“四线三课”型校本教研范式的构建

南康市是2002年被确定为国家基础教育课程改革省级实验区,2004年被教育部列为伞周首批以校为本教研制度建设基地市.经过几年的实践与探索发现,农村学校校本教研开展难,群体教师的素质是阻碍课程改革进程的重要瓶颈.市教研室创建了一种立足本职、本岗、本校的切合农村学校实际的"四线三课"型校本教研运行范式,有效地推进了本市的课程改革.     

构建农村四级教研网络平台

南康市“四线三课型”校本教研的一条重要工作线———四级教研网络,即以市教研室为龙头,片区教研协作组为中心,乡镇学科中心教研组为依托,以学校教研组为基础的四级教研网络。一、以市教研室为龙头,确保校本教研的方向性教研室充分发挥指导、研究、管理、服务职能,统领全市校本教研工作,具体负责制定全市校本教研的发展规划,制定《南康市关于建立“以校为本”教学研究制度工作的意见(试用稿)》、《南康市四级教研网络管理细则》、《南康市校本教研建设方案》、《南康市校本教研考评细则》,指导三级教研网络按照“指导思想明确,教研内容实在…     

构建农村四级教研网络平台

南康市“四线三课型”校本教研的一条重要工作线——四级教研网络，即以市教研室为龙头，片区教研协作组为中心，乡镇学科中心教研组为依托，以学校教研组为基础的四级教研网络。     

为课改架起彩桥

教学改革,教研先行。在课改过程中,教研部门能否发挥好先导作用是课改能否有效实施的关键。两年来,我省12个课改实验区的县、区级教研部门勇于探索,把先进的课改理念与基层的教学实践密切结合,摸索出了一些各具特色的教学研究模式、教师培训模式,促进了课改实验的顺利开展和进一步推进。本期,我们刊登了丰宁县、唐山市丰润区、邯郸市峰峰矿区等三个课改实验区的做法和经验,以期对教研室在“课改”中扮演什么角色,研究什么内容等做些有益探索,供各实验区借鉴。     

采取有效措施全面推进课改实验

2001年,经广西教育厅推荐,柳州市被教育部批准为国家级基础教育课程改革实验区。作为全国首批38个国家级课改实验区之一,我们采取有效措施,使柳州市的基础教育课程改革实验工作按计划紧张、有序、全面、扎实地开展。一、三个保障1.加强领导,齐抓共管。为了加强对课改实验工作的领导,柳州市成立了以分管教育的副市长任组长的课改实验工作领导小组,对全市的课改实验工作进行统筹安排和规划,切实把课改实验的软要求转化为政府行为的硬指标。柳州市建立了课改“双线”工作网络,即市课改领导小组———城区课改领导小组———学校课改领导小组为…     

齐心协力抓课改与时俱进谋发展

遂川县地处赣西南山区,系国家级贫困县,广大山区学校办学条件差,教师外出学习机会少,城乡之间、乡镇之间、校际之间教育发展不平衡。2002年秋,该县成为吉安市第一个省级课改实验县后,县教育局抓住课改契机,倡导学校是教研基地、教室是教研室、教师是研究员,以课堂教学为切入点,以课例研究深化课改,全面提高教师素质,在全县开展了诸如课例研究竞赛、合作备课、“双送”活动等一系列校本培训活动,形成了变少数人参与为人人参与课改、变教师个人单兵作战为团队攻关的教研氛围,努力把学校办成促进自身专业发展的学习型场所已成为全县教师的自觉行动。近年来,遂川县中小学的教育教学质量稳步提高,并成为全省校本教研的示范基地县。     

“一轴两翼”：校本教研的有效范式——以南康市北部山区校本教学研究实践为例

新课改如何向纵深推进,特别是向边远山区推进,是摆在我们教育工作者特别是教研工作者面前的一个重大课题。南康是赣南老区中的一个县级市,由于农村学校点多面广,师资不足,经费紧缺,交通不便,老师走出校门难,聘请专家到校指导难。大部分学校规模小,缺乏研讨氛围,一般意义上的校本教研难以开展。在赣州市与南康市两级教研室的组织下,一种切合南康农村学校实际的“四线三课”型校本教研运行模式应运而生,并被教育部立项为“全国首批‘以校为本教研制度建设’项目基地”。2005年,项目组将工作重点放在片区教研平台的建设上,特别是对影响片区教研…     

