网络环境下"任务型教学"模式在大学英语课堂中的应用

网络环境下的"任务型"英语教学模式,一方面重视学生主体参与,关注过程,有助于提高学生实际掌握和运用语言的能力.另一方面,它能够充分发挥网络教学的优势,调动学习者的自主学习能力,一种以学生为中心的积极主动教学模式.     

基于网络环境的高校"两课"教学改革

基于网络的探究式课堂教学是在传统课堂教学和网络教学的基础上萌生的一种新的课堂教学形式.这种教学模式,让学生可以利用计算机,进行基于网络环境的网上资源共享的学习,这种教学模式不但可以发挥学生的主动性和主体作用,培养学生的自主发展、创新和实践能力以及分析解决实际问题的能力,也有效地利用了网络信息的广泛性和资源共享、交互性强等优势,一定程度上实现了"两课"教学的"个别化"与"协作化",极大地提高了"两课"课程学习的互动性、探究性和实效性,对于在"两课"课程课堂中有效地开展素质教育有着深远意义.     

"名片动画制作"课堂网络教学法探索

"名片动画制作"课堂网络教学法是本人在教学过程中研究和应用的一种教学模式,有利于提高学生电脑应用技术水平以及创造能力、审美能力和协作能力.     

所听所闻所见——活"浮力"

我们亲眼看见的、或者是从电视、网络等媒体听到的有关浮力的应用实例很多,而了解"浮力"在这些事物中的实用,能更有效地提高学生对"浮力"这一难点知道的加深理解,并能强化提高学生灵活处理实际总是的能力.     

应用型院校大学英语混合式学习"2+3"模式构建 ——以辽宁科技学院融入辽宁"一带一路"研究为例

以应用型院校融入辽宁"一带一路"建设为契机,结合学生学习现状,利用网络教学、网络学习"2"个平台,贯穿于教学、自主学习、教学评价"3"个环节.以教师为先导,学生为主体,构建应用型院校大学英语混合式学习"2+3"模式.旨在提升学生自主、协作、交往、实践能力,以期更好为振兴辽宁老工业基地服务.     

网络教学环境对大学生个性形成的影响——兼论"两课"教学中如何引导学生有效地利用网络

网络媒体的出现,给"两课"教学带来了一系列的挑战,本文在分析传统教学环境对学生个性发展的制约性的基础上,深入剖析网络教学环境对学生个性形成的正反两方面的影响,寻求在"两课"教学中引导学生有效地强化网络化学习的意识,增强学生自我管理学习的能力,培养学生有目的应用网络进行自学的能力.     

"房地产估价理论与方法"的教学法实践

"房地产估价理论与方法"是一门实践性很强的课程,笔者尝试运用项目教学法、比较教学法、网络教学法等,对教学实践进行了有益的探讨,培养了学生的实际能力,提高了教学效果.     

试论高职计算机网络专业"路由技术"课程的建设

课程建设是高职教学的一个重要组成部分,是实现教学目标的重要保障.文章结合计算机网络技术专业的培养目标,从师资队伍建设、教学模式建设、教学方法建设、考核方法建设和实训环境建设等五个方面时"路由技术"这门课程的建设进行了论述.试图将"路由技术"这门课程的建设成为以就业为导向,以能力为本位,紧密围绕计算机网络技术专业的路由器管理与配置这一岗位的职业能力去培养学生的精品课.     

"国民经济核算"课程学导式教学模式探索

针对"国民经济核算"课程的特点、开放教育学生学习特点构建的基于网络环境的学导式课程教学模式,激发了学生的学习积极性,培养了学生独立思考能力和分析解决实际问题的能力,同时使教师的知识水平与理论水平、运用多种媒体组合教学的能力、指导实践教学的能力等综合素质进一步提高,并增强了教学效果.     

"写真"与"表现"在素描教学中的作用

素描教学应有两方面的作用,一是提高学生的造型能力和空间、结构的认识和把握能力,二是培养学生的艺术创造能力."写真"与"表现"分阶段溶入素描教学中,有利于学生两方面能力的提高.     

"土木工程CAD"课程教学模式浅探

"土木工程CAD"是一门实践性很强的课程,笔者在教学中改变了传统的先上理论课,然后上机练习的方法,而是试图构建一种在网络环境中以学生自主学习为主的基于多种媒体组合教学模式:辅导教学(激发学习兴趣--创设三维动画--激发学生学习积极性--提出问题)--自主学习--网上协作学习,以探索适合在职业余学生学习"土木工程CAD"课程的教学规律,培养学生的创新能力和应用AutoCAD绘图软件绘制土木工程图的能力.     

