日本校外培训机构与学校教育协同发展机制研究北大核心CSSCI

日本校外培训机构学习塾与学校教育的协同发展,以政府科学治理校外培训市场为先决条件,以教育领域出台的政策法规为基本保障。2000年以来,伴随日本学力政策的转变,学习塾得到社会认可,为提升学生学力、消除教育不公平现象以及促使学校教育改革发展,日本政府引导和支持学习塾与学校教育开展合作。这包括派遣学习塾讲师提供课余辅导,允许学习塾涉入学校运营,开展学习塾面向学校教师的研修培训;同时,学校可以引入学习塾的教材和教学方法,创建"免费塾""公费支援型学习塾"等新样态学习塾。伴随与学校教育的协同合作,日本学习塾逐步走向公益性和多元化,这推动了日本教育乃至经济社会的发展。     

日本的塾

在日本,学校以外的教育机构近来发展很快,最突出的算是一种私立补习学校——塾了。自1970年始,日本的塾像雨后春笋一般在全国出现。据文部省调查,全国有五万个塾,拥有三百万学生。据另一项统计,日本有38.4％的小学生和44.5％的中学生到塾去补习。 塾有两类,一类是补习塾,亦称学习塾,它们以     

日本校外培训机构治理的历史演变及启示

学习塾是日本面向中小学生开展校外补习的培训机构。二战后,学习塾快速扩张,引发了严重的社会问题。自20世纪70年代起,日本政府开始着手进行学习塾的治理,经历初步整顿、全面整治和政策转变、塾校合作三个阶段,学习塾也从早期的“乱塾”转变为规范、有序的校外培训机构,成为日本国民教育体系的重要构成和显著特色。学习塾的历史经验为我国“双减”政策的落实提供了有益启示,对促进学生素质的全面发展和教育质量的提升有积极意义。     

日本的教育服务业兴盛

在日本社会“重学历”风气的影响下,特别是适应日本政府面向21世纪,整建终生学习体系的需要,日本的教育服务业颇兴盛。现简介其兴盛状况及原因。一、兴盛状况日本的教育服务业,主要有专修学校、各种学校、学习塾、预备学校、家庭教师派遣业、函授等。分述其发展状况。     

日本学习塾的历史发展

学习塾是日本面向中小学生的校外补习教育机构,曾作为"学校的影子"而备受争议。然而,自20世纪初发展至今,学习塾已逐渐成为具有相当规模且被社会普遍接受的日本民间教育形式,在社会教育体系中发挥着重要作用。文章从萌芽期、成长期、扩展期、稳固期以及正规化5个阶段介绍了日本学习塾的历史发展。     

日本校外培训机构学习塾治理探析

当前,对校外培训机构的监管和治理已经成为国际社会所共同面临的现实课题。日本校外培训机构学习塾在其发展过程中曾面临严峻问题":利益至上"导致"乱塾时代",应试目标导向干扰学校教育,监管体系不完备造成治理滞后。为此,日本政府主导制定了多部门协作、法律监管和行业自律三管齐下的治理体系。在该体系的治理下,日本学习塾的发展开始回归正轨,行业规模保持稳定,教育理念开始关注学生的能力培养,并且学习塾扮演起学校教育合作者的角色,承担起更为重要的社会责任,为自身发展寻找到了新的生长点,也为日本教育事业注入了新的活力。     

日本京都将开办教师塾——教师培养新形式

据日本《读卖新闻》6月27日报道,近日日本京都市教委公布了“京都教师塾”概要。“京都教师塾”的创设是以那些希望成为中小学校教师的大学生和社会人为对象的,教师塾也招收住在京都市以外的人。在自治体东京都杉并区也开设了同类型的教师塾,在选拔的基础上任用教师塾毕业     

日本教育拾零

一、考试竞争中的小插曲——日本的“塾”日本中、小学生在放学后又去“塾”里“攻读”是很普遍的现象。“塾”是为升学考试而设的私人补习班或学校。为了将来立业——日本人称之为立身出世——学生们从小学时代就加入考试竞争行列,来往于学校、     

第二届全球教师教育峰会

<正>教师教育质量与学习:实践、政策与创新会议主题:教师教育质量与学习分主题:教师教育体系与质量教师和教师教育的质量属性教师教育与教师学习教师教育与学生学习教师教育与教师发展的创新理念与实践     

松下村塾教育的历史断想

主宰松下村塾的吉田松阴,以因材适教,因人施教,尊重个性的教育活动,为日本教育界谱写了历史性的一页。他采用中国古典中的经史子集为主要教材之一,从有形的知识教育升华到无形的人生教育。他认为:在松下村塾的学习是一种人生生存。为了完善这一人生生存,必须为自己找到一个社会性的角色;必须在时空的社会舞台中找到自己,进而朔造自己,最后贡献自己.这就是松下村塾的教育。     

第二届全球教师教育峰会

<正>教师教育质量与学习:实践、政策与创新会议主题:教师教育质量与学习分主题:教师教育体系与质量教师和教师教育的质量属性教师教育与教师学习教师教育与学生学习教师教育与教师发展的创新理念与实践会议时间:2014年10月17日-20日会议地点:中国北京市海淀区新街口外大街19号北京师范大学     

日本东京教师养成塾评介

2004年东京都教育委员会开设了"教师养成塾".这虽然不过是一种补充措施,但其背后,我们可以看到对"大学培养教师"和"资格证书授予开放制"两大原则的猜疑.所以,"东京教师养成塾"的开设在日本引起了争论.     

