卫星的发射速度与运行速度

~~卫星的发射速度与运行速度$重庆市第49中学!400800@邹玉林     

与“人造卫星”有关的几个小问题

1 .人造卫星的发射场应建在赤道或赤道附近要使人造卫星进入一定的轨道 ,并绕地球运动 ,必须使其具有一定的初动能 ,也就是具有一定的速度 ,这里的速度是卫星对地球中心的速度 ,而不是对地球表面的。地球自西向东自转 ,且越靠近赤道 ,地球表面的线速度越大 ,为了最大限度地利用     

结果为什么越除越大

在学习分数除法时,玲玲有一个问题弄不明白：“一个数除以真分数,结果为什么越除越大？”课后,玲玲向刘老师请教。     

纳木错湖为什么越变越大

<正>①自本世纪以来,居住在纳木错湖畔的牧民们发现,纳木错的湖水在一点一点向他们的居住地靠近,甚至有的牧民一觉醒来,发现自己的家已经和湖水挨在了一起。对此,各种说法在牧民中流传,有人说,这是"天湖"之神被惹怒了。因为牧民不注意卫生,使得一直都爱干净的纳木错仙女发怒,才将湖水涨起来,把湖边的人家给淹没。还有人说,天上的神仙发怒了,下了大雨,下得太多,湖水自然就上涨了。②纳木错的湖水上涨这一现象不仅引起     

雪球为什么会越滚越大

水会结成冰,这是自然界中常有的现象。我们学习了晶体的熔化和凝固后知道,冰是晶体,在一个标准大气压下,它的熔点和凝固点是0℃。你知道,为什么水结成冰时总是在水的表面上?在冰面上,冰鞋的“刀”不会被陷在冰里,反而能行动自如?雪球又为什么会越滚越大?原来水这种物质,在4℃时的密度最大。当温度继续降低,它的密度反而会变小。也就是说,一定质量的水,在4℃时它的体积最小,温度低于(或高于)4℃时体积反而增大,这也就是水的反常膨胀现象。因为这种特性,当外界温度降低时,由于水的表面直接跟外界接触,表面的水首先冷却,因密度变大而下沉。底部…     

越除越小与越除越大

在学习“小数除法”时，莉莉发现：以前在计算整数除法时，除数总是越除越小；而现在学习了“小数除法”以后，出现了有些题目越除越大的情况。例如：     

国家越小 国外越大

卢森堡、瑞士、奥地利三国是欧洲的小国,都是具有重要地理位置的内陆国家,都是现代发达富裕的国家。三个国家拥有各具特色的文化,特色中又共同分享一些共性,尤其是多元性和开放性。通过对这三个国家的特色文化的论述,来证实“国家越小,国外越大”的命题,以及带给别的小国和大国的启示。     

年纪越大,胆子越小

<正>我比现在年轻十岁的时候,觉得世界上的一切都不足以让人胆怯,每天想的都是如何冒险、如何闯荡。美国二打伊拉克的时候,我正好在新西兰念书,有一天看了新闻,脑子一热,跑到当地旅行社询问如何去伊拉克。旅行社的人听了我的要求,受到不小的惊吓,问我为什么去。我解释说我没有任何政治目的,就是想亲自去体验一下真实战场的感觉,说得神采飞扬,自我感觉真是酷极了。后来这     

关于“卫星发射速度”概念的思考

围绕教科版物理必修一教材中关于发射速度的阐述,从给学生带来的学习障碍、百度百科词条阐述、发射速度的计算方法及教学建议四方面给出观点。"发射更高轨道的卫星需要更大的发射速度,第一宇宙速度是最小发射速度",这些都意味着"发射速度"并不是真的指"最后一级火箭脱离时卫星的速度"。     

小议铅球训练中的速度转换

在铅球投掷中,快速滑步是提高铅球投掷远度的有效途径.使学生理解滑步的目的是使铅球获得一定的初速度,并将所获初速度转换成人体的转动速度,进而转换成器械飞行的线速度是训练中必需解决的问题.     

卫星线速度、周期、加速度的比较

<正>不少学生在学习天体运动时,遇到圆轨道和椭圆轨道上的线速度、周期、加速度比较问题时常会感到无从下手,不知道用什么公式去比较.主要原因是对卫星在轨道上运行时万有引力与向心力的关系不清,以及加速度与向心加速度分不清.现将相关内容整理如下:一、同心圆轨道上卫星线速度、周期、加速度的比较卫星绕中心天体做匀速圆周运动,轨道半径为r,根据万     

背越式跳高中影响速度转移与利用的因素分析

背越式跳高中速度的利用在一定程度上可以作为判断跳高技术的标准。通过查阅文献、数据,分析得到:背越式跳高中水平速度向垂直速度转移的好坏与起跳阶段起跳腿各关节角度的适宜程度、起跳腿伸肌的离心收缩能力以及摆动技术有关。我国运动员速度的利用率较差,需要进一步加强腿部的专项力量素质,提高起跳腿伸肌的离心收缩能力,使之与助跑速度相匹配。     

越小的事,越大的爱

主动关爱型这个类型的关爱是完全主动的,想学生之所想,苦学生之所苦,有爱没爱,还真就看你是否把学生的那些或大或小的烦恼,困难,甚至羞于启齿的不方便,看在眼里,解决在细节处。除味菠萝学校:厦门大学翔安校区厦大这个美丽的校园,如今又被称为"最温馨的校园",这是因为厦大的翔安新校区今年的"有爱"事件层出不穷。     

背越式跳高速度之研究

速度是背越式跳高的灵魂,文章通过文献资料法,录像解析法,数理统计法研究得出:正确的起跳技术基础上的快速助跑、助跑速度的合理利用以及摆动速度是决定背越式跳高成绩的主要因素.     

关于“线速度”定义的再讨论及教学建议

讨论了直角坐标系和自然坐标系下圆周运动中线速度的表达形式,明确了教科书中线速度定义的矢量性,同时指出了教科书中的不足之处,并给出了线速度的教学建议.     

线速度、角速度概念辨析

线速度和角速度是描述圆周运动最基本的物理量,大部分学生觉得并不难理解,但个别好学的学生对教材细加钻研后,对线速度和角速度却感到困惑了．这里不妨将学生的困惑和质疑和大家交流一下．     

为什么会越乘越小呢

教学新世纪小学数学四年级下册"小数乘法"。案例再现:今天,讲小数乘法,我们创设了"街心广场"系列问题情境,帮助学生理解小数乘法的意义。     

是"速度越快"还是"速度越大"?

人民教育出版社出版的初中《物理》（九年级）课本第二版在第27页中对速度这个概念作了如下的说明：物体运动的快慢用速度（velocity）表示．在相同时间内，物体经过的路程越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所花的时间越短，速度越快．     

重构“速度”概念链 促进运动观形成的深度思考

清晰的速度概念链是形成运动观的前提。论文以“平均速率”和教材中分立的速度概念链引出问题,分析论证“质点平均速率”本质是速率时间积分的平均值,“线速度”本质是“速度”,通过极限、积分、统计等思想方法,将“平均速度”“瞬时速度”“线速度”“速率”“平均速率”等打造成一个完整的速度概念链,并对“平均速率”“线速度”等概念教学提出合适的建议,以此帮助学生形成核心素养的运动观念。