中学生物理意识的培养

现阶段中学物理教学中学生普遍存在这样的问题:学生学习过程中缺乏思考,缺乏运用物理知识、物理实验、物理方法和物理语言分析物理问题、探索物理规律的意识。强调教学中对学生物理意识培养的重要性,并结合平时教学中的一些思考,就如何在教学中培养学生的物理意识做了几点阐述。     

识别“陷阱” 莫忘判断

学生在思考物理问题时,缺乏判断意识,常常掉进命题人设计的陷阱。本文拟从物理问题的情景条件、过程状态等分析识别陷阱,提高学生的判断意识。     

探讨如何在初中物理教学中培养学生的问题意识

教育改革的深化,为初中物理教学模式的革新带来了新的契机。教育改革对学生的自主探究学习能力提出了新的要求,这就需要初中物理老师能够积极培养学生的物理问题意识,使学生能够在提出问题、分析问题、解决问题的过程中提高物理综合能力。文章通过对初中物理教学中培养学生的问题意识的途径进行研究,旨在为初中物理教学实践提供有效的思路,使物理教育发展更加完善和优化。     

浅谈初中学生物理意识的培养

初中学生在学习物理的过程中 ,一个普遍存在的问题是学生学了物理却难于进行物理思考 ,即缺乏运用物理概念、物理规律、物理方法分析问题的意识 .因此 ,初中物理教学应高度重视学生物理意识的培养 .本文就如何培养初中学生的物理意识谈谈笔者的体会与思考 .一、概念教学应挖掘物理内涵有这样一个问题 :干燥的温度计 ,在电风扇吹风下 ,其示数是否变化 ?按生活经验 ,当风吹来时人就感觉凉爽 ,学生由此判断得出温度计示数减小的错误结论 .学生分析出错主要有两个原因 ,其一是学生对“蒸发吸热”的物理内涵认识不清 .液体蒸发才吸热 ,风吹干燥温…     

大学物理教学内容的纵向和横向关系的研究

文章指出在教学过程中适当注意到物理内容的“纵向”关系，即帮助学生借助于物理学发展史来掌握物理学中的知识．在教学过程中适当注意到物理内容的“横向”关系，即物理教学应与实际相结合，以便培养学生的工程意识、科学意识．     

原子物理学教学中学生能力的培养

原子物理学是由宏观世界通向微观世界的桥梁和纽带,上承经典物理,下接量子力学,是量子物理、量子化学、物质结构理论的基础．原子物理学的建立与发展过程是微观体系物理思想和研究方法的形成过程．本文结合原子物理学课程特点和学生实际,对如何在原子物理学教学过程中培养学生分析解决问题能力、自主研究物理问题的兴趣、创新意识和创新能力做了论述．     

培养学生思维能力及创新意识

对学生进行思维能力和创新意识的培养，是物理教学的主要目标和任务之一。如物理概念的建立和物理定律的发现、物理基本理论的创立以及有关物理问题的解决都离不开思维能力和创新意识。而学生的思维活动和创新意识，又是在教师的诱导下完成的。因此物理教学中，教师必须精心设计教学过程，正确引导、启发创新意识，培养发展学生的思维能力。下面是我近些年来，在物理教学中，培养学生思维能力和创新意识的一些具体做法：     

培养物理意识提高教学效果

初中生缺乏物理意识,在运用物理知识和规律分析探究物理问题时感到很困难.培养学生的物理意识,激发学习的兴趣,成为摆在物理教师面前的一大课题,本文从理清概念、重视实验、规范语言等方面探讨了培养学生物理意识的方法和意义.     

浅谈物理图像在高中物理中的应用

物理图像是描述物理过程,展现物理规律,揭示物理问题的重要方法之一,物理图像具有形象、直观、动态变化过程清晰等特点,能从整体上反映出两个或者三个物理量之间的定性或者定量关系。物理图像有很多类型,如模型图,受力分析图,运动过程图,矢量合成与分解图,函数图像等。在高中物理教学过程当中如果能够合理有效应用物理图像,能够培养学生的图像意识,将有利于帮助学生理解并掌握物理概念和规律,有利于学生简化问题过程,提高学生分析和解决物理问题的能力,有利于培养学生采用数形结合思想形象表达物理规律,灵活处理物理问题的能力。     

重视知识形成过程培养物理应用意识

在物理学习过程中,如何培养学生的物理应用意识和能力?对此问题,建构主义理论认为学习是一个以学生已有的知识和经验(已有认知结构)为基础的主动建构过程.新课程标准明确把"尝试与探索,经历与体验"的过程与方法作为三维教学目标之一,突出解决问题的知识为什么来、怎样来、为什么用、怎样用.因此,物理教学过程中应积极营造探究的氛围,必须向学生展示物理知识的形成过程.本文就物理教学过程中,如何通过物理知识的形成过程,培养物理应用意识和能力,略抒己见.     