日本大阪民间公司“邀请塾”开课创终身教育新模式

“邀请塾”起源于大阪市天王寺区星湖舍出版公司组织的交流活动。该公司相关人员表示，20世纪50年代出生的婴儿潮目前适逢退休，为了传承他们的人生经验，该公司决定举办开放式教育，为他们发挥才能提供机会，同时吸引想要学习的市民。想要教学或是想要学习的人，都可以自由参加邀请塾。     

日本教师教育发展的新对策

日本近年来非常重视教师教育的改革。如１９９７年７月教育职员养成审议会提出了“面向新时期教师培养的改善对策”的咨询报告,１９９８年６月教育职员养成审议会研究生院等特别委员会提出了“关于教师培养中积极运用硕士课程”的中间报告等,对教师教育的目标以及实现的...     

日本民办教育培训行业自律模式探析 ——以全国学习塾协会为例

全国学习塾协会在日本民办教育培训综合治理中发挥着行为指引的作用.该协会以市场需求为导向,相继开展了"软性"规范的制定和讲师、学习塾以及安心塾的认证等工作.在规范方面,协会的规范体系由内部管理规范、学员权益保护规范以及认证工作规范等组成.在认证方面,讲师认证由协会组织笔试和模拟授课,重点解决讲师的教学能力缺乏客观评价的问题;学习塾认证由协会通过现场勘验的方式对学习塾运营服务水平进行评价;安心塾认证则由协会通过文件审核和现场评估的方式对学习塾雇佣关系情况进行评估.中国应从制定民办教育培训管理细则、厘清民办教育培训行业协会角色、优化民办教育培训行业协会系统等方面,完善民办教育培训行业自律体系.     

略论陈澧的教育思想

广东番禺人陈澧出生于书香世家,22岁中举,但此后六次参加会试均名落孙山,从此专事学术与教书育人。陈澧涉猎领域非常广泛,著有《东塾类稿》《汉儒通义》《声律通考》《东塾读书记》《东塾集》等影响深远的著作,先后任学海堂学长、菊坡精舍山长,潜心著述和讲学,其学术影响不仅仅限于广东,而是辐射到江浙乃至全国。陈澧培养了一大批人才,形成著名的"东塾学派"。陈澧主张学以致用,关注时代和社会,强调去除门户之见,讲求学习方法,反对标新立异,注重自然科学和启蒙教育,注重学思结合和调动学生兴趣,其教育思想十分丰富,对我们当下的教育实践和人才培养具有一定的启发作用。     

全国高等学校教育研究会第二次常务理事会召开

本刊讯为学习、贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》和第三次全国教育工作会议精神,推进教学研究工作的开展,更好地服务于教育教学改革,７月下旬,我国高等学校教学研究会在吉林省吉林市召开了第二次常务理事会。吉林省教委主任陈谟开教授、厦门大学潘懋元教授、北京大学原副校长王义遒教授、华中理工大学原校长杨叔子院士、北京大学物理系主任甘子钊院士等专家应邀分别就学习第三次全国教育工作会议精神的体会、有关全面推进素质教育、关于培养创新精神和创新人才等问题在大会作了精彩的报告。本次会议的…     

教育成功的代价——对日本考试地狱的探析

考试地狱是日本教育中最严重的问题之一,它通常是指人们为高考而繁忙并由此承受巨大压力的整个过程。由于高考决定着一个人未来的人生,日本的学生、家长、教师均把考试当做头等重要的大事。考试竞争的压力使日本出现为高考而奔波的教育妈妈;普通中小学校的考试预备教育或应试教育;社会上兴盛的考试产业——约计六十万的补习学校或塾,遍及全国的偏差值测试及模拟测试;以及高中毕业后仍以考入名流学校为目标,在补习学校连年     

对日本中小学生课外补习热的冷思考

在日本,中小学生的课外补习盛行。各类补习主要是由学习塾（私塾）开办,其规模相当庞大,已经形成了产业。课外补习作为一种课外学习方式．对日本学校的正规教育造成了一定冲击。文章对日本中小学生课外补习热进行分析,以期对我国应对此类教育问题有所启示和借鉴。     

日本中小学教师教育理念与改革策略

一、日本中小学教师教育理念的提出及内容2005年10月26日,日本中央教育审议会发表了题为《创造新时代的义务教育》的咨询报告。这是在总结和反思2002年实施新课程计划与《学习指导要领》经验基础上的一份全面阐述今后日本义务教育改革理念与改革策略的文件。咨询报告分为总论和分论两大部分。