共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
《新的数学课程标准》明确指出”要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。这就要求我们教师在教学中,应着眼于学生的生活和实践经验,开启学生的视野,拓宽学生学习的意识,最大限度的挖掘学生的潜力,从而提高学生对数学知识应用的意识,培养学生的实践能力。 相似文献
2.
《数学课程标准(试验稿)》要求数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上,教师向学生提供充分从事学习活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方 相似文献
3.
刘海萍 《学生之友(小学版)》2013,(9):35
《数学课程标准》（实验稿）增设“实践与综合应用”这种新的学习内容和形式,这是数学课程改革的一个突破,也是数学课程内容的一个亮点。我们学校对苏教版“综合与实践”这个领域也进行一些开发和运用。近几年我们还成立了课题组,试图开发出一些有益的内容和资源,为苏教版教材建设尽微薄之力。在数学教学中,我们从点滴做起,做个有心人,大胆探究,善于思考、设计、组织、实践,真正让单纯的课本知识和社会生活实践相结合,让我们的教育走进社会生活,在丰富多彩的社会资源中,培养学生的能力,提高学生的素质,促进学生的发展。结合多年的教学实践,我谈谈自己在开展数学实践活动教学的一点体会： 相似文献
4.
数学课程标准强调数学教学应突出应用性．近几年的中考就很注重数学知识在应用方面的考查，因此，数学课堂教学要贴近生活，回归应用。在数学教学中如何培养学生应用数学的意识呢？我认为应从如下几个方面入手。 相似文献
5.
《小学数学课程标准》指出：“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望．” 相似文献
6.
培养学生的实践能力是素质教育的核心内容，也是小学教学的任务之一。在小学数学教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够根据已有的数学知识经验解决实际生活中出现的数学问题的能力，这就要求教师在教学中要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，从而提高学生对数学知识的应用意识，培养学生的实践能力。 相似文献
7.
《数学课程标准》在课程目标中明确提出了“培养学生具有初步的创新精神和实践能力”的指导思想,并在学习内容中设立了“实践与综合应用”这一内容.可见,新的课程标准十分重视培养学生的实践能力,并把实践能力的培养贯穿在小学数学教学过程的始终.在数学教学中,如何为学生创造实践机会,拓宽途径,尽可能地让学生去实践,去体会数学的用途,让数学变得亲近、可爱,从而展现数学的魅力,是值得我们研究和探索的课题.下面是我在数学教学中培养学生实践能力的几点体会. 相似文献
8.
《数学课程标准》指出:让学生在生动具体的情境中学习数学,让学生在现实情境中体验和理解数学。实践证明,在和谐、宽松的活动情境中让学生动手实践,可以使学生通过自己的感受、体会、揣摩而有所感悟。在这方面,笔者想谈谈几点体 相似文献
9.
“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”,“数学教学．要紧密联系学生的生活环境．从学生的经验和已有知识出发”．这是《数学课程标准》提出的重要的教育教学理念和教学建议．依据这一教学理念和教学建议．我在小学数学教学中．注意了联系学生生活实际．尽可能设计一些生动有趣、直观形象的数学教学活动。如运用直观演示、做游戏、讲故事等活动,让学生在生动具体的情境中学习数学。以此来诱发孩子们学习数学的激情．从而对数学产生亲密感．增强他们将数学知识应用于生活的意识．培养他们的独创精神和解决实际问题的能力。下面．笔者根据自己的教学实践．就如何让学生在实践活动中学习数学．谈谈个人的一些做法。 相似文献
10.
一、在实践活动中建构数学知识 教师在向学生传授抽象的数学知识时,不仅要注意引导他们对图形和实物进行观察比较,而且还要尽可能多地让他们亲自动手操作.如,可以这样帮助学生建立角的概念：请（学生）从一点引出一条射线,换个方向再引出一条射线,看一看从一点引出的两条射线组成了一个什么图形.（学生：角）再画出一个角,并把画的过程说给同伴和老师听听. 相似文献
11.
