系列层次活动：流线型火车

第一层次语音感知活动名称语音节奏:开火车活动目标1.倾听乐曲节奏的快慢和强弱,联想旋律与火车的关系。2.创编二分、四分、八分音符节奏的咔嚓声。     

交际教学法的理论、实践与思考

介绍了交际教学法的理论基础和特点 ,总结教学实践中的一些失误 ,提出外语教师应该处理好三种关系 :(1 )语言知识和交际能力的关系 ;(2 )口语表达能力和综合能力的关系 ;(3 )学生主体地位和教师多元化作用的关系。     

大班美术活动:表现物体的空间关系

◎活动目标： 1．知道因坐的位置不同，看到的实物之间的左右、远近、遮挡关系不同。 2．用摆贴组画的方法练习将空间关系转化为平面关系。     

中班活动“数字王国旅游记”的设计

活动名称:数字王国旅游记活动目标:(1)学习相邻数字,了解一个数与相邻两个数之间的多1和少1的关系,进一步掌握数序。(2)掌握数量间的关系。一、活动准备     

反思大班科学活动“球和气”

活动目标 1.初步了解球内气的多少与球的弹力之间的关系. 2.学习用记录的方法表达自己的发现. 3.通过比较和尝试体验探索的乐趣. 活动准备 1.三种不同的球:气足的,气不足的,没有气的. 2.气针、打气筒、记录纸、笔.     

多姿多彩的天气——大班科学活动

1、初步了解常见的天气现象，知道天气是多种多样的。 2、简单了解天气与我们的关系。     

关系网——发散类思维活动案例与评析

活动目标1.发展幼儿的语义发散能力。(语义指的是概念和意义,一般情况多指词语信息的意思。语义发散能力是指发展幼儿在语义关系方面的发散性思维能力。)2.理解“关系”的概念。3.尝试从多个角度寻找事物之间的多种关系。(培养幼儿从多个角度去寻找多个答案或可能性,不是寻找最好的,而是寻找合理的,并且越多越好。)活动准备示教卡1-6,绿边小卡片16张。活动过程     

我的小小奥运会——大班数学插板交流课

活动目标 1．渗透10的倍数关系。 2．利用数学插板帮助孩子理解“一半”的数量关系。 3．通过操作提高孩子的敏捷性和灵活性,发展幼儿想象力,进一步激发孩子对数学活动的兴趣。     

教学活动的条件—目的性活动结构

主—客体关系范畴具有特定的含义和功能,它只适宜于用来描述教学活动中的部分关系,而不能描述教学活动中全部关系,尤其是教与学之间的关系。教和学之间的关系结构比较适宜于用“条件性活动”与“目的性活动”之间的关系范畴去描述和概括,教师教是学生有效地学的条件性活动,学生有效地学是教师教的目的性活动。教学活动的基本结构是条件—目的性活动结构。     

数字的妙用

活动目标 1.发现生活中的数字,初步了解它们的不同之处,知道数字与人们日常生活的关系。 2.积极地与操作材料互动,体验活动的乐趣。 3.激发对数字的兴趣,培养积极关注生活和身边事物的情感态度。 活动准备 1.将幼儿经常接触到的有数字的物品分别布置在活动室的四周,如挂历、时钟,有编号的毛巾、杯子等。 2.创设操作活动区:新建的城市(有汽车站、高楼、超市、电话亭、钟楼、红绿灯等),幼儿可在上面插数字。     

虫子联欢会

活动目标 1.从不同角度对虫子进行分类,了解虫子与人们及植物的关系,知道要保护益虫,消灭害虫.     

中班“打气”科学活动

活动目标 1.知道打气筒是一种工具,人们用它打气。 2.感知进气量的多少与充气物体积大小的关系。 3.积极参加探索活动,会与同伴合作操作。 活动准备 1.收集打气筒、气球和充气玩具。     

大班“做中学”活动：拆装圆珠笔

活动目标 1．在拆笔、装笔的过程中探究圆珠笔中各种材料之间的关系，获得有关空间关系的经验。     

按从少到多、从多到少规律排序——中班数学活动

活动目的： 1．通过操作掌握从少到多、从多到少排序的方法。 2．知道从少到多、从多到少的数量关系。     

音乐游戏两则

游戏目标 1.体验音乐游戏的快乐,感受音乐的美,并创造性地表现美. 2.能听辨出mi、sol、la,并能初步理解三个音在五线谱上的关系. 3.能遵守游戏规则,提高合作能力.     

复习认识百以内单双数、相邻数——大班三维操作数学活动

1．通过玩点数单双数的游戏,让幼儿理解单双数之间的关系。 2．帮助幼儿掌握相邻数的概念及相邻数之间多1少1的关系。     

门铃儿响了

活动目标 1.感受四种音符(X-、X、(XX)、(XXXX))的长短不同,并能用相应的声音和动作加以表现. 2.体验节奏与生活的关系以及在游戏中学习的乐趣.     

大班科学活动：有趣的多米诺骨牌

【活动目标】1．探索多米诺骨牌的多种玩法,自主发现骨牌全部倒下与骨牌距离之间关系的奥秘。2．大胆交流探索结果,尝试迁移经验解决生活及游戏中的问题。3．喜欢参加探究活动,体验交流探索的乐趣。     

优化活动设计 实现深度生成

从学科课程转向活动型学科课程,实施以活动为载体的议题式教学,重头戏是活动的创设和落实。科学研制和打磨活动,确保活动环节落实,直接关系议题式教学理念贯彻,关系学生学科核心素养发展和智慧深度生成。为此,课堂设计不能满足于有活动,必须突出重点活动、创设有梯度活动、挖掘知识内在的素养资源,以高水平活动落实素养教育。     

开一开活动式家长会

长期的应试教育和过重的分数压力使得老师、家长和学生的关系变得非常紧张,甚至对立,这很不利于调动学生主观能动性,阻碍了学生的全面发展。适当组织一些活动式的家长会,对于缓解老师、家长和学生之间的紧张关系,进行沟通,提高相互间的信任度和责任心能起到很好的促进作用。活动的形式可以是多样的,可由学校组织老师、家长和学生在一起,围绕一些教育中的热点和焦点的问题展开讨论,一方面增进相互间深层次了解,另一方面可增进学生的主体意识,同时也是落实素质教育的有力