中学历史教学与信息技术融合策略的研究

信息技术与历史课程的整合,是在新时代——信息时代和新环境——信息技术环境下进行历史教育教学改革的一个新的切入点。信息技术在中学历史教学中的应用,能有效激发学生的历史学习积极性,提高中学历史的教学效率。在中学历史新课程教与学的实践过程中,如何进行信息技术与历史课程的有效整合是我们要研究的一个重要课题。本研究主要对信息技术在中学历史教学中的有效应用进行探讨分析。     

信息技术与中学历史教学整合对历史学习方式的影响

信息时代的到来，特别是信息技术与各学科教学整合步伐的迅猛推进，无疑给中学历史教学、特别是学生历史学习带来了新的方式。就中学生而言，能否真正改变传统划线、背诵的历史学习方式，实现趣味学习、自主学习、协作学习和探究学习，关键在于能否将信息技术与历史学习结合起来，在历史学习中广泛而充分地使用信息技术，信息技术与中学历史教学整合对学生学习方式产生重要影响。     

信息技术与历史课程整合的思考

信息技术的发展对历史学习内容、学习方式及教学方式等产生了深刻的影响。中学历史教学应加强对信息技术的应用,力求改变课堂教学结构,实现历史学习方式的根本转变;应该着眼于信息技术与学科教学的关键点,不断加强历史课程与信息技术的整合。     

引入信息技术 实现历史课传统教学模式变革

教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出:"努力推动信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中,积极探索信息技术与其他学科教学的整合。"教育的信息化正督促每一位教师将现代教育信息技术应用到自己的教育教学工作中。为适应新一轮课程改革要求,实现中学历史课传统教学模式变革,这就迫切要求实现现代教育信息技术与中学历史学科教学的整合。     

浅析信息技术与历史教学的有效整合

信息技术融入历史教学中能直观显示中学历史课程的学科特性,提高历史课堂教学成效,增强历史课堂的教学效果,但有时也会出现一些不能忽视的问题。基于此,本文从信息技术融入历史教学存在的问题谈起,提出几点解决方法,以期实现信息技术与历史教学的有效整合。     

信息技术与中学历史教学的整合对策分析

近几年我国信息技术发展势头迅猛,给教育改革带来了全新的发展机遇。基于信息技术改革发展的背景,中学历史教学中,教师必须摒弃传统的口头讲授式教学方法,借助多媒体以及各项信息技术辅助教学,为学生播放相关的历史事件视频,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率与质量。因此,本文基于此背景分析探讨了信息技术与中学历史教学的有效整合对策。     

谨防历史课件制作的误区

随着信息技术的普及、特别是信息技术与各学科教学整合步伐的迅猛推进 ,中学历史教学手段也越来越现代化 ,多媒体技术正普遍应用于中学历史课堂教学中。但是 ,在这一过程中 ,也出现了一些不容忽视的问题。笔者观摩了一些历史教师制作的多媒体课件 ,结合自己制作课件的经验教训     

合理运用信息技术优化历史课堂教学

信息技术与历史教学的整合直观体现了中学历史学科丰富生动的学科特点,增强了历史课堂教学效果,提高历史课堂的教学效率,但有时也表现出一些不可忽略的弊端。     

利用现代信息技术,促进历史课程整合

在中学历史课程中引入现代信息技术并与之整合,已经对中学历史教学产生了重大影响,将来也必将产生更重大的影响.现代信息技术在中学历史教学中的运用有助于彰显学科功能、实现教学相长的教学规律、降低历史学习的难度、实现中学历史教学的减负增效.教师应立足于教学实际,真正实现历史课堂教学资源的优势组合.但在实际操作过程中,也出现了一些值得我们注意的问题,如果不及时加以重视和纠正,势必会给中学历史教学带来负面的影响.     

