教师的幸福人生与专业成长

如何营造我们的幸福人生,如何促进我们的专业成长,这是教师生命最重要的两大主题,是需要我们用一生的努力去探索的主题。     

教师的幸福人生与专业成长

如何营造我们的幸福人生,如何促进我们的专业成长,这是教师生命最重要的两大主题,是需要我们用一生的努力去探索的主题。为什么要特别强调教师的幸福人生呢?首先,人是目的。这里的人,是指现实的、具体的个人。它意味着     

探讨《幼儿园主题活动的指导》有感

当前很多幼儿园都在探索主题活动如何开展,我们也不例外,当然,我们也在摸索阶段。学习《幼儿园主题活动的指导》,对我们如何开展主题活动帮助很大。现在我就谈谈自己对幼儿园主题活动的一些再思考。     

教师的幸福人生与专业成长

如何营造我们的幸福人生,如何促进我们的专业成长,这是教师生命最重要的两大主题,是需要我们用一生的努力去探索的主题。为什么要特别强调教师的幸福人生呢？首先,“人是目的”。这是启蒙思想家康德提出的重要的思想命题。     

将语言教学与主题活动有机整合起来

实施主题课程以来,“如何选择和主题相适应的语言活动？”“如何在主题活动中融人语言教学？”等对我们提出了挑战。为了解决这些问题．我们进行了积极的实践和探索。     

以成长的姿态踏上征程

肖川老师说过。如何营造我们的幸福人生,如何促进我们的专业成长,这是教师生命最重要的两大主题,是需要我们用一生的努力去探索的主题。值此第25个教师节,我们在享受社会送来的掌声和鲜花之时,更需要回首自己或一帆风顺或坎坷波折的教育人生,来重新思考教师的专业成长和职业幸福。     

在主题活动中撰写人生开端

一直以来我们幼儿园都非常重视小小班的课程建设,特别是近几年我园深化课程改革,逐步渗透探索型主题活动的研究一步步深入,小小班的主题活动如何开展一直是我们关注的课题。     

主题课程模式下的幼儿语言教育

实施主题课程以来,我们常常会遇到这些困惑：“如何选择和主题相适应的语言活动？”“在主题背景下是否还能开展单纯的分科式语言教学？”如何将这些问题理清思路,从而有序地将语言活动融入主题之中,这对我们教师提出了新的挑战。     

例析主题目标的发展线索

在主题活动研究方面．幼儿园对如何构建主题活动目标的发展线索尚不够深入,缺乏对主题展开过程系统分析,致使教师在主题活动实施中遇到了一些困惑,比如：如何处理课程中生成和既定的关系,如何处理主题发展与幼儿发展的关系,如何在深度和广度上发展主题等。要解决这些问题．需要我们从主题设计、实施和评价三个过程对主题目标的发展线索做系统分析。     

幼儿园民间传统节日主题课程的构建

活动内容的选择是主题课程构建中最重要的部分,如何选择合理的传统节日主题活动的内容呢？我们主要从以下两方面入手：     

在主题探究中整合游戏活动

幼儿园课程应是学习、游戏、活动三者的有机整合,可是,在开展主题活动过程中,教师经常过多地关注了主题活动的学习性和活动性对幼儿的影响,而忽略了创造性游戏对幼儿发展的积极意义。如何将主题活动与创造性游戏整合,是我们开展主题活动中的“新”问题。我们发现,主题活动与创造性游戏既是独立的又是统一的。     

日本幼稚园的主题计划

日本幼儿园教师如何选择活动主题,主题活动持续多久,主题计划如何制定?在此,我们介绍福冈教育大学附属幼儿园松本沿子老师制定的一份主题计划,希望能给我国幼儿园教师以一定的启发。     

教师的幸福人生与专业成长

正如何营造幸福人生,如何促进专业成长,是教师生命中最重要的两大主题,是需要我们用一生的努力去探索的主题。为什么要特别强调教师的幸福人生呢?首先,"人是目的"。这是启蒙思想家康德提出的重要的思想命     

深入教材，让主题图更凸显主题

在教学中,我们经常可以看到一些教师由于对主题图不能正确地理解和把握,致使主题图的教学失去了原有的价值,甚至偏离了课堂教学的主题。因此,如何深入文本,用好主题图,是我们迫切需要思考的问题。     

宿命的印证与破解——评阿乙的《杨村的一则咒语》

阿乙的这篇小说表达了作者对当下中国乡村社会农民生存处境的忧思。在我们这个危机四伏的大转型年代里,这是一个颇为引人注目的焦点主题。如何艺术地呈现这一焦点主题并不是一件很容易的事。我们已经读到太多类似主题的小说了,但直白者多,含蓄者鲜见,     

浅谈PYP探究资源的整合与利用

国际文凭小学项目（PYP）是国际文凭组织为3—12岁学生设计的课程框架。PYP将学生在课堂内外的整个发展过程视为一个探究的过程,设置了六个具有全球影响力的超学科主题——我们是谁、我们身处什么时空、我们如何组织自己、我们如何表达自己、世界如何运作和共享地球,     

将主题内容融于环境之中

上海市幼儿园二期课改在引进新理念的同时,将学习内容以主题活动的方式呈现,这促使我们思考在主题背景下如何进行环境创设,即如何将主题内容融于环境之中,使环境发挥潜在的教育功能。我们有必要从课程核心理念与上海市幼儿园教师参考用书的实践要求这两方面来考虑。首先,新课程的核心理念是充分尊重幼儿,真正实现以幼儿发展为本,因此,环境必须建立在幼儿发展需要的基础上,围绕幼儿共同生活、探索世界、表达表现的需求而建构。其次,从教师参考用书的实践要求来看,我们主要抓住两点:一是全面分析主题的核心内容与要求,并据此确定主题展开的基…     

从“主题该不该延续”看观念转变

有关“小学”的主题活动已进行一周,此前的活动主题是“旋转乐园”。那天,一幼儿带来一只自制旋转飞轮,我借机鼓励幼儿“发明”更多会旋转的物品。对此。有人说新一轮主题正在进行之中,前一轮主题内容不应该再插进来,而我则认为如果孩子感兴趣,延续无妨。对此,我们各执己见,深感困惑,不知如何处置才合理。您有类似的困惑吗?您是如何考虑、如何解决的?     

提高小学数学主题图的使用效率

小学数学新教材对数学学习知识的呈现与旧教材有一个明显的不同．那就是很多知识都采用主题图的形式呈现。所谓数学主题图是指集中体现数学学习知识的图形、图表、图画等。数学主题图主要有三种形式：单元主题图、例题主题图、习题主题图。如何用好主题图,提高主题图的使用效率．是值得我们小学数学教师研究的一个问题。     

误打误撞的麻花辫

要画"创建书香校园"墙壁画,这可难倒了我们几个队员。如何确定主题呢?洪方检提议:"我们就以快乐阅读为主题,绘制一幅读书长卷吧?"得到了大家的赞同。一拍即合,我们