为预设呐喊 为生成喝彩——刍议课堂教学中的预设和生成

随着课程改革的不断深入，我们的课堂教学正发生着实质性的变化。一个具有生命力的课堂总是离不开精心的预设和动态的生成。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”如何科学而艺术地把握课堂教学的预设与生成？做到预设而不封闭；做到生成而又精彩？     

小目标 大学问——谈对语文教学目标的几点认识

教学目标是整个教学活动的重要组成部分,合理的教学目标应能很好地体现出设计者的教学理念、教学内容、教学方法等,有“导教、导学、导检测”的功能。看一节课是否成功有许多标准,但其中最客观、最重要的标准是教学目标是否达成。这足以说明教学目标的重要性,应引起广大教师的重视。但现实教学中,教师使用的教案中的教学目标设计、     

合理预设教学目标

预设教学目标是指预设教学活动所要达到的标准和境界,是指教学过程中预期要实现的结果。它是依据课标、教材和学生实际所预先制订的最基本标准。那么,在一堂高效课堂教学中,教师如何合理预设教学目标呢？     

语文课堂教学目标的预设与生成

所谓语文课堂教学目标，是指语文课堂教学活动的预期结果。它是教师根据语文课程标准的要求、语文教材的内容、学生的心理发展状况和原有的语文基础，以及自我的教育教学经验等因素，在课前所设定的教学所应达到的目标。这里需要强调的是，尽管语文课堂教学目标是依据上面的相关因素设定的，但它不是刚性的规定，不是不能改变的，而是一个随着课堂教学的进程不断地调适、不断地由应然走向实然的动态过程。     

浅谈语文课堂教学的目标预设

当前,在语文教学中,许多教师忽略了课堂目标预设,教学走向"无目的"误区,课堂上师生自由发挥。有无明晰的目标,目标定得是否切合实际,将直接影响着课堂教学的实效。     

语文教学过程的科学性初探

在实施新课程改革之际，教师之间也加大了听课探究的力度。但在课后的交谈中，往往会听到这样的抱怨或自责：“我没有完成教学任务”，“我脱离教案了”。或：“还有几个问题没讲完。”……原因大多是有些不“善解人意”的学生，提问时开了“无轨电车”，也把教师拖出了“轨”，造成教学目标没能如期达成的遗憾。     

活动型作文课堂需要预设和生成训练目标

目前，作文课的目标设计和处理大致有四种情况：一是没有目标，随意性相当大。二是在训练中生成目标。三是在批改中生成目标。四是预设目标。第一种做法从教学态度上讲对学生很不负责任，并给自己的工作带来许多“后遗症”，每一种“后遗症”都以泯灭学生的训练兴趣为最终结果。第二种做法，保证了课堂教学中学生的主体性，促进了学生主体作用的发挥。弊端在于课堂活动中教师失去主导作用，课堂活动无序，课堂评价随意或空泛，导致学生目的意识模糊。     

小学语文阅读教学目标确定的重要性与科学性

本文论述了语文教学目标确定的重要性及当今教学目标确定过程中存在的缺憾,并据此提出了科学确定阅读教学目标的程序。     

教学目标的预设与生成

教学目标有预设性教学目标和生成性教学目标。新课程改革注重教学目标的生成性,生成性教学目标是教师在教学过程中动态生成的,动态评价是教学目标生成的基础,智慧型教师是生成性教学目标的保障。教学目标的预设和生成相互依赖、互为前提、相互交融、互动发展。     

教学目标的预设与生成

教学目标有预设性教学目标和生成性教学目标。新课程改革注重教学目标的生成性,生成性教学目标是教师在教学过程中动态生成的,动态评价是教学目标生成的基础,智慧型教师是生成性教学目标的保障。教学目标的预设和生成相互依赖、互为前提、相互交融、互动发展。     

小学数学教学目标设计的科学性探究

本文针对师范生和一线教师在设计教学目标时存在表述不准确、教学目标不具可操性和可测量性等现象,基于多年的师范教学经验,论述设计具有科学性的小学数学教学目标的途径,提出科学的教学目标至少"包含三维度""体现四要素""遵循四原则"和"蕴含十素养"的基本内涵的观点,以期促进《义务教育数学课程标准》(2011年版)总目标的落地和学生的发展。     

浅谈新课标下语文教学目标的确定

实行新课标以来，对于以往采用的目标教学法是否过时颇有争议。有人认为新课标提倡开放性教学，不应该有什么具体的目标；有人认为课堂教学应该追求教学过程中的及时生成，不应该强调教学目标的预定，而应该提倡非预设性教学；有人把新课标的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维目标和每节课的教学内容一一对应；也有人认为没有目标的教学是杂乱无序的，还是“目标教学”最好；还有人觉得，最有效果最容易把握的还是“一课一得”。真是仁者见仁、智者见智。那么在新课改形式下，     

农村语文教学预设和生成的有效途径

在农村语文教学中,必须审视教学资源,弹性地设计教学,落实“预设”和“生成”和谐兼容,从而促进课堂的动态生成,实现教学设计与课堂教学的和谐共振。     

问题要精心预设

精心预设问题可这样进行:一是根据题目来设问。题目是文章的眼睛,它或是记叙的主要内容,或是描写的主要对象,或是表达的中心思想,或是贯穿全文的线索。因此,依据题目设问,能达到以问促读的目的。二是根据重点内容来设问。目的在于解决教学中的主要矛盾,让学生学习时直奔重点,重     

谈中职语文教学目标的设计

教学目标是教学活动的指南针,清晰的教学目标宛如一面镜子,为教与学指明了方向.优化教学目标的设计,是一堂课能否成功的关键.     

教学的预设目标和生成目标

教学中预设目标和生成目标的关系及如何使其结合起来,改变教学观念、提高教学效率。     

合理预设 教学目标

预设教学目标是指预设教学活动所要达到的标准和境界,是指教学过程中预期要实现的结果。它是依据课标、教材和学生实际所预先制订的最基本标准。那么,在一堂高效课堂教学中,教师如何合理预设教学目标呢?一、研读课程标准,合理预设教学目标《语文课程标准》中关于教     

课堂教学要预设更要生成

【案例主题】传统的课堂教学总是预先确定教学目标、教学内容、教学方法、教学流程，然后有条不紊、按部就班进行教学。新的课堂观认为课堂是一个动态生成的系统，课堂教学应在真实具体的教学情境中动态生成。无疑，没有设计的教学如无的放矢，容易混乱且难以实现预期的目标；但死守设计一成不变，忽视课堂情境的动态变化，又会见书不见人，阻碍学生发展。因此课堂教学要以学定教，既要预设更要生成，在预设的基础上生成，生成是为了更好的实现预设。前不久听了上海徐汇区一所中学的老师上了《石缝间的生命》一课，下文以此为例进行具体阐述。     

课堂教学的预设与生成

课程它既包含静态的计划、安排,更包括动态实施的过程。静态的计划与安排是教学的准备阶段,可称之为课前“预设”;动态实施的过程则体现了课程内容的生成性特征。充分的预设是课堂生命的本源,也是生成的土壤和催化剂。离开了预设,生成就是无根的苗,无线的风筝。生成则是预设的新生命,是课堂的生命体现。没有生成,课堂便是一潭平静的湖水。从这个意义上讲,生命的课堂是因预设而存在,因生成而精彩。一、课堂的生命之源——预设预设是教学的基本要求。要上好一堂课,充分的预设是必须的。那么,怎样才能让预设充分呢?1郾教师要吃透教材,有生成的…