初中学生的物理意识

初学物理的中学生普遍存在一个问题：学了物理,却很难从物理学角度来思考、解决问题,缺乏运用物理概念、物理方法和物理语言分析物理问题、探索物理规律的意识,部分学生对学好物理产生畏难情绪。如何培养学生的物理意识是值得研究的一个课题。     

摭谈物理习题教学中学生过程分析能力的培养途径

物理习题教学是高中物理教学的重要环节之一,培养学生过程分析能力必然离不开习题教学的参与.笔者通过“课堂提问的巧妙设计”、“习题阶梯的有效设置”、“物理习题的多样变式”和“图形图像的有机利用”4个途径,有目的地让学生经历各种分析的过程,形成解决问题的意识和抽象出解决问题的方法,以提高学生的过程分析能力,形成可持续的发展过程.     

两例电学新题

随着课程改革的不断深人,各地中考试题更加密切联系实际,从生活走向物理,从物理走向社会,突出对“STS”意识的考查;重视物理过程与方法,突出试题的开放性和探究性;突出对实验能力的考查,培养学生的创新意识和实践能力．下面以2007年中考题为例,就电学新题型进行归类分析．     

物理教学中学生问题意识的培养

怎样培养学生的问题意识呢?以下是笔者在物理教学实践中的一些做法。一、构建和谐环境,培养问题意识能力物理知识与生活是密切联系的,在教学过程中,     

浅谈物理教学中的"过程意识"

在当前的初中物理教学中,重结果轻过程的现象较为普遍,无论是实验教学还是解题训练,教师们在急于求成、拔苗助长的心态下,让许多物理课堂缺失了"学生对物理过程的理解和解读".而"物理过程"正是物理学科的精华.本文试从实验教学、习题教学、物理学史教学中如何重视物理过程,培养师生的"过程意识"入手,谈谈自己的教学体会.     

巧用图像面积解答物理难题

<正>物理图像具有形象、直观,动态变化过程清晰等特点,能从整体上反映出两个或者三个物理量之间的定性或者定量关系。在高中物理教学过程中,如果能够合理有效地应用物理图像,培养学生的图像意识,提升学生数理融合能力,有助于拓展学生分析和解决物理问题的思路,提高学生分析和解决物理问题的能力。而这些图像中,特别应注意其"面积"的意义,如果能掌握并应用     

浅谈物理教学中的“过程意识”

在当前的初中物理教学中，重结果轻过程的现象较为普遍，无论是实验教学还是解题训练，教师们在急于求成、拔苗助长的心态下。让许多物理课堂缺失了“学生对物理过程的理解和解读”。而“物理过程”正是物理学科的精华。本文试从实验教学、习题教学、物理学史教学中如何重视物理过程，培养师生的“过程意识”入手，谈谈自己的教学体会。     

解决物理问题要有强烈的对象意识和过程意识

在解决物理问题时,学生往往无从下手,或者只会乱套物理公式,对研究对象和研究过程的选取,意识淡薄,不知所指,从而造成解题上的困难,同时也制约了学生思维能力的培养．通过详实阐述和大量举例,表明了在解决物理问题时科学选取研究对象和研究过程的重要性;教师在日常教学中,要注重培养学生的对象意识和过程意识．     

核心素养导向下渗透物理情境的教学设计——以“电容器的电容”为例

物理观念和思维用于分析、解决生产生活中的问题,学生在解决问题中进一步提高探究能力、增强实践意识,促进物理学科核心素养的形成。文章以“电容器的电容”教学设计为例,通过创设情境挖掘电容器的功能和结构特征,引领学生从直观的物理事实到形象的物理情境,建立抽象的物理概念,形成科学认知的完整过程。     

浅谈动力学解题的有效方法

动力学是高中物理的基础,对学生分析问题、解决问题的能力要求比较高,因而是历年高考的必考题型。在学习中,学生对此类题型也做了大量训练,但效果不明显。究其原因,学生缺少解题的物理意识、物理思想。为解决这一根本问题,笔者根据学生的记忆特征,不断巩固、强化解题意识,并将之内化为学生的物理思想,在解决动力学实际问题的过程中收到了较好的效果。