让小学英语教学课堂充满生命活力

在小学英语教学中,教师应以学生的学习为主,合理地调整教学方式使其成为学生喜欢的一种教学方式,使学生主动、自觉地体验英语学习中的各种乐趣。因此,在小学英语课堂上如何激发学生的学习动力,让课堂充满生命活力是教师值得认真思考的问题,应对此进行深刻的研究与探讨。     

让体育课堂充满阳光

阳光下、草地上，天真无邪的孩子在尽情地嬉戏；操场上，足球小子在狂蹦中自由挥洒着年少的激情，这是我们多么向往的情景。但近些年来，学校体育场上那种生龙活虎的喜人景象缺少了很多。随着学生年龄的增长，喜欢上体育课的人明显减少。以本学校为例，被调查的高年级学生喜欢上体育课的只有65％，学生能够全身心参与的不N50％，特别是部分女同学已出现逃课现象，不少学生在体育课堂上无精打采。     

让体育课堂充满阳光

阳光下、草地上,天真无邪的孩子在尽情地嬉戏;操场上,足球小子在狂蹦中自由挥洒着年少的激情,这是我们多么向往的情景。但近些年来,学校体育场上那种生龙活虎的喜人景象缺少了很多。随着学生年龄的增长,喜欢上体育课的人明显减少。以本学校为例,被调查的高年级学生喜欢上体育课的只有65％,学生能够全身心参与的不N50％,特别是部分女同学已出现逃课现象,不少学生在体育课堂上无精打采。     

让体育课堂充满阳光

阳光下、草地上,天真无邪的孩子在尽情地嬉戏;操场上,足球小子在狂蹦中自由挥洒着年少的激情,这是我们多么向往的情景。但近些年来,学校体育场上那种生龙活虎的喜人景象缺少了很多。随着学生年龄的增长,喜欢上体育课的人明显减少。以本学校为例,被调查的高年级学生喜欢上体育课的只有65％,学生能够全身心参与的不到50％,特别是部分女同学己出现逃课现象,不少学生在体育课堂上无精打采。     

让高中化学课堂充满阳光

<正>过去,我们一味追求升学率,一味注重应试教育,使得我们的化学课堂和其他学科的课堂一样,都在为分数而疲于奔命.这种课堂,死气沉沉,效果可想而知,不会有多好的效果.在新课程改革背景下的高中化学课堂应该是这样的:有着轻松愉快的课堂氛围,有着融洽的师生关系,有着高效的师生、生生互动.作为化学老师,我们要挥洒激情,执着前行,拥抱太阳,和学生一起体验成功的乐趣.根据学生的个体差异,制定出行之有效、各有不同的计划和指导方法,让学生成为获取知识过程中的主动参与者.要知道,尊重每一位学生,关注每一位学生,信任每一位学生,才是真正意义上的以生为本.让学生在学习中相互合作、相互帮助,克服困难,共同进步.让高中化学课堂     

让高中英语课堂充满阳光

<正>1.引言新时期的高中英语课堂,应该以学生为中心,体现以人为本。微笑,信任,赏识,智慧,创新等等因素要贯穿课堂始终。这些一起演奏出充满阳光的美妙旋律,一起构建灵动的、活力的、阳光的高中英语课堂。2.高中英语课堂教学效益提升的有效举措2.1微笑,营造和谐课堂众所周知,教师的微笑能够吸引学生的注意力,感染学生的     

让小学英语课堂充满阳光

小学英语是一门工具学科,也是一种交际工具。教师在课堂上应着眼于发展小学生的语言运用能力,创设有效的教学情境,调动小学生学习英语的积极性,把枯燥的语言学习,变成形象生动的演示,激发学生的学习兴趣,让课堂充满阳光。     

激励性语言评价:让课堂沐浴在阳光下

前些日子,学校组织老师们听课评课,在听完老师们的课后,我总体感觉老师们的课堂是实实在在的,不是在追求花架子,而是努力提高学生的学习兴趣,努力创设良好的学习情境.课堂上洋溢着浓浓的语文味,整节课体现了学生的主体地位,唯一不足的是教师的评价语言太少,让人感觉课堂气氛紧张而不活泼.新理念下的小学语文课堂评价,要注重每个学生的独特感受,以激励为主,捕捉他们身上的闪光点,并及时给予肯定和表扬,通过每一个教学环节让学生感受到教师和同伴的关注.丰富的评价性语言,能激励学生积极思维,主动探究,以饱满的热情参与学习活动,进而促进学生的发展.笔者现结合教学实践以及体会来谈谈在语文课堂上如何恰如其分地运用语言评价.     

激励性语言评价:让课堂沐浴在阳光下

前些日子,学校组织老师们听课评课,在听完老师们的课后,我总体感觉老师们的课堂是实实在在的,不是在追求花架子,而是努力提高学生的学习兴趣,努力创设良好的学习情境。课堂上洋溢着浓浓的语文味,整节课体现了学生的主体地位,唯一不足的是教师的评价语言太少,让人感觉课堂气氛紧张而不活泼。新理念下的小学语文课堂评价,     

让习作评价充满阳光

经调查发现,学生普遍认为:作文太难写了,再努力也得不了高分,更别说满分了;有时自己觉得挺满意的作文,可老师总会挑出不少不足之处。我想,原因可能就是我们的作文评价过于简单和严厉,打击了学生的积极性,磨蚀了学生的自信心。久而久之,学生对写作便有畏难情绪,故积极性大大下降了。因此,我们的习作评价方式必须改变,应以激励为宗旨,重视、理解、     

