探究是否存在速度随位移均匀变化的运动

1问题的提出 新教材中增加的一节内容“伽利略对自由落体运动的研究”中有这样一段话：伽利略猜想落体运动应该是一种简单的速度均匀变化的运动．但是,速度是怎样均匀变化呢？一种是对时间的均匀变化,即与t成正比;另一种是对位移的均匀变化,即与x成正比．     

探究“匀变速运动中速度与时间的关系”

一、探究质点运动时常用到v-t图象,根据v-t图象可作出哪些判断 1．读出物体在某时刻的速度或物体的某一速度所对应的时刻．如图1中,0时刻的速度为v0,t时刻的速度为vt．求出物体在某段时间内速度的变化量或物体发生某一速度变化所经历的时间．     

对匀变速运动的速度公式的解读

对于刚进入高一的学生而言，在进入运动学学习时就会连续接触到一系列的物理公式，为此，他们中的大多数人在这些公式面前会显得无所适从．具体表现在处理运动学问题时，无论面对怎样的运动情景，     

物体沿直线如果在相等的时间里速度的变化相等,那不一定是匀变速直线运动

笔者查了一下80年代以来,人教社出版的1983年版高中课本(甲种本)第一册对匀变速直线运动的定义为:在一条直线上运动的物体,如果在相等的时间里速度的变化相等,物体的运动就叫做匀变速直线运动,或者简称为匀变速运动.1991年版高中课本(必修)第一册对匀变速直线运动的定义为:物体在一条直线上运动,如果在相等的时     

对位移的匀变速直线运动

1问题的提出近代力学创始人伽利略相信,自然界是简单的,自然界的规律也是简单的．他从这个信念出发,猜想落体也一定是一种最简单的变速运动,它的速度应该是均匀变化的．但是,速度的变化怎样才算“均匀”呢？     

小议“另类匀变速运动”

有些学生对加速度和匀变速直线运动的定义提出了自己的想法：既然速度的变化快慢可以用单位时间内速度的变化来描述,是否可以用发生单位位移的速度变化来描述速度变化快慢？这个描述是否也叫加速度？以这个恒定的加速度运动时,是否可以叫匀变速直线运动？物体在运动过程中受力有什么特点？如何引导学生对这些问题的认识,笔者作了     

对“探究功与物体速度变化关系”实验的改进

＂探究功与物体速度变化关系＂是高中物理新课程中学生课堂探究实验内容.本实验旨在研究外力做功改变物体速度,学生通过实验了解做功与速度的平方有关,为引入动能定理做铺垫.     

对电磁打点计时器测物体匀变速运动加速度的改进

1引言 电子打点计时器在实验中的改进前人已经做了很多工作．（1）对纸带数据的处理．大体有以下几种：公式法、逐差法、图像法、直方图法．这4种方法各有千秋,公式法的物理意义明确,并渗透数学方法的应用;逐差法着眼于局部,偏重于数学方法,物理意义不明显,但计算精确;图像法和直方图法直观,物理意义明确．     

《探究功与物体速度变化的关系》教学设计

本文以教学设计的形式对高中新课程物理<探究功与物体速度变化的关系>一节内容的教学过程进行了阐述与分析,并根据教学过程作者提出了自己的体会与反思.     

《探究功与物体速度变化的关系》教学设计

本文以教学设计的形式对高中新课程物理《探究功与物体速度变化的关系》一节内容的教学过程进行了阐述与分析，并根据教学过程作者提出了自己的体会与反思。     

微小位移和微小速度的动态测量

利用光干涉法,探讨微小位移和微小速度的动态测量方法,简要分析其测量范围,并在应用方面提一些初步设想。     

关于“速度与位移成正比”的理解

本文对“速度与位移成正比”进行了讨论,并结合两个具体的例子谈了对该论述的理解。     

“探究功与物体速度变化的关系”实验的DIS补充

我们利用D IS可以测速度和其强大的实验数据处理能力设计了“力一定,位移加倍,从而功加倍”的实验。1设计思路如图1,将一长木板(可用“探究牛顿第二定律”实验的木板)侧面标上等距离标记或固定一标尺,如图1O、A、B、C、D……等点,并垫成斜面。让小车在斜面上分别从A、B、C、D等     

中国古代对变速运动的数学描述

1引言早在公元前177年左右成书的马王堆帛书中,人们就已经利用了速度乘以时间等于距离这个公式[1],到了西汉后期,又有了定量计算这三个基本运动量的算题[2],并发展到了对变速问题的研究.路程、速度、时间这三个基本物理量,在古代算题中得到充分反映并把它们联系在一起了.这种联     

简论探究功与速度变化的关系

探究功与速度变化的关系实验方案的设计和比较以及学生的数据处理。     

足球运动员位移速度的概念研究

采用现场统计、专家调查等方法,对足球运动员专项位移速度进行了系统的分析研究,得出大强度短时间的位移速度已成为现代足球在争夺时间、空间和比赛主动权的有力保障。     

对“探究功与物体速度变化的关系”实验的研究

一、本实验在教材中的地位 在前面几节内容的教学中，已经成功地建立了重力势能的概念，也探究了弹性势能的表达式．那么，力对物体所做的功与物体的动能间又有什么关系呢？应该从什么途径出发进行研究呢？显然，既可以从已有知识出发通过逻辑推导的方法进行研究，也可以通过实验的方式进行探究．引入“探究功与物体速度变化的关系”的目的在于给学生增加探究与体验的机会，