语文课堂，还学生一片自由发展的天空

新课改以来,我们的语文课堂教学一直处在改革的前沿阵地,无论是教学观或是学生观,都在发生着巨大的变化。然而,反思我们的课堂教学,有多少能真正体现学生的主体地位？捆绑学生思维发展的绳索何时才能解开？     

尊重学生 还学生一片自由的天空

过去我们在教学方面一直强调“因材施教”,大家都举起这样的口号喊同样的声音,摸索着去做。但过去的几十年,我们的学生都在听同一样的讲授,读同一种教材,做一样的作业,甚至考同一套卷子,那是教育者对“因材施教”的误解还是制度的规范?其实,这样做实际是在不知不觉中扼杀了学生的个性发展。当前的课堂教学,统一的东西太多:统一的思维方法,统一的认识过程,统一的结论,统一的表达……“统一”掩盖了学生个体认识及个性差异,压抑了学生心中创新种子的萌芽。而创新的思维恰恰是现代教育改革的最终目标,它是以大胆挑战、不肓目从众、不迷信权威为…     

还学生一片自由的天空

语文教学是一门艺术．是一种情感交流与思维碰撞的过程。初中语文阅读教学要全面有序地提高学生的语文素养。培养学生的语感,更要结合各种阅读技巧培养学生的分析、综合思维能力．激发学生的创新精神。     

还学生一片自由的天空

“一切为了每一位学生的发展”是《体育与健康课程标准》中的最高宗旨和核心理念。而要想真正来实现这一目的的则是课堂。课堂必须成为教师和学生之间情感交流与心灵对话的场所。     

还学生一片“自由识字”的天空

传统的识字教学只注重知识的传授,而忽略了学生人文素养的培养,教师一味地把学生当做学习的“机器”和储存信息的“电脑”,学生每天进行着机械的简单重复的抄写。这样,教学课堂成了一潭死水,教师教得累。学生学得更累。下面,我就自己在新课程理念指导下的一些尝试,浅述如下：     

还作文教学一片自由天空

曾经在一个语文教学论坛中看到了这样一个贴子:老师布置了一道家庭作业,是篇作文,题目叫老黄牛。晚饭后,芳芳就趴在桌子上写开了。她是这样开篇的:我不喜欢老黄牛,身上脏脏的,不讲卫生,走起路来慢腾腾,很笨……不对,不对,走题了!妈妈站在背后说。     

还孩子一片自由飞翔的天空

当我还是一个中学语文教师的时候,我曾经布置过这样一次作业,让每个学生回家当一次小记者,采访自己的父母,问他们三个问题:第一,你年轻时的理想是什么?第二,你是否实现了你的理想?第三,你现在的理想是什么?作业收上来后,我发现学生的父母年轻时都有各种各样的理想,但大多数父母都说因为种种原因没有实现。在谈到现在的理想时,他们都不约而同地说,希望自己能多赚点钱,子女听话,好好读书,将来考上好的大学,毕业后从事诸如IT、律师、医生等他们认为吃香的工作……这份调查来自广州市区的一间普通中学,当时这些学生只有十三四岁,他们的父母也不…     

让学生在语文课堂“自由飞翔”

在当下的语文课堂教学中,教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式都悄然发生变化,语文课堂逐渐活了起来,可见,课程改革给教学带来了盎然生机。但是作者在教学实践中发现,有的教师活动丰富,课堂气氛十分活跃,却把教材丢在一边,一堂课下来,文本的内涵没有得到有效发掘。作者认为这些课堂虽然在一定程度上体现了学生的主体地位,但并没有让学生形成内化于心、外化为行的积极主动的学习理念,没有真正成为课堂的主人。     

还学生一片自由的天空——语文“自主性学习”教学探索

长期以来，由于受传统人才选拔制度的负面影响，教学往往是教师讲学生听，教师考学生背，重知识轻能力，重分数轻素质；以“应试”为中心，以教师为中心，以课本为中心的“保姆式”和“灌输式”的教育方式，在基础教育领域占有较大的市场，“一刀切”、“齐步走”的育人目标更是严重制约养学生个性的自由发展，所有这一切都与素质教育所倡导的学生自主发展的本义背道而驰。     

还给学生一片自由的天空

几年来的教学经验,让我知道对学生的整体素质的培养是极为重要的。如何培养呢?我从以下几个方面试做尝试,让学生学会自己去参与学习过程。一、课堂准备:蹲下来,天地将更宽广     

