家后,在家看看电视,玩玩积木或自由活动占百分之九十。家长有时带他们去野外活动的占百分之十。他们虽然生在农村,长在农村,却很少有机会与大自然亲近。各种庄稼苗都认不清。长此下去,这些孩子对土地、对自然的感情将会越来越淡薄。 相似文献
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