教师若是善于在数学教学中创设生动的教学情境,会使得课堂充满无限魅力,有效激发学生数学学习兴趣和动机,活跃学生数学思维,促使他们主动进行数学思考,开启智慧之门,在情境中反思、探究和领悟数学.经过大量教学实践,笔者简要归纳了以下三种数学情境创设的策略. 相似文献
12.
注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的目标之一。只有学生认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值和数学学习的意义，这种体会的深浅程度直接决定了学生对数学的兴趣和学习数学的信心。教师应善于将学生的生活与数学学习结合起来，从学生的心理特点出发，收集学生感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展示给学生。让学生最熟知、最现实的生活以数学的形式走进学生的视野，进人数学课堂，使数学教材变得更具体、更直观、更生动，引导学生发现、体验、感悟数学学习的价值与意义，让学生学会从数学的视角观察周围的客观世界，增强数学的应用意识。 相似文献
13.
<正>《义务教育数学课程标准(2011版)》梳理出10个核心概念,"应用意识"是其中之一。还给出了明确的解释:"应用意识有两个方面的含义,一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象,解决现实世界中的问题。另一方面,认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题,这些问题可以抽象成数学问题,用数学的方法予以解决。在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识,综合实践 相似文献
14.
数学有着广泛的应用，这是数学的基本特征之一。生产和科学技术的不断发展，为数学的应用提供了广阔的前景。《数学课程标准》指出，要培养学生“认识数学的应用价值。增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力”。在教学中要注重把数学知识与生活实践结合起来，让学生通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动， 相似文献
15.
《数学课程标准》要求数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上,教师要向学生提供充分从事学习活动的机会,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。 相似文献
16.
<正>数学实践活动课,作为新课程标准"四大板块"之一,通过观察、操作、猜测等方式,培养学生的探索意识,使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题,以实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性作为"卖点",培养学生学习数学的兴趣,提高创新能力,发展数学思维和问题意识,深受学生的喜爱。作为教者,我绞尽脑汁,尝试以不同的思路给学生上数学实践活动课,也听过了几节评价不错的实践活动公开课。然而数学综合实践活动不同于一般的数学学习活动,不是简单的对知识的拼凑,也不是独立的单元。虽然每册数学书上都有几个数学实践活动,但还是有很多值得实践 相似文献
17.
郑晓洁 《学生之友(小学版)》2009,(8):53-53
《数学课程标准》指出:"学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"学生应该成为学习的主人,课堂上,学生学的轻松,学的主动,不仅拥有知识,而且拥有快乐。因此,教师应充分发挥学生在学习中的主体作用,为学生营造良好的数学课堂氛围,使学生的思维处于一种积极的、活跃的状态,从而在一种和谐、合作、快乐的学习环境中获取新知。 相似文献
18.
数学有着广泛的应用,这是数学的基本特征之一。生产和科学技术的不断发展,为数学的应用提供了广阔的前景。《数学课程标准》指出,要培养学生认识数学的应用价值,增强应用意识,形成解决简单实际问题的能力。在教学中要注重把数学知识与生活实践结合起来,让学生通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动,并参与一定的含有数学问题的实践活动,来发展和应用数学,真正做到学以致用,感受到数学在生活中无处不在。 相似文献
19.
《数学课程标准》指出,数学教学要创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学学习的兴趣,以及学好数学的愿望。学习兴趣是学好数学的动力,也是大面积提高教学质量的关键。下面我结合多年的教学经验谈几点粗浅的认识。 相似文献
20.
在数学教学活动中,重视培养学生数学应用意识,帮助学生全面正确认识数学,使他们能够运用所学的知识和思想方法去思考和处理问题．这是新的数学课程标准所提倡的基本理念．如何在教学中培养学生的应用意识呢？ 相似文献