在课改中促进教师自主发展的实践与思考

英国著名课程专家斯滕豪斯认为：“课程改革是人的改革”，“课程发展是人的发展”，“没有教师的发展就没有课程的发展”，从中我们可以看出教师在课程改革中的重要作用，教师是课程的最终实施者，他们的思想、行为、观念等等对课程改革过程以及对将课程改革转化为课程实践的方式都有着强有力的影响，没有教师方面的相应变革，就不可能实现课程改革。     

语文教师专业化素养摭谈

课程改革促进教师的专业发展,将使教师得到专业能力的锻炼与成长。没有教师的专业发展,就没有课程改革的发展。课程的变革实际是人的变革。①在课程改革实施的过程中,迫切需要提升教师的专业素养。     

语文教师专业化素养摭谈

课程改革促进教师的专业发展．将使教师得到专业能力的锻炼与成长。“没有教师的专业发展,就没有课程改革的发展。课程的变革实际是人的变革。”在课程改革实施的过程中,迫切需要提升教师的专业素养。     

新课改，首先要改的是老师的观念

学校是课程改革的主阵地．老师是课改的实践者、执行者、主导者．老师在课改中的态度决定了课程改革的速度、质量甚至是成败。没有老师观念的改革,就没有课程的改革;没有教师的发展,就没有课程的发展。     

我对素质教育的认识

我国基础教育课程改革,是全面推进素质教育的一项重要举措。课程改革能否顺利实施,关键在于教师。因为中小学教师是推进素质教育的主力军。课程改革是人的改革,没有教师的发展就没有课程的发展,教师是课程的最终实施者,他们的思想、行为、观念等对课程改革和实践都有强有力的影响。     

"四管齐下",促教师专业发展

教师是课程改革中最重要的人力资源.艾利奥特说:"没有教师的发展,就没有课程的发展".课程改革的深入,教学质量的提高,"成在教师,赢在管理".我校注重以人为本,"四管齐下",促教师专业发展.     

课程改革中教师专业发展的途径初探

“课程改革就是教师专业发展,没有教师专业发展就没有课程发展”。教师专业发展是课程改革的重要支撑,而课程改革也为教师专业发展提供机会并促进教师的专业发展。笔者认为教师在教学实践过程中,只有开展学习培训、多维评课、教学反思、课题研究、课程开发、合作交流等有效的教学研究活动,不断增强教师自身的教学创新实践能力,才能提高教师专业发展水平。     

新课改背景下中学语文教师专业化发展趋势

语文课程改革实质上是观念的变革,课程发展的最终目标是人的全面发展,没有语文教师的专业化发展就没有语文课程改革的发展。因此,语文课程改革与语文教师专业化发展应该是同步的、一体的和互动的,语文教师在教学实践中改革和发展课程,他们的专业素质也必将得到提高和发展。     

“四管齐下”,促教师专业发展

教师是课程改革中最重要的人力资源。艾利奥特说:“没有教师的发展,就没有课程的发展”。课程改革的深入,教学质量的提高,“成在教师,赢在管理”。我校注重以人为本,“四管齐下”,促教师专业发展。一、抓住教师内涵,促进教师发展“没有高素质的教师,就没有高品质的教育”。学校要走内涵发展之路,教师也要走内涵发展之路。我们要求教师具备百科全书式的知识素养,把学习、丰富、     

浅析网络研修对教师专业成长的影响

新课程改革的成败与否与教师对课程改革的理解程度及其自身的专业成长密切相关。正如艾利奥特所说：＂没有教师的发展就没有课程的发展。＂教师的专业     

论教师教育智慧的生成策略

英国课程论专家斯滕豪斯曾提出：＂没有教师发展,就没有课程发展。＂[1]课程与教师专业发展是内在统一的。随着新课改的不断推进,中小学教育教学改革正进入攻坚阶段,教师在改革中的主体地位逐渐得到确认,而改革过程中呈现出的艰巨性、     

课程理论:教师专业化的主旋律--基础教育课程改革推进教师的专业化发展

基础教育课程改革的全面推行,对我国基础教育教师的专业发展提出了挑战,尤其是教师课程理论的缺失成为广泛关注的焦点。这已经成为新课程能不能通过教师的操作落实到课堂教学的层面,最终将课程改革付诸成功实施的关键。基础教育教师的课程素养是当前教师教育中的核心,亟待引起我们重视。这是新课程对教师教育提出的最大的挑战,也是新课程对教师的必然要求,更是我国教师教育改革的重点之一。一、课程改革促进教师专业成长“没有教师就没有教育改革,教师是教育过程的基石……要让教师参与发展课程,其出发点是因为教师乃是在学校、在班级碰到实…     

