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1.
冯瑞 《中学生数理化(高中版)》2011,(11):86-87
在生物学教学中要加强生物学与其他学科间的横向联系．不仅是适应当前高考综合测试学科设置的需要（综合测试在考查学生对学科基础知识掌握的同时．加强了对学科内和学科间知识综合应用能力的考查），同时更有利于学生知识和能力（发散性思维的培养、综合应用能力和创新能力等）的全面提高．从而有利于对高素质人才的培养． 相似文献
2.
郎力 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
生物学是一门以实验为基础的学科，《普通高中课程标准》要求：通过中学生物学的学习，要使学生初步学会生物科学探究的一般方法，具有生物学实验的基本操作技能，发展、收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，课程目标中能力方法要求：（1）能够正确使用显微镜等常用工具和仪器，掌握进行生物学实验的基本技能。（2）能够运用多媒体收集和处理生物科学信息。（3）学会科学观察和实验的方法，初步学会提出问题，做出假设，设计并进行实验，分析和处理实验数据，做出结论，写出报告。（4）发展比较、判断、推理、分析、综合等思维能力，初步现成创造性思维品质，能够运用学到的生物学知识评价和解决某些实际问题。 相似文献
3.
生物学科的综合能力主要指能综合运用生物学知识的能力，即能够掌握生物学科的知识，对所学知识融会贯通，把握住知识间的内在联系，并能综合运用生物学知识多角度、多层次地分析和解释自然界和社会生活、生产实践中的生物学问题。怎样才能更好地培养学生的生物学科综合能力，这是高考3 X理科综合能否获胜的重要因素之一，为此，笔者根据近年来的探索与实践，就生物学科综合能力培养的策略浅谈如下，与同行共同探讨。 相似文献
4.
英语课程标准（实验稿）倡导在中学英语教学中采用任务型教学途径，即根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，学会使用英语，以培养学生综合运用语言的能力。根据任务型教学理论．笔者在教学活动中进行了课堂实践．经过认真的总结和思考，本文拟就任务型教学的定位、设定原则、师生的角色，谈谈自己的认识。 相似文献
5.
2014年高考理综生物（广东卷）试题一方面延续了近年广东试题的主要特点。另一方面又有所发展变化,特别是加强了对遗传计算、数据分析等能力的考查,引人关注。对该份试题进行深入的分析,对于加强对生物学学科能力的理解以及指导2015届高考备考,都具有借鉴意义。一、2014年高考理综生物（广东卷）试题特点分析（一）保持和延续了往年试题的主要特征1．能力立意的命题思想保持不变。能力立意是当代高考的主旋律。2014年高考理科综合生物（广东卷）试题继续强调对生物学学科能力的考查,即理解能力、获取信息的能力、综合运用的能力、实验与探究能力。试题创设新的问题情境,要求考生提取试题信息,回忆并迁移运用知识进行分析、推理、判断,从而得出答案。如单项选择题中的第2、3、5、6题,非选择题的第26、27、28、29题等。一般来说。选择题的能力要求低些,试题难度小;非选择题的能力要求高些。难度更大。 相似文献
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7.
甘华建 《成都教育学院学报》2000,14(12):72-73
所谓能力是指与活动要求相符合并影响活动效果的个性心理特征的综合。它包括了记忆力、观察力、操作能力、分析与综合应用能力。生物学中的解题能力是上述各种能力的综合体现，即运用生物学的基本知识、基本原理来解决实际问题的本领。当今的生物学教学要适应新的考试要求，必须提高学生上述各个方面的能力。下面结合一些典型的试题谈谈自己的看法。 相似文献
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综合填空题既考查学生的阅读理解能力，也考查学生对词、句和语法知识的记忆和运用能力。该题型涉及面广、难度较大而且无选项。因此，做这类题时，我们一定要认真、细致地分析短文内容和语法要求，进行全方位的考虑，尤其不能忽略习惯用语的表达法。下面对照例题来进行分析、讲评并对答题技巧略作探讨。Thetwogirlsa（１）atschoolat７∶１５．Theyputtheirbooksintheclassroomandwenttotheplaygroundwiththeothergirls．Theheadteachertalkedtot（２）forfiveminutesaboutw（３）hardatschool．Itwasveryhotinthes（４）．Janewasgladwh… 相似文献
9.
