感动 感知 感悟——我的语文教学三部曲

在教学领域中，课堂不仅是学科知识传递的殿堂．更是人性养育的圣殿；教师不仅是知识的传授者，更是养成教育的领路人。有鉴于此．几十年来，我在语文教学过程中．在遵循教学常规的基础上，实行了自己的教学三部曲．即：在教课中．第一步求“感动”，第二步求“感知”，第三步求“感悟”。     

建构对话平台促进个性发展

新课程的理念核心是“一切为了每一位学生的发展”,这是一种挑战于学科本位论的崭新教育价值观。小学语文作为人文学科,对学生心灵的震撼和影响是很有力度的。也是深远的,“对话”作为语文教学的新形态昭示着平等、民主,张扬着个性、人性。如何在语文教学中建构对话平台,使语文课堂成为养育人性的圣殿昵？     

关于优化课堂教学的一点思考

在新课改的背景下,我们教师都知道用有效教学理念引领课堂,课堂教学去力求高效,这无可厚非,因为课堂是实施素质教育的主要场所,是学科知识传授的殿堂,更是人性养育的圣殿,因而,我们教师在课堂上要做到以生为本,要让尊重的气场盈满课堂。     

谈环保教育在初中物理教学中的渗透

课堂不仅是科学知识传递的殿堂,更是养育人性的圣殿。因此,物理教学中重视学生科学素养的提高,提倡学习方式的多样化的同时,不能忽视对学生进行环保意识等方面的教育,重视学生的人品养成和全面发展学生的科学素养是物理新课程的基本理念之一。     

让课堂成为人性养育的殿堂——对中学散文教学的反思

文以载道,语文教学在人性养育方面有着得天独厚的优势,尤其是散文教学过程,完全可以成为孕育高尚人性的过程。在教学过程中就应注意人性的培养,挖掘人文内涵凸现人文精神,让课堂成为学生学会关爱生命的殿堂、唤醒良知的圣殿、体验真善美的乐园。让学生感受到生命的存在与力量,感受到创造的喜悦与满足,品味人性的灿烂和魅力,这样的课堂就会成为人性养育的殿堂。     

感动 感知 感悟——我的语文教学三部曲

在教学领域中,课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是人性养育的圣殿;教师不仅是知识的传授者,更是养成教育的领路人。有鉴于此,几十年来,我在语文教学过程中,在遵循教学常规的基础上,实行了自己的教学三部曲,即:在教课中,第一步求“感动”,第二步求“感知”,第三步求“感悟”。     

让数学教学和人格教育携手共进

课堂不仅是学科知识传递的中心,更是人性养育的圣殿。教学中,我们既要关注学生的现在,更关注学生的未来。既要关注学生的知识学习,又要关注学生在教学活动中的情感体     

通过培育学生的人文素质转化学困生

课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。教师要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展。因此，学科知识增长的过程同时也是学生人格健全与发展的过程。     

PEP《小学英语》Book 6 Unit 1 This is my day第二课时

一、教学理念 构建以学生发展为本的“生命课堂”。 “生命课堂”是师生在课堂的教与学过程中，通过主体间的各种交流活动，既学习、生成知识，又获得、提高智能，最根本的还是师生的生命价值得到了体现，健全的心灵得到了发展，使课堂生活成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂；     

“教学做合一”思想与英语主体性教学模式建构

<正>在新课程理念下英语课堂教学要体现"一切为了每一位学生的发展",课堂不仅是学生知识传递的殿堂,更是人性养育的圣殿。学生英语知识增长的同时也是人格健全与发展的过程。因此,学生应当成为学习的主人,在课堂教学中务必发挥学生的主体性作用,关注每一位学生的健康成长。我们在实践中进行英语主体性教学模式的建构。主体性教学,是指以充分发挥学生的积极性,主动性和创造性为前提,以创设民主、宽松、和谐的教     

通过培育学生的人文素质转化学困生

课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是人性养育的圣殿.教师要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展.因此,学科知识增长的过程同时也是学生人格健全与发展的过程.     

让语文课堂变得宽松起来

《语文课程标准》提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”可是长期以来，因为片面追求升学率，导致了中学语文教学大多采取的是教师灌输知识，学生被动接受的模式，教学已经丧失了创新的勇气。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。心理学研究成果表明，每个学生因为先天遗传素质和后天生活环境、所受教育的差异，在接受知识的能力、个性、特点等方面有一定的差异。因此，如何开发学生的潜能，尊重学生的个性特点，让每个学生都有表现自我、施展才华的机会，     

让大学课堂充满人性的光辉——“关怀型”情感场中道德学习的意蕴

大学课堂作为大学师生共同生活的重要场所,在传承人类最优秀、最博大精深的文化知识资源的同时,理应成为人性养育的圣殿,“关怀型”情感场旨在构建道德学习的人性化情境,使大学生感受个体成长的主体价值以及高尚的德性,从而获得一种精神上的满足和发展的内在力量。     

例谈道德与法治教学手段与教材文本的有机融合

课堂不光是传授知识的讲堂,更是人性养育的殿堂。教材文本是“教”和“学”的脚手架,更是落实“立德树人”根本任务的重要载体。我们要依据教材文本和学生的学情去选择适切的教学手段,运用动态的教学手段去导教促学,实现与静态教材文本的有机融合,调动学生学习的积极性,演绎灵动课堂,促进学生的生命成长。     

构建充满生命活力的音乐课堂

“尊重生命,体现人性,构建充满生命活力的音乐课堂”,这是新课程改革大力倡导的教学理念。音乐课堂要充满生命活力,教师和学生都要动起来。那么,在音乐教学中如何使音乐欣赏课“动”起来,让音乐与学生快乐同行呢？     

在美术教学中留住孩子的那份纯真

纯真是人性中十分美好的东西。而课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是培育人性的圣殿。席勒美育的终极目标是将人培养成“完整的人”。作为教师,我努力让教学过程成为学生接受艺术教育的过程,同时也成为学生人格发展的过程。     

发挥情感教育优势,优化数学课堂教学

高质量、高效率的课堂教学既是促进学生有效学习的基本前提条件,又是实施数学新课程的重要保障。中学数学课堂教学要逐渐使学生感悟到数学自身魅力和无穷奥秘,教育工作者有必要在数学新课程教学中实施情感教育,重视学生的情绪生活和情感体验,使课堂不仅是传授科学知识的场所,而且是培养人性的圣殿。     

师生共同反思使合作学习、探究学习更“实”

新课程怎样教，什么样的课堂才是符合课改精神的课堂，这些问题使教师在新课程的教学中感到困惑，有“困”才思“变”，想“变”就应反思。反思能使全新课堂更加完美，在实际教学中，我们只重视了教师的反思，要求“设计——实施——反思——调整——再设计——再实施”，却忽视了学生的反思，我认为师生共同反思，才能使课堂教学更完善，使合作探究更实。下面我展示一个教学片段，对比作些分析。     

高效课堂的因势利导教学之研究

高效课堂是实施新课程的主要途径。因势利导这种教学方法既遵循因材施教的教学规律，又符合学生的心理、思想实际。创建高效课堂，除了对教学主体“势”的研究外，同时，要进一步探讨、设计有效的课堂导入。     

非一般的数学课堂,非一般的教学情境

什么样的课堂才是符合新课程理念的课堂？学生空竟需要什么样的课堂教学活动？作为新课程的直接参与者和实施者来说，不少教师都经历了从“摸着石头过河”到被人说成“穿新鞋走老路”的过程，教师的备课从过去写教案到现在写教学设计，学生的学从过去的被动接受到现在的“自主、合作、探究”，这当中究竟改变了什么？