音乐教师更需要校本培训

目前，校本培训在如火如荼地进行着。校本培训是促进教师成长的重要途径之一，但从现阶段来看，校本培训还只是停留在对语文、数学、英语主要课程上，对一些所谓的非主要科目，如音乐等科目的培训还寥寥无几，甚至可以说没有。难道，音乐学科的教师就不需要校本培训了吗？不，音乐教师更需要加强校本培训。     

论教师专业化校本培训

新一轮课程改革确立了三级课程体制，但无论是国家课程、地方课程还是校本课程，最终的再设计与实施都在教师。校本课程开发要靠教师的课程资源开发水平和课程整合能力的发展。国家课程、地方课程的设计也只是一种蓝本，必须通过教师的再创造才能实施。如综合课程中，教学内容、方法都有很多不确定因素，需要     

校本教师培训：该培训什么

当前,在基础教育新课程实施过程中,为了提高教师素质以适应新课程的需要,不少学校都重视开展校本教师培训。但据了解,在培训内容的设计上,培训的组织者们不免有些茫然,或者随意性较大,与本校教师的实际工作需要相距较远,致使培训达不到理想的效果。那么,校本教师培训究竟该培训     

校本教师培训十种基本策略探究

培训策略是依据校本教师培训的基本精神与本质内涵制定的行动方针与培训方式。它承载、秉持着校本培训的本质精神与基本原理，同时也甄别、挑选着校本培训的行为方式与操作方法。由于它的牵引、连接、沟通、融合的介质作用，既使得系统的、宏观的理论思想能够渗透融合到日常培训活动中去，也使得培训实践中萌发产生的新想法、新举措能够提炼整合到理论体系之中。正是由于培训策略所具有的独特的介质功能，探寻、研究和制定成熟有效、丰富多样的校本教师培训策略，将是理论研究和培训实践的一项富有开拓意义的使命。     

教师专业化与教师校本培训

基础教育课程改革对教师素质提出了新的要求,职后培训成为当前教师教育关注的一个重要问题。指向教师专业化发展的校本培训,要特别注意教师发展的内在需求,注意立足于学校、立足于教育教学实践。注意教师教育研究方法的训练。行动研究与质的研究方法是教师进行研究的有力武器。     

校本培训更应重视教师的专业引领

随着新课程改革的不断深入，教育中的新问题、新概念、新理念层出不穷，它要求广大教师不断转变观念、更新知识，提高专业水平，树立新型的人才观、教学观、评价观和课程资源观。上海市教科院顾泠沅先生指出，新世纪教师应实现四个转变——职业定位：公仆型-专业化；工作定位：知识传授者—学习者、反思者、研究者；进修模式：灌输、应试-参与、研究；培训体系：粗放提高-系统发展。可见，培养和造就一支高素质的教师队伍，对于一所面向21世纪的现代化学校是何其重要。然而，由于人员、时间和资金等方面的原因，决定了教师培训只能充分发掘本校教师中的优质资源，走校本培训之路。     

立足校本培训 促进教师成长

新一轮课程改革的实施，主要靠教师的创造性劳动来实现。从某种意义上讲，教师素质的高低决定着课程改革的成败。因此，开展业务培训，促进教师专业发展，成了当务之急。在多种培训方式中，校本培训由于具有培训内容针对性强、培训方式灵活多样、可充分发挥教师的主体作用等优点而成了我们的首选。     

校本培训应关注五个结合

由于种种原因，校本培训在实际操作中还存在着一些误区，使校本培训难以有效进行。笔者认为，要克服这些误区，应注意以下几点。     

浅议校本教师培训

校本即以学校为本或以学校为基础,校本教师培训就是与学校发展、提高教师教学和研究能力为目标的在职培训方式。它着眼于学校内部的人力资源开发,直接指向学校的发展,探讨解决教师在教学过程中遇到的难题。针对性强,自下而上有利于提高学校教育教学的水平和办学能力。1.校本教师培训是理论学习,它包括教育学原理、教学论、学习心理、教育研究方法等内容,以及自学辅导、专题讲座、心得交流、研究讨论总结、反馈信息等过程。其中,自学辅导,每次安排两周,配合自学指南,做出个人学习笔记并完成课后作业,由辅导教师作出评语,及时改进自己的不足之…     

教师专业化与校本培训

随着教育的发展从数量的扩展转向质量的提高,对教师的专业素质提出了新要求.本文分析了国外教师专业化的原因和特点,认为教师专业化有它特殊的专业内涵和要求.本文结合实践提出,实施校本培训,实现教师专业成长.     