让习作评价充满阳光

经调查发现,学生普遍认为:作文太难写了,再努力也得不了高分,更别说满分了;有时自己觉得挺满意的作文,可老师总会挑出不少不足之处.我想,原因可能就是我们的作文评价过于简单和严厉,打击了学生的积极性,磨蚀了学生的自信心.久而久之,学生对写作便有畏难情绪,故积极性大大下降了.因此,我们的习作评价方式必须改变,应以激励为宗旨,重视、理解、尊重、欣赏学生写作过程中的个性体验,努力发现作文中的闪光点.对学生应多加鼓励,调动他们的习作热情,激发其写作积极性.在互相交流、双向互动的评价中,提高学生的习作能力,增进教与学的相互了解和深层次的沟通,在评价中体现语文工具性和人文性的统一.     

让课堂充满生活的阳光

初中《思想品德》教材内容在编排上特别注重学生的生活经验,关注学生的生活体验,贴近学生的生活实际,以清新、自然的独特魅力吸引着学生,体现了“在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”的教育新理念。这就要求教师在思想品德课教学中,赋予课堂生活化,让课堂充满生活的阳光。     

让“阳光”充满课堂

一、让歌谣走进课堂小学英语以学习语言基础知识和培养学生学习兴趣为主要目的。学生如果对学习的材料产生了浓厚的兴趣,就会积极主动地参与到学习活动中去,从而达到事半功倍的效果。歌谣那富有韵律的特点恰恰符合学生的心理和口味,能有效地帮助学生记忆所学语言,降低学习语言的难度,培养学习语言的自信心。用歌谣来进行英语教学,能充分调动学生的多种感官,让他们在乐中学、学中乐,很轻松地就能获取语言知识。例如:在教学“kite,light,low,high”这四个单词时,我运用了下面一首歌谣:M y kiteM y kite iswhite,M y kite islight,M y kite i…     

让“阳光”充满课堂

一、让歌谣走进课堂小学英语以学习语言基础知识和培养学生学习兴趣为主要目的。学生如果对学习的材料产生了浓厚的兴趣，就会积极主动地参与到学习活动中去，从而达到事半功倍的效果。歌谣那富有韵律的特点恰恰符合学生的心理和口味，能有效地帮助学生记忆所学语言，降低学习语言的难度，培养学习语言的自信心。用歌谣来进行英语教学，能充分调动学生的多种感官，让他们在乐中学、学中乐，很轻松地就能获取语言知识。     

让课堂充满阳光的味道

<正>课堂是教师生命最重要的舞台,和学生一起去感悟文本、一起去收获学习的快乐,共同品味人生的真谛,教师就会少了许多教学的焦虑和烦恼。我们看过很多名师的课堂教学实录,感觉整节课师生是那样得轻松、和谐、愉快,给人一种美的感觉,令人心生羡慕。所以,我在自己的日常教学中也常常思索,如何让学生也如此喜欢我的课堂呢?渐渐地,我发现,要想让学生喜欢,就要从自身上下工夫,让自己的课堂变得有广度、有深度、有温     

让我们的课堂充满阳光

在新课程改革要求下的初中语文教学,其教学内容逐渐丰富且对学生要求日益增高。教师应不断更新自己的教学方式,优化授课的教学流程,让教学和课堂充满阳光,令学生对语文课保持着较高的热情,进而促使他们更好地学习和发展。而如何优化初中语文教学,激发初中学生品读、学习文章的热情,是时下教师应当慎重思考之事。下面,笔者将自引导学生进行课前预习,提升其自主学习能力深化教师的规划和指导,优化课堂结构和设计借助小组评价等方式,激发学生课堂参与度鼓励学生开展小组讨论,提升其言语表达能力布置延伸性的课后作业,提升学生的语文素养五方面入手,对以上话题进行浅显的探究。     

让数学课堂充满人文阳光

新一轮的基础教育课程改革给数学教育带来无限生机.<数学课程标准>在课程目标中明确提出了知识、能力与情感三维目标,同时在评价建议中强调:"对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展.     

让小学英语教学充满人文精神

正教育的外延不外乎两种:一种是科学教育,给人以智慧;一种是人文教育,给人以良知,培养学生的人文精神。对于人文精神,美国学者伊尔文·斯通认为:"人文精神就是我们要把世界还给人,把人归还给自己,人不再是邪恶的,而是高尚的。"也就是说,人文精神是对人生终极目的和人存在意义的终极关怀,是人通过反观、自省和自审而实现自我超越之人性和人道,进而用人所创造的价值之光去净化人的心灵的终极追求。英语学科是工具性和人文性相统一的学科。英语课程改革的特色之一,就是要求教师关注学生情感,尊重学生     

浅谈小学英语教学中的激励性评价

体验学习成功的喜悦是英语课堂中学生实践性体验学习不可或缺的部分。因此,在小学英语课堂教学中教师不但要善于运用成功效应,而且应该尝试采用丰富多样的评价方式,尤其是激励性评价,让学生体验成功。把握时机适时评价教师在课堂上要抓住时机,及时给学生肯定与激励,受表扬的学生得到心理的满足,以后会更加努力地学习;而没受到表扬的学生也会受到榜样的影响,在心里暗暗鼓劲,希望在之后的学习中也得到教师的表扬。