对课堂问题及其设计现状的调查与评价

对问题在教学中的作用、设计问题时考虑哪些因素、常用问题类型、问题在何时设计以及设计问题所用时间等方面的调查结果表明：多数教师对问题在教学中的作用有所认识,但对什么是问题的认识有待厘清;对问题功能的认识有待拓展、提高;对问题结构的认识有待深入和精细化;问题设计的过程有待合理地规范。当前,需要在掌握关于问题的基础知识、加强对课堂问题的基础研究、加强对课堂问题设计的研究、建立合理和可行的课堂问题及课堂问题系统的评价系统等方面加强学习和研究。     

“问题解决”研究的历史、现状及问题

文章在回顾历史、分析现状的基础上指出,问题解决研究中存在着对问题的理解缺乏明晰的一致意见、对问题解决有着不同见解等问题。这种情况必然导致教师在教育教学中无所适从,因此加强对问题及问题解决本身的研究仍然十分必要。     

初中语文教学中学生问题意识培养对策

我们希望学生在学习过程中能够具有一定的怀疑精神,可以大胆地对书本中的知识提出疑问.如果学生只知一味地读书,而不去思考,就很可能会被书本中的内容所左右.所以,在学习的过程中,培养学生的问题意识是十分重要的.因此,一线教师应该在教学过程中对学生的问题意识进行大力的培养.文章从什么是问题意识、学生在问题意识上存在的问题以及对学生的问题意识进行培养的方法等几个问题出发,对初中语文教学中学生问题意识培养对策进行探究.     

问题导向教学法在高中数学教学中的误用及评析

问题导向已作为一种教学创新模式,应用在了高中数学教学中。这种创新模式实则属于探究教学法的范畴,是对国外教学思想的一种借鉴。通过近年来的应用,在丰富了课堂教学的同时,逐渐暴露出一些问题。这些问题可分为教与学两个方面。一、高中数学教学中问题导向的合理化流程1.问题设计新课程改革的目标要求增强学生对数学知识的实际应用能力。在此基础上将抽象的数学解题思路,具体化为对实际生产、生活问题的优化。例如,在解决指数问题时便可以将其引到对我国人口增长问题的认识上来。     

论基于学术视域的研究生问题素养

在当前的研究生中普遍存在着问题素养偏低的状况,相当部分的研究生对问题素养并不真正了解,把实践问题与认识问题相混淆,往往停留在实践层面上来看待问题。真正意义上的问题素养是从属于认识层面上的问题素养,是指在学术层面上发现认识冲突与矛盾的能力素质。对于研究生来说,要不断增强问题素养,就要不断把实践问题转化为认识问题,在阅读大量的文献资料过程中深化对问题的认识,把认识层面上的问题聚焦到学术范畴上来探讨,并在学术讨论中开展批判性思考。     

圆锥曲线中的定值问题浅析

在圆锥曲线中常遇到定点定值问题,含参变量的问题对于学生来说通常都比较难;由于需要在变当中寻找不变,因此学生在遇到时常无从下手.本文通过对一些基本题型的研究对此类问题进行简单的一个分析,有助于此类问题的较深入探讨.     

浅谈初中数学中学生问题意识的培养

在初中数学教学中,具有较强的问题意识是学生需要具备的基本素质之一.随着知识经济时代的到来,社会发展对创新型人才的需求也日益明显,而问题的提出是创新的源泉,对问题意识的培养是提高人才创新能力的重要途径之一,所以在初中教学中重视对学生问题意识的培养,不仅能够满足数学教学的要求,同时对学生综合素质的培养也具有重要的意义.本文以初中数学教学中提高学生问题意识为立足点,对数学教学重视学生问题意识培养的意义做出了阐述,同时对如何在初中数学教学中提高学生的问题意识做出思考与探讨.     

问题参数设置对创造过程影响的探讨——兼评问题参数效应模型

问题参数是对问题的规定和限制,参数设置出现在创造过程中的问题发现和定义阶段,处于问题解决发生之前。良好的参数设置可以帮助学生明确问题任务并集中创造过程。在教学中,教师给学生设置和传递问题参数,学生对参数做出相应的反应。D David Sapp提出的问题参数效应模型,说明了问题参数设置与学生创造过程之间的关系,对创造性教育有所启示。     

小学数学教学中创设有效问题情境的策略

在小学数学教学中,对问题情境加以创设属于一 个重要环节。通过问题能够把儿童带入指定情境中,之后引导 其对问题本质进行理解。如此一来,不仅能够提升儿童在课堂 之上的活跃度,同时还能激发其对问题展开深入探究的兴趣,促使其对数学知识进行主动学习以及探究,提升其在课堂之上 的学习效率。基于此,本文旨在对小学阶段数学教学当中问题 情境的具体创设策略展开探究,希望能对实际教学有所帮助。     

当前我国农民地权相关法律中存在的问题

农村土地问题是当前重要的现实问题,也是学术界研究的热点问题。当前土地问题的关键是对农民地权的保护,协调好公权力与私权利的关系。但目前在农民地权的保护上还存在一些欠缺。这些缺陷既体现在各法律间的协调问题上,也体现在农地的具体权利规定中,同时,在农地征收补偿和宅基地使用权方面也存在一些问题。这就需要对现有法律进行修改和完善,以适应社会转型期对土地问题的要求。     