关于“校本教师培训”的辩证思考

“所谓校本培训，就是为了满足学校和教师的发展目标和要求，由学校发起组织，主要在学校中进行的一种教师在职培训形式”①。校本培训相对于传统的校外集中培训，的确有许多新的特点与优势：(1)培训内容针对性强。“校本培训以学校和教师的实际需求为出发点，又以其具体实践为落脚点”②，有效地克服了集中培训的统一要求与学校和教师需要的不一致问题；(2)培训形式的多样性与灵活性。由于在时间上、空间上和组织形式上不受统一的要求制约，学校和教师可以充分发挥自己的主动性与创造性，     

在校本培训中引导教师走专业化道路

艾利奥特说:“没有教师的发展就没有课程的发展。”教师是一切教育因素中最宝贵、最重要的因素。要发展适应新课程要求的教育,必须首先建设一支专业化的教师队伍。而立足校本培训,是引导教师走专业化道路的一条现实而有效的途径。主要途径与方法:一、学习教育理论,强化专业追求采取多种形式,利用各种办法,组织教师学习党和国家有关教育改革与发展的方针政策和文件,学习现代教育理论,特别是素质教育的理论。强化专业追求,增强学习意识,树立良好学风,把学习理论与提高认识、转变观念、深化改革紧密结合起来,用先进的教育理论指导教育实践,形成…     

模式三与教师校本培训

新课程改革引起课程内容设置的改变,各学科教育教学内容将更多地渗透着信息技术,一些内容的教学需要利用信息技术辅助才能圆满完成,因此,教师培训在课改过程中变得十分重要而且非常必要。教师不仅需要树立新的教育理念、学习新的教育理论,而且还需要学习新的教育方法、掌握新的教育教学手段,逐步适应新课程改革的需要。充分发挥“模式三”在校本培训中的作用,将会为提高教师素质提供新动力。     

校本培训要适应课程改革的需要——新时期校本培训思路浅谈

在九五期间职务培训过程中,校本培训一般是以基本功和基本技能训练为主,这种培训对教师基本素质提高起到积极的促进作用.但随着形势的发展和改革的深入,特别是新一轮课程改革的到来,对校本培训又提出了新的更高的要求.     

关注校本培训 促进教师成长

目前在实施新课程改革中，新课程自由度较大的空间与教师创新实施能力不足的矛盾已成为制约课程实施的瓶颈，所以，每一位教师只有加强学习才能适应新课程。促进教师更有效地学习，引导教师走上“学习型”、“研究型”、“专家型”的专业化成长道路，提高整体素质，对课程改革意义重大。     

试论教师专业化与校本培训

教师专业化的发展是当今世界各国教育共同关注的问题之一，我国目前中小学教师的现状与教师职前、职后教育存在一些缺失，这就迫切需要构建促进教师专业化的在职培训模式，校本培训则是中小学教师在职教育的有效路径。开展校本培训应关注培训观念的转变，校本培训过程的“查、实、活、新”，并以教师的行动研究作为教师校本培训的一个支点。     

开展教师校本培训的合理性

本从知识性质的演变、教师职业社会化的需求和成人学习心理三个视角对校本培训存在的理论依据予以分析。     

校本研修应关注三种合力

当前,教师的专业化成长越来越受到教育界内外的关注。从区域教研的角度,如何进一步推动校本研修;如何创设研修氛围,形成研修文化,以此为载体促进区域教师专业成长等问题值得我们总结与思考。一、在意识转变过程中,让领导、指导与执行产生合力