吴竹青 《黔东南民族师专学报》2004,22(6):122-123
综合能力测试是目前高考中的重点内容，中学生物学教学应着手于培养学生的综合能力，并提出相应的策略，以适应高考改革中所体现的“能力测试”． 相似文献
10.
生物学科的综合能力是运用生物学知识的能力,即能够掌握生物学科的知识,对所学知识融会贯通,把握住知识间的内在联系,并能综合运用生物学知识多角度、多层次地分析和解释自然界和社会生活、生产实践中的生物学问题。要具备上述生物学科的综合能力需要从以下几方面做好:建构学科知识网络,培养综合能力;发散思维,培养创新精神;学习科学的研究方法,严谨实验设计,培养科研精神;运用生物学知识解决现实问题,培养实践能力;研究各科知识交叉点,培养跨学科综合能力。 相似文献
11.
何琼 《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
一、命题范围
《义务教育英语课程标准》没有明确说明对完形填空试题的要求，但对照九年级学生综合语言运用能力目标（阅读部分），我们认为，完形填空部分旨在测试学生综合运用语言的能力，即理解篇章和使用词汇和语法的能力，主要包括。 相似文献
《义务教育英语课程标准》没有明确说明对完形填空试题的要求，但对照九年级学生综合语言运用能力目标（阅读部分），我们认为，完形填空部分旨在测试学生综合运用语言的能力，即理解篇章和使用词汇和语法的能力，主要包括。 相似文献
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《普通高中英语课程标准（实验）》指出,高中英语课程的总目标之一就是“培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础。”由此可知．听说能力作为语言技能则是形成学生综合语言运用能力的重要基础之一。这种能力同时也是普通高考英语必考内容之一。 相似文献
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生物科学是自然科学中的一门基础学科．是一门以实验为基础的自然科学,实验教学是中学生物教学的不可或缺的重要组成部分。在生物教材中,初中实验共有62个,高中实验共有41个（不包括演示实验）。《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称为《生物课程标准》）指出：“通过教学,要使学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力,养成科学思维的习惯。”“我们应该进一步提高学生的生物科学素养．尤其是发展学生的科学探究能力。促进学生形成正确的世界观、人生观。”（2012高考考试大纲》（以下简称为《考试大纲》）也明确要求：能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能．并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用;具备验证简单生物学事实的能力。并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理;具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法：能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。由此可见．实验教学在中学生物教学中占有十分重要的地位。 相似文献
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１９９９ 年广东高考“３＋ Ｘ”方案的实施和全国“保送 生综合能力测试”的考试中，都涉及到生物学的内容。 前者将生物学作为Ｘ学科中的一门，从ｌ９９９年广东生 物高考试卷的基本特点看，内容源于生物教学大纲，但 又不拘泥于教学大纲，考试内容不强调知识的覆盖面。 注重考查学生在新问题、新情景中应用生物学基础知 识的能力，包括对现实生活中的现象解释，学科内及学 科间知识联系与综合能力考查。后者涉及的生物学试 题主要是考查学生综合运用生物学知识解释和解决实 际问题的能力，通过向考生提供社会生活中的现成材 料来编制试题… 相似文献
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化学实验的设计是指实验者在实施化学实验之前，根据一定的化学实验目的和要求，运用有关的化学知识和技能，对实验的仪器、装置、步骤和方法在头脑中所进行的一种规划或设想，具有较强的综合性，对培养学生的思维能力、创造能力和动手能力都是十分有益的．故它已成为近几年高考中的一个热点内容．虽然化学实验的设计所涉及的内容十分广，难度也比较大，但就中学化学来说，要求还不算高，主要包括以下几个方面：（l）制取某种纯净物；（2）验证某种物质的化学性质或成分；（3）定量测定某种物质的含量；（4）除杂提纯；不少高三学生在独立完… 相似文献
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为了有效培养在校大学生通过英语听力或阅读获取口头或书面信息的能力,以及对篇章语境中词汇理解和运用能力．满足和适应各行各业对英语综合运用能力的新要求,浙江省大学英语三级考试（CET-3）的题型、内容及分值的了大幅度的修改和调整,更好地、充分地、有效地测试考生在听力、阅读、写作等各个层面上的语言理解能力、语言运用能力及语言综合能力。 相似文献