千帆竞渡西湖中——南昌市西湖区"联片互动"推进课改纪实

西湖区是南昌市的中心城区和老城区之一,教育一直是该区的一张“名片”。作为首批国家级课改实验区之一,西湖区在更新教育观念、转变教学方式、完善教学评价等方面做了卓有成效的探索,取得了可喜的成绩,成为全省课改的“领头羊”。在纵深推进课改的进程中,面对区划调整等因素带来的影响,西湖区因地制宜,创造性地采用“联片互动”校本教研运行模式,以协作片互动、教育支持等活动为载体,立足课堂教学,创新专业引领方式,组织丰富多彩的校本教研活动,促进了区域内教师专业素养的整体提升、学校的内涵发展,从而使课改得到纵深推进,全区教育得到均衡发展。本专题以较多的篇幅展示了该区开展“联片互动”纵深推进课改的做法、经验和特色。     

课改在铜川

去年，铜川市在王益区进行基础教育课程改革实验（以下简称课改）。为了及时掌握课改区课改实验进展情况，探讨、解决课改实验中遇到的问题，推进课改工作。笔者随调研小组对课改实验情况进行了较为详细的调研，现将调研情况汇报于后：一、课改实验概况（一）领导重视，狠抓培训。为了推进课改，市教育局于去年四月份组织人员及时编辑印发了《课改学习提要》，并召开实验区学校教师研讨会，专题研究课改工作。王益区被确定为实验区后及时成立了以主管副区长为组长，教育局局长为副组长的课改领导小组，制定了课改实验方案，按照课改教师“先…     

对学校编印课改教研专辑的思考

当前的课程改革要取得成功,不仅需要专家、学者而且需要广大教师对课改进行深入的研究。广大教师在课改教研过程中,写出了许多教研文章。有些学校把这些教研文章分类编印成了课改专辑、课例专辑、说课专辑、磨课专辑、研究课活动专辑……这些课改教研专辑,虽然只是“课改教研习作选编”,水平不一定很高,但是对于广大教师理解课改精神,改革课堂教学,转变教师行为,有着不可估量的作用。一、专辑特点1.研究具体问题。这些课改教研专辑,主要题材是教师课堂教学的具体问题。包括问题的现状,问题的分析,解决的措施与收到的效果等。2.理论要求不高…     

建网·搭台·校本教研——整体推进农村课改的应对策略

南康市是赣南老区一个年轻的县级市,面积约1800平方公里,人口近80万,村完小以上学校428所,在校中小学生14.5万人,中小学专任教师6100余人。2002年被确定为国家基础教育课程改革省级实验区后,新一轮课改实验已在全市各校全面展开,但因山区学校点多面广,受学校规模、经济条件、地理位置等因素的影响,全市课改发展层次很不平衡,如乡村学校与城镇学校相比,无论在教学设施、师资水平还是教育教学理念上都存在着很大差异。类似有这样市情的市、区、县在全省为数不少。在这种情况下,作为承担教育教学研究、指导、服务职能的市(区、县)教研室如何应对课改形势发展的需要,促进农村课改整体发展?南康市教研室的应对策略是———     

加强管理指导，推动校本教研

建立“以校为本”的教研制度,是推进基础教育课程改革的迫切需要,是教学改革与发展的必然,更是当前学校发展和教师专业成长的必然要求。为落实“以校为本”,推进校本教研,我们首先从教研工作管理的角度采取了一些措施,做了一些工作。现在看来,管理工作是否科学、是否到位,是否合乎课改新形势的需要,的确在很大程度上影响了校本教研工作的成败。作为贵州首批省级课改实验区,为稳步推进以“学校为基本单位、教师为主体”的新课程实验,我们在实验之始就倡导学校立足校情,积极推进以教师为主体的教研工作。为配合课改的推进,我们出台了《关于加…     

『以校为本』教研制度建设的几点认识

建立与新课程相适应的“以校为本”教学研究制度,是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,是促进基础教育课程改革目标全面落实的重要举措。目前,“以校为本”教研制度建设已成为各地课改实验区推进课改实验工作的一项重要措施。如何使以校为本教研制度真正成为一项推进课改实验的有效措施,下面谈两点认识。 一、处理好八个关系 1.校本教研与传统教研的关系 校本教研的立足点是促进教师专业化成长,它强调教师是研究的主体,以学校教师在教学实践活动中所面临的问题为研究对象,以教师个人反思、教师团队同伴互助、专业人员引领为基本形式,对解决教学中的问     