还教师一片自由的天空

教师在上课之前,总是考虑自己的教学过程,使得学生成为他们完成自己的教学设计的棋子。因此,要改变教师被教案主导,学生被老师主导的局面,必须还教师一片自由的天空。     

语文课堂,给学生一片开阔的天空

曾经看过一篇文章,一个学生在课堂上提出了自己的想法,他认为月亮不仅可以像小船,也可以像豌豆,他的这一想法不仅没有得到老师的赞同,还遭到了同学们的嘲笑。长大以后他也成了一位老师,当他的一个学生也把月亮想象成豌豆时,他没有抹     

给学生一片自由的天空

初中作文写作要达到这样的要求：“能自由作文,根据个人特长和兴趣写作．力求有个性、有创意地表达”。笔者对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人．把更大的自由让给学生。而要实现这样的追求．方法是多种多样的。笔者仅就个人近年来在作文教学中的一些尝试,归纳为这样几点：自由作文与统一作文相结合;课外作文与课内作文相结合：多向对话与单向传授相结合：张扬自我与统一标准相结合。     

还自由写作一片蔚蓝的天空

《义务教育语文课程标准》明确指出：＂写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。＂＂自由表达,与人交流＂这样简单朴素的道理,却被应试教育折腾得变了味,变了样。老师为了考试而教,学生为了考试而学,被考试浸泡久了,以为考试所需要的作文能力就是真正的作文能力。＂自由表达,与人交流＂的思想在功利因素的作用下被忽略了。我认为,作文教学最要紧的是摒弃应试体制的束缚,把自由写作的权利还给学生。一、转变观念,给学生自由写作的权利（一）给学生选择写作内容的自由写作内容来源于生活,每个人的生活不尽相同,每个人笔下的生活也是不同的。老师不要以法官的眼光去审视学生作文的内容是否有意义,是否可以作为写作的题材。只要生活继续下去,学生就有倾吐的权利。＂一件事,你知道得清楚的;一个道理,你明白得透彻的;一个意思,你思索得周到     

还学生一片自由的习作天空

关于写作,《语文课程标准》特别指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文。”作为学生习作的引领者——语文教师,在习作教学中,必须以课程标准作为指导思想,还学生一片自由的习作天空,去掉套在学生头上的框架,放飞学生的心灵、情感,创造更多的习作条件,还给他们自由想象、自由驰骋的空间。使学生能够自由地表达自己的所见、所闻、所感、所想,写出心灵话语,写出真实生活,写出独特感受,从而使作文教学迈上一个新台阶。     

给学生一方自由飞翔的天空

长期以来,“注入式”“填鸭式”教学占据了语文教学的统治地位。教师讲读一篇课文,从作者、背景、结构、中心到写作特色,步步为营,滴水不漏;学生作练习,要紧扣教参观点和高考考点,不敢越雷池一步。学生只有复制粘贴的功能,没有个性发挥的自由。条条框框束缚了教师的手脚,剥夺了学生发散思维的权利。学生把学习语文当成一件苦差事,缺少学习的主动性,语文课堂沉闷枯燥,教师学生都像负重上山的前行者,苦不堪言。语文教学陷入了一种尴尬无奈的境地。     

语文课堂落实学生主体地位浅说

随着课程改革的深入,落实学生的主体地位已成为广大教师的共识。笔者结合自己的教学实践,谈几点看法。     

给学生一片自由的想象天空

写作是集观察、想象、思维、理解和表达于一体的综合能力训练。其中,想象这一环节尤显重要,它需要学生根据头脑里已有的表象经过思维加工而建立新表象,它可以弥补学生现有的生活经验的不足,化无为有,化实为虚。     

给学生一片自由阅读的天空

阅读教学是小学语文教学的一个基本环节,它包含了丰富的知识,是学生认识世界的巨大宝库。长期以来,小学语文阅读教学多是把学生置于被动接受的地位,采用灌输式或串讲串问式的教学方法,学生在学习中没有自主权,学习积极性不高。课程实施应该是让语文教师成为学生自主学习母语过程中的引导者、组织者、参与者。为学生提供各种条件、机会和尽可能的激励,使学生自能读书、自我提高、自主发展。     

课内外并举,促进学生主动发展

随着教育观念的更新,学生主体地位的确立,以及时代对社会成员素质要求的改变,语文课堂教学结构也从封闭型向开放型转变。因此,学习语文的天地不应该再局限于课堂教学。课内外并举,学生可以在课外的大量阅读或其他探索途径中丰富自己的知识、情感,选择适合自己的学习方法,进而通过课堂活动来认识自己、发展自己。