论体育的逻辑

体育的异化导致身体意识淡漠、体育内涵蜕变、体育精神消失,使体育在变成一种职业的同时,日益成为人们谋取功名利禄、物质财富、乃至政治资本的工具,结果是愈来愈远离其原有的强身健骨、养生育人、增进人类的健康、美丽、交往和友谊的根本宗旨;愈来愈在各种体育竞技中充满弄虚作假、徇私舞弊、贪污受贿以及狭隘的功利主义、民族主义和国家主义.要想去除日益严重的体育异化,就需要从身体出发,回归体育本质,弘扬体育精神,遵循体育逻辑,以最终实现人性的丰满和人格的完美.     

竞技体育本质及发展逻辑

对竞技体育的本质及其发展问题进行了探讨。研究表明，竞技体育是运动员通过提供高水平竞技表演，满足人们高级审美需要的体育活动。中国竞技体育只有在充分满足人们的体育需求，为人们提供高质量的体育产品过程中才能实现可持续发展。     

竞技体育本质及其发展逻辑

现代竞技体育之所以成为一项影响巨大的社会实践，就在于它为人们提供了一种除它之外任何其他形成均不能替代的体育产品。人们获得的不仅是一种“享受”，还是一种个人“发展”的资本，所以，可以说竞技体育是指运动员以比赛竞争为基本手段，以满足人们审美享受及刺激等需要的社会实践。而竞赛仅是竞技体育的必要形式或手段而已。     

系统论与体育改革构想逻辑

改革是一项伟大的系统工程。对于这项规模巨大、范围很广、关系全局、攸关全国人民的大工程,采用什么样的方法,关系改革的成败。人们可以选择的方法虽然很多,但只有从现代科学发展的水平上去进行挑选,才是符合当代潮流的和最佳的。因此,人们向往系统论、信息论和控制论提供的现代科学方法,是一种必然趋势。我们仅从系统论与体育改革的构想逻辑方面,作一些阐述。系统论的基本出发点是把一切事物都看作系统。所谓系统,指由若干部分或要素组成的具有特定功能的有机整体。作为考察问题的方法,整体性、综合性和最佳化是它的主要原则。从各种不同的方法与途径中找出合乎目的的最佳方案,是系统方法最基本的要求。系     

体育课堂教学应该遵循教学逻辑

什么是教学逻辑?直白地讲,逻辑是合理,教学逻辑就是教师教学行为要合理。对于现实的体育教学而言,这个"合理"有着丰富的内涵,如学生的身心发展规律、学生运动技能的掌握规律、学习行为的基本规律、运动负荷、强度的发展规律等等。课堂教学中,教学逻辑无处不在,无时不在影响教学的各个程序的顺畅性,最主要的笔者认     

体育课程内容设计的逻辑探寻

体育课程内容的设计逻辑是近年来体育界争论的一个焦点问题,由于体育学科性质的特殊性,以及体育课程内容的多起源性等因素,造成体育课程内容缺乏明显的逻辑性对体育课程内容设计逻辑依据的探寻直接关系到《体育与健康课程标准》能否顺利实施,指出儿童不同成长阶段的不同兴趣和需要应该成为组织体育课程内容的逻辑依据。     

体育课程的逻辑起点问题

逻辑起点是科学理论体系建构的前提和基础.依据黑格尔关于逻辑起点的定义和规定性,提出确定体育课程逻辑起点的思维路径;同时借鉴课程论的理论成果,通过递推认为"体育课程本质"是体育课程的逻辑起点,并对其作了科学的论证.确立体育课程的逻辑起点,就是要承认体育课程的本质在于培育人之身体,这是体育课程存在的先决条件,也是构建体育课程论的基石和出发点.在此基础上,对体育课程逻辑起点问题的相关研究作了梳理和评述.指出研究范式的转变将促使逻辑起点问题由分歧逐渐转向归一.     

她同体育结伴一生——记中国女子体育的创始人张汇兰

这是一个多么庄严而激动人心的时刻,1987年6月30日下午,我国现代体育的创始人,新中国体育基础理论的开拓者,90高龄的上海体院教授张汇兰荣获联合国科教文组织首次颁发的“在体育运动方面作出杰出贡献荣誉奖”,成为第一个获得该项特殊荣誉的中国人。在张教授一生的体育生涯中,获得了多次的我国“第一”。她是我国第一个获得博士学位的女体育教师; 她是金陵女大体育系第一个中国人担任的系主任; 她是旧中国全运会篮球比赛中第一个女裁判; 1898年1月1日,张汇兰出生在江苏南京的一个教员家庭里,两岁那年,父亲     

中国式体育现代化的文化逻辑

在中国式现代化发展进程中,中国体育以五大文化逻辑——基于去“病夫”的逻辑起点,在增强人民体质的使命履行中,形成甩掉“东亚病夫”帽子的现代化;基于“一切为了人民、一切依靠人民”理念,在以人民为中心的重大政策制定与公共体育设施建设中,形成人民共建共享的现代化;基于中国历史与中国社会主义现代化伟大实践形成的举国体制,在实现快速赶超发展、提供“中国创造”的实践中,成就创造竞技体育奇迹的现代化;基于中国历史与国情,在普及与提高相结合的发展道路、友谊与比赛相结合的发展理念与体育文化新形态的中国方案中,走出“并联式”发展的现代化;基于文化的民族性,在为国争光、为民族争气的责任担当中,形成讲述中国故事的现代化——书写了中国式体育现代化建设体育强国的文化篇章。     

体育科研选题的逻辑类型研究

在体育科研实践活动中,根据体育科研课题的不同属性,人们将体育科研课题进行了常规分类,即将其划分为具有并列关系的不同类别。例如:按体育科研任务,可将其划分为基础理论与应用基础研究;按体育科研方法,可将其划分为实验性与调查性研究;按体育科研难度,可将其划分为探索性与发展性研究等等。固然,这些常规分类都从不同的侧面揭示出了体育科研课题的某些方面的特性,因而对于体育科研实践相应有一定的指导意义。但     

普通高校体育课程演进的逻辑脉络

运用文献资料、专家访谈、比较等方法对建国以来的普通高校体育课程教学大纲、政策法规及相关文件进行研究,从课程目标、课程内容、教学理念、教学组织形式等方面探讨我国普通高校体育课程的发展变化,结果显示:建国以来我国普通高校课程发展趋势是课程目标和教学理念由“物”向“人”的转化;教学内容和形式由“死”向“活”发展;体育课程的民族化是其未来发展趋势.     

关于体育逻辑起点的初步研究

本文作者考查了体育理论的有关学说,提出“科学地选择配偶”是体育的逻辑起点的认识,以及从中得到的启示和提出的有关的建议。     

体育科研选题的逻辑类型研究

在体育科研实践活动中,根据体育科研课题的不同属性,人们将体育科研题进行了常规分类,即将其划分具有并列关系的不同类别。例如:按体育科研任务,可将其划分为基础理论与应     

“体育强国”思维逻辑考

“体育强国”的议论和提出,一定发自不甘沉沦的体育弱国,这是无疑的。真正的“体育强国”(假若它确实存在的话),是想不到也没必要用它来为自己壮行色的。体育弱国宣扬“体育强国”,意在证明出一点什么,演绎出一点什么。这便引来了一段思考。强与弱,只有对比才能有存在价值。而对比必须在公认的“对比度”,即价值体系内进行才能被确认。在英、日文体育理论中尚未见到“体育强国”这个概念出现,询问出国多年的体育留学生,他们也闻所未     

拥有她 珍惜她

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