马克思劳动价值论的历史地位及其当代意义

劳动价值论在马克思经济学中的重要地位决定 ,对劳动价值论的发展和创新 ,应该建立在对马克思劳动价值论的形成历史、科学方法和理论体系的深刻理解上。在深化对劳动价值论的研究中 ,有必要对以下问题做出新的探索 :1 .价值实体与“总体工人”的问题 ;2 .劳动凝结的物质性与非物质性问题 ;3.价值形成与财富创造的问题 ;4.活劳动与物化劳动问题 ;5 .国际价值问题     

小学数学问题链的有效构建策略分析

问题是数学之心,而数学则是思考之道。在数学课上,通过对问题的深入探究,它可以有效地促进学生的思维发展,从而达到对深度学习和核心能力的培养。对问题进行深层次的探讨,需要建立问题链。文章在梳理数学问题链的内涵和意义的基础上,指出数学问题链具有的特征,分析小学数学问题存在的原因,以问题链作为切入点,对优化小学数学课堂提出构建小学数学问题链的策略,为广大师生提供参考和思考。     

带电粒子在有界匀强磁场中运动问题分类分析

带电粒子在有界匀强磁场中运动问题,是历年高考的热点,也是难点。学生在遇到此类问题时普遍感觉难以入手、步骤繁琐,甚至无计可施。而要解决此类问题,应熟练掌握此类问题的基本类型,并在这些类型的基础上进行变换、加深。在此,笔者对此类问题进行了分析归纳,希望对学生解决这类问题能有所启示。     

问题情境在初中物理课堂中的创设

推进物理探究教学的关键是问题情境的创设。本文在对问题情境的含义剖析的基础上来对初中物理教学中的问题情境创设进行研究,在日常生活中创设问题情境、由实验引发问题情境、在物理史中生成问题情境的基础上提出情境创设策略。     

试论在语文教学中培养学生问题意识的方法

人的创新能力往往起源于对问题的思考与探究,这种对问题思考与探究的意识,就是学生的问题意识。学生的问题意识不是与生俱来的,而是在后天的学习中培养出来的。但在教育实践中,学生的问题意识并没有得到重视,从而影响了学生创新能力的培养。本文就此问题做些探讨。     

问题解决策略在高中化学教学中的应用

正在高中化学的课堂上,通过创建一定的情景,引导学生在实验或对事物的思考中发现问题,针对提出的问题进行分析探讨得出解决方案,并及时进行反馈评价.通过这样的问题解决教学法,学生亲自来体验对知识的产生和获得的经历,培养学生的问题意识,建立科学高效的解题方法,并在不断的总结反思中,提高学生的能力,是实施问题解决教学的关键所在.一、创设情景,激发问题兴趣问题解决始于良好的问题情景.老师应该结合学生的认知、情感和生活经验,将授课内容隐置在问题情景中,使学生在对有趣、生动情景素材中主动提出问题,与老师一起结合新旧知识共同分析问题、解决问题.因此建立良好的问题情景是关     

西部民众对西部大开发的社会判断研究

本研究采用自编问卷调查西部民众对西部大开发的社会判断。结果表明 :1.大部分西部民众对西部大开发的社会判断趋向积极 ;2 .西部民众对西部大开发的社会判断在农业与农民问题上存在显著的年龄差异 ,在精神文明建设问题、个人收入问题、环境问题、农业与农民问题、民族交往与冲突问题、进城民工的权益保障问题上存在显著的地域差异 ,在环境问题上存在显著的职业差异。     

哲学诠释学中的"问题意识"

在我国,对“问题意识”本身的哲学思考很缺乏。伽达默尔哲学诠释学对理解中的“问题意识”所做的思考相当深刻和富有力度,特别是他对“问题在诠释学上的优先性”和“问题的方向性意义”的阐述,以及对“问题的开放性和界限性”的辩证分析,能够为我们加强哲学研究中的“问题意识”提供借鉴。     

小学数学课堂教学中对学生问题能力培养的策略

问题是数学的心脏。在小学数学课堂教学中,培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的问题能力,对促进学生对数学知识的构建,利用数学知识来解决实际问题的能力培养都具有积极意义。     

树上具有惩罚费用的限制性node multicut问题的近似算法

具有惩罚费用的限制性node multicut问题是在限制性node multicut问题的基础上进一步提出的新问题,该问题在每一个终端点对上都增加了一个惩罚费用,如果终端点对断开就不需要支付惩罚费用,否则就要支付惩罚费用,目标是求断开终端点对所选非终端点的权重之和与未断开的终端点对的惩罚费用之和最小,主要将该问题限制在树上进行研究,针对树上具有惩罚费用的限制性node multicut问题,将该问题转换成树上限制性node multicut问题进行研究,利用线性规划理论设计了求解树上限制性node multicut问题的原始-对偶算法,并将该算法求得的解转化回树上具有惩罚费用的限制性node multicut问题的解,最后证明利用这种方式求得的解的近似值为2.