信息技术与历史学科课程整合的实践操作此地无声胜有声

以多媒体计算机技术和网络技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会各个领域，教育要跟上时代发展的潮流．必须加强信息技术与其他课程的整合。“课程整合”已成为我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点。本文就如何将信息技术与中学历史教学进行整合提出一些看法和建     

信息技术与中学地理教学整合中出现的问题探析

摘要：信息技术与中学地理教学整合的优越性日益凸显,但是目前一些教师在运用信息技术进行教学时还存在着不少误区,对“整合”的内涵也缺乏认识。本文提出了信息技术与中学地理教学的整合中出现的问题,并提出了有针对性的解决对策。     

探究性教学模式的信息技术与课程整合——中学生物课教学整合的实践及启示

信息技术与中学课程教学的整合已经成为新一轮课程改革的重点。主要研究探究式教学模式下,信息技术与中学生物课程教学整合的问题,主要内容包括信息技术与生物课程教学整合的内涵与模式,并以中学生物《光合作用》一节为例,详细阐述了基于探究式教学模式下的信息技术与中学生物课堂教学整合的实践。     

探讨农村初中信息技术和思想品德课的整合

在农村中学,思想品德与信息技术的整合目前还只是初期阶段,在农村初中思想品德教学中应用信息技术意义深远。基于笔者多年的教学工作经验与体会,为提高农村中学思想品德教学质量,本文分析了信息技术在思想品德教学中应用的不足之处,提出整合信息技术与思想品德教学的理念。     

浅谈信息技术与中学历史教学的整合

历史教学与信息技术整合是指在历史教学过程中，把信息技术，信息资源、信息方法、人力资源和课程相关内容有机结合，用科学模拟的方法将历史教学中抽象的概念直观地表达出来，把体现本质的现象从复杂繁琐的历史表象中提炼出来，把难以观察、掌握的历史发展规律综合体现出来，从而有助于学生用直观感知过去的历史事件、培养历史意识，认清历史发展的规律，师生共同完成历史学科教学任务的一种新型教学方式，现就有关信息技术与中学历史教学的整合谈几点自己的看法。     

探究性教学模式的信息技术与课程整合——中学生物课教学整合的实践及启示

信息技术与中学课程教学的整合已经成为新一轮课程改革的重点。主要研究探究式教学模式下，信息技术与中学生物课程教学整合的问题，主要内容包括信息技术与生物课程教学整合的内涵与模式，并以中学生物《光合作用》一节为例，详细阐述了基于探究式教学模式下的信息技术与中学生物课堂教学整合的实践。     

信息技术在体育教学中的运用

信息技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段给传统教育带来巨大影响,同时也产生不可估量的教学效果。笔者结合信息技术与中学体育教育教学的整合实践经验,谈谈信息技术在体育教学中的整合与积极应用。     

民族地区信息技术与中学汉语教学的整合

一、信息技术与中学汉语教学整合的理念整合指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透,并使系统各个要素发挥最大效益。而信息技术与中学汉语教学的整合,是指在教学过程中,把信息技术、信息资源与汉语学科的课程目标、课程内容等自然融为一体,从根本上改变传统的教学结构、教学模式和教学思想,有效实现教学目标,完成教学任务,实践一种既能充分发挥教师主导作用又能充分体现     

现代信息技术和历史教学整合的认识与实践

为了探索现代信息技术和历史教学整合的基本途径和一般规律，为进一步的研究与实验提供参照模式和经验，我们在津华中学、耀华中学、实验中学、21中、43中5所学校的高中二年级历史教学中进行了试验研究。下面将我们的研究情况作一介绍。     

信息技术与中学历史课程整合应避免的几个倾向

现代信息技术和课程整合的一个重要标志是信息技术和网络通信技术进入课堂 ,并逐渐改变课堂教学模式。人们把这一现象称作多媒体计算机辅助教学 ,或多媒体教学。它具体是指“利用多媒体计算机 ,综合处理和控制各种符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息 ,把多媒体的各个要素按教学要求 ,进行有机整合并通过屏幕或投影显示出来 ,同时按需要加上声音的配合 ,以及使用者与计算机之间的人机交互操作 ,完成教学或训练过程”。信息技术具有生动性、信息化、大容量等特点 ,信息技术和历史课程的整合 ,既能使中学历史学科丰富生动…     

初中体育教学与信息技术的整合应用

信息技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段给传统教育带来巨大影响,同时也产生不可估量的教学效果。笔者结合信息技术与中学体育教育教学的整合实践经验,谈谈信息技术在教学中的整合与积极应用。