多媒体网络下的物理课堂教学--高中物理"重核的裂变"一课教学设计案例

网络的信息传播容量大、速度快、范围广,双向交互作用性强,网络教学与以往课堂教学相比,更加贴进素质教育的要求,它使得学生的学习方法由"教"转化为"学".多媒体教学能激发学生学习兴趣,发挥学生的主体作用.利用网络来开展物理课堂教学活动,更有利于拓展学生的思维,发展学生的能力,提高学生的综合素质.     

高师"数据结构"教学法解析

"数据结构"具有较强的理论性、抽象性和实践性,它要求学生具有良好的数学基础、抽象思维能力和程序设计能力,是计算机专业的一门重要课程。本文结合我系的"数据结构"精品课程建设,针对我系学生的学习情况,从教学方法、教学手段、习题讲解、上机实践、网络教学资源建设等方面,探讨了在普通高等师范学院进行"数据结构"课程教学的方式方法。     

多元智能理论指导下的高校"计算机文化基础"教学策略

文章以多元智能理论为指导,根据高校"计算机文化基础"课程的基本特点,探讨了其在网络环境下的教学策略,开发和发展学生的多元智能,在教学中注重因材施教和培养学生的创新能力以及实践能力.     

对外汉语教学中的"语言教学"与"言语教学"

]本文从索绪尔的"语言"和"言语"理论谈起,强调了"语言"和"言语"是语言学研究的又一条交叉口.并用此理论区分了"语言教学"和"言语教学",并以对外汉语教学为例,分析现存的经院式教学的现象,忽视了学生言语能力的培养,由此提出在语用规则、言语交际能力、文化因素、课外教学方面培养学生言语能力的建议.     

构建新型"双主"网络教学应用模式

一、"双主"网络教学模式的师生角色关系 教育信息技术的理论基础是建构主义学习理论.建构主义学习理论强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是意义建构的主动者,教师只起帮助、引导和促进作用.强调"情景"的创设,强调学生与教师、学生与学生、学生与媒体之间的"协作"与"会话".以教师为主导,以学生为主体的教学活动的"双主"教学模式,就是在多媒体进行网络教学时既强调教师的主导作用又强调学生的主体地位.     

教育部"十五"重点课题《基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》网络教学中如何使学生"动"起来

我国教育专家郁欣说过:"互联网近乎是天然的教育传播手段,同时又是具有个性化互动、群体化互动的功能……"随着网络技术的迅速发展与风行,网络技术与学科教学的整合又一次把"学习的革命"推向了另一个制高点.确实,网络教学对于实现皮亚杰的活动教学观和主体教育思想不失为一种先进的教学手段.然而,在当前整个社会尚未形成一种浓厚的网络学习氛围、学生还不是很善于利用网上资源进行学习,同时网上资源还存在良莠不齐的情况下,仍需探讨网络教学中使学生"动"起来的方法与技巧.本文正是围绕如何处理好网络教学中的各环节和各要素,从而达到网络技术、教师、教学内容与学习者之间的最佳组合,实现使学生"动"起来的目的这一主题展开分析.文章紧密结合了本人在网络教学中的体验与思考.     

掌握"听"的能力结构强化"听"的能力训练

长期以来,语文教学一直存在重"读、写"轻"听、说"的现象,严重影响了语文能力的提高.因此,教师在语文教学中要分析"听"的能力构成要素,以引起对学生听话能力的重视,加大对学生听话能力的训练.全面提高学生的语文综合能力.     

"谈天说地"课程信息运用策略

《语文课程标准》指出学生要"初步具备搜集和处理信息的能力""能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料"。实施"谈天说地"校本课程过程中,我们在学生     

有"米"方易为"巧妇"——谈"新课标"下语文教学之语言能力培养

"新课标"下的语文教学要加强语言能力培养,要从"积累"和"运用"着手,抓好"读、听、说、写"四大训练.首先,要把好语言积累关.强化诵读,培养良好的阅读习惯,从而丰富学生的积累.重视对学生"听话"能力的培养.其次,要让学生"灵活运用素材,将之变成自己的语言能力".加强对学生的口语训练,用良好的语言环境熏陶学生.加强作文训练,全面提升学生的书面表达能力.