房县青峰镇山村教师“零距离”接触课改

日前,房县青峰镇中心学校在峪坪小学举行了“联校复合教研活动”,这是该镇第8次在乡下学校开展课改“零距离”教研活动。 为深入推进课程改革,促进教师尽快适应新课程,     

加强校本教研 推进高中课改

今年是我省进入高中课改的第二年。随着高中新课改在我省的初步推进,一个最大问题摆在学校和教师面前——如何把握课改精神,改变教学方法,落实各项目标？综观课改先进省市学校及我省优秀学校,校本教研已经成为推进课改进程的首选策略和最佳突破口。     

构建"四线三课"型校本教研促进农村学校新课程改革

一、改变观念,集腋成裘,四线三课绽枝头 (一)"四线"即两条工作线和两条发展线 一条工作线是四级教研网络(即学校教研组--乡镇学科中心教研组--片区教研协作组--市教研室)开展的工作.通过自下而上和自上而下的方式,采取整体推进的策略,组织开展课改系列主题教研活动,推动课程改革.另一条工作线是教师个体参与校本教研的行为:学习→实践→反思→创新,在螺旋式循环中不断提升教师的专业化水平.     

以赛促研:搭建教师成长新平台--"课例研究竞赛"活动综述

如何创新出符合县情的农村课改教研方式,引导广大教师乐研究、能研究,是遂川县顺利推进课改的重要课题。县教研室在“说课—作课—评课”、“建模—用模—评模”等教研活动基础上,自2004年起广泛开展了以课堂教学案例作为研究对象的“课例研究竞赛”活动,为教师的成长搭建了新的平台。此项活动开展一年多来,通过比赛引领教师在教学中研究、在研究中提高课堂教学质量和教师自身素质,探索出了一种适宜农村山区课改的校本教研方式。为了使“课例研究竞赛”活动落到实处,县教育局向全县各学校发出了《关于在全县中小学教师中开展“课例研究竞赛…     

海安县召开非实验区课改阶段性成果展示会

课程改革成为我国基础教育的热点。非实验区如何进入课改是一个具有十分重大现实意义的课改课题。江苏省海安县从今年秋季起所有小学一年级均全面使用苏教版国标本课改新教材,呈现了整体区域积极推进的课改态势。2002年12月13日,县教育局教研室在县教师进修学校附属小学召开了“海安县小学课程改革成果展示会”。会上,由实验小学、海师附小等学校展示了语文、数学、思品与生活、艺术四科体现新课程理念的6节研究课;周祥、王祖明等一线教师交流了参与     

顺应课改潮流 调整教研思路

本期《〈课程标准〉学习与交流》专栏里刊发了两组文章。一组是省级实验区潜江市开展课改实验的经验体会;一组是武汉市东西湖区吴家山第三小学学习新课程、实践新课程的认识与体会。潜江市开展课改实验的经验是顺应“课改”潮流,调整“教研”思路。他们在反思过去教研工作弊端的基础上,把教研工作的思路定在“更新观念,转换角色,解读教材,适应教学”上,在具体操作上,他们把教师培训,特别是校本培训放在十分重要的地位,通过案例式教学,促进学生“自主、探究、合作”的学习方式形成,取得了显著成绩。东西湖区吴家山第三小学尽管目前还不是开展课改实验的学校,但学校的领导和教师,以高度的责任感和使命感,自觉学习课程改革的新理念、新精神,并运用到学校的教学工作中去,同样在实践着新课程,创造着新经验。他们的这种精神尤为可贵。 这两个单位的经验还告诉我们,课程改革,一个根本的问题就是要把转变教育教学观念放在首位。要努力把新课程的理念转变为广大教师的教学实践,不是一件容易的事情,是必须要付出艰苦的努力的。但他们毕竞迈出了第一步,我们相信,他们一定会走好今后的第二步,第三步……     

突出重点注重实践扎实推进新课改

黑河市从2002年9月启动新课程改革。2003年月,嫩江县、五大连池市被列入义务教育课程改革市试验区。到2003年9月,全市共有474所学校、1名教师、21351名学生投入到新课程改革实验。一年多来,全市以通识培训为基础,以校长培训龙头,以提高教师素质为重点,以创办特色学校为破,扎实、有序地推进新课程改革,在全市形成了一“课改搭台、全员唱戏”的新课改氛围。在整体推进新改的同时,我市重点做了三项工作:一、突出校长培训,打造课改领路人队伍新课改的校本培训、校本教研,靠的是校长,靠是教师。没有课改的校长,就没有课改的教师,更没课改的学校。…