助推器·做中学·知识流——以教育行动研究促进教师专业发展

一、问题的提出 面对知识经济兴起带来的机遇和挑战，教育正在经历一场包括目标、课程、教学和评价等在内的、基于现实并指向未来的变革；而教育能否创新，改革能否深入，教师起着至关重要的作用。经过三年的课程改革，我们深深意识到“没有教师的发展就没有课程的发展，就没有学生的发展，就没有学校的发展”。而传统培训方式又不能有效地提高教师业务水平、解决实际教学问题，教师对这种培训“想说爱你不容易”。那么，教师如何适应课程改革？怎样获得专业发展？     

《数学课程标准》对教师的新要求

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的最大特色是以学习者为中心 ,相应地对教师提出了更高的要求。任何一次课程改革的成功与否 ,都与教师的作用有着密切的关系 ,这是因为“教师既是课程改革的生力军 ,又是课程改革的最大障碍”［１］。英国学者斯坦豪斯（Ｓｔａｎｈｏｕｓｅ）认为“没有教师的发展就没有课程发展”。具体来说 ,《标准》的制订是为后来的教材编写服务的 ,而教师是这一成果的直接使用者 ,成果的利用速度直接决定着课程改革的成败。国外许多课程改革的经验表明 ,教师在课程发展中占据中心地位。不管一个方案的设计小组…     

教师角色转换与教学过程行为研究

我国的基础教育课程改革已进入一个重要阶段。在课程改革中,教师是关键因素之一。上个世纪六、七十年代,我们的结构课程改革没有成功,其中一个重要原因就教师角色转换是没有在课程实践中得到真正的完成。因此,教师参与课程改革,成为课程改革的重要角色,决定着课程改革的顺利进行,并最终获得成功。教师在课程方案的实施过程中永远处于积极主动的地位,教师要进行教学,就需要由外部提供的课程材料和研究成果进行调整,修改和转换,在此过程中,教师本身的观念、知识贯穿其中,并产生决定性作用。二十世纪八十年代以后,世界许多国家很关注教师的…     

更新教育培训观念 变革教师培训模式

在新一轮基础教育课程改革实验过程中,我们深刻体会到教师的发展是学生发展的基础与原动力,没有教师的主动发展和素质提高,就很难有学生的主动发展和素质提高。所以要创造性地实施新课程,全面推进素质教育,必须将教师的培训与课程改革同步进行。这是教师思想素质、知识水平持续提高的必由之路,也是学校可持续发展的重要途径。     

浅谈新时期小学数学教师应具备的素质

为了更好地推动我国现代教育的发展,培养出更多符合社会需要的人才,进入21世纪以来,新一轮的课程改革全面展开.在新课改下,新课程在学校教育中处于中心地位,因为新时期教育的教育目标和价值主要是在新课程实施的过程中呈现出来的,学生是新课改下的核心和主题,是评价教学水平的核心尺度,而教师是新课程的具体实施者和主力军.英国著名课程研究专家斯藤豪斯认为:"课程改革是人的改革,课程发展是人的发展,没有教师的发展就没有课程的发展."这就是说,教师是课程的最终实施者,他们的思想、行为、观念等对课程改革过程有强有力的影响.     

高职院校体育课程改革现状的调查及思考

一、研究的意义为了适应科技、经济和社会发展的需要,高校的课程改革正在积极进行中。课程改革的关键在教师,“没有教师的发展,就没有课程的发展”,斯.滕豪斯的这句话高度概括了课程与教师的关系。新课程在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面提出了新的理念、目标与策略。作为教师应该及时关注新课程改革的信息,适时调整教学内容和课程设置,以培养符合时代所需的人才。苏南地区是全国经济发达地区,职业技术学院教师具有代表性。因此,了解目前苏南高职院校体育课程改革的现状,分析存在的问题,并提出一些改革的设想,对于促进地方和…     

课改十年的得与失

课程改革是一项长期探索的过程,不能急于求成,不能急功近利,要有超越的意向和长远的眼光。课程改革的最大价值就是培养了教师探索的意识。探索本身就有着教育的价值,教师教育智慧的提升,教育素养的提高就是在探索中形成的。探索意味着有开放的心态、超越的意识,而不是得过且过、墨守成规。没有教师的成长,就没有课程改革的成功,就没有教育的高质量——成就教师就是成就教育的希望。课程改革的成功,根本上取决于教师的成长,教师专业素养的提升。     

浅谈生物教师的专业发展

教师历来就是教育改革的最大主力和阻力。任何教育改革需要教师有新的信念、能力、热情和动机,课程改革更是如此。可以说“没有教师的发展就没有课程的发展。”因此,减