实验探究习题中的疑惑

在物理习题教学中,有些题目由于学生思考角度的不同,答案很难统一,他们似乎各有理由,从而产生争议.特别是对于一些简单或司空见惯且紧密联系生活的题目,本可以激发学生学习物理的兴趣,提高教学质量.但是疑惑的存在,使得学生对题目及所学知识产生怀疑,挫伤了他们学习物理的积极性和自信心.如何去解决这样的问题呢?以下是笔者对《声现象》中学生经常发生争论的"挑选花盆"问题的做法.     

氯气的性质探究实验设计

高中化学课堂教学中学生探究实验和实验过程中的环保问题是上课教师必须要考虑的问题。文章以氯气的性质为例,通过实验设计既充分发挥学生的探究积极性,又能避免教室里空气的污染。     

探究实验设计的探讨

新课标人教版化学必修1学生探究实验设计存在一些值得探讨和商榷的地方,本文结合我校开展校本实验探究课程的经验,从实验效率、绿色化学的理念、培养学生思维能力、参与度等角度例谈高中化学新课程必修1学生探究实验的设计．     

适合学生探究的微型电解实验设计

针对教科书介绍的相关电解实验方案的不足,设计了一套借助于生活中常见物质和材料的微型电解实验装置,并用该装置进行电解硫酸钠溶液和饱和食盐水等研究,实践表明该实验宜作为学生探究实验。     

优化实验设计培养学生化学实验素养——以二氧化碳的性质探究为例

二氧化碳的性质探究是初中化学的基本实验,在提升学生实验操作技能、培养学生良好的实验习惯、提高化学实验素养方面有重要作用.针对教材中所设计的二氧化碳性质实验的不足之处,结合学生在实验中的一些疑惑,从比较二氧化碳与空气的密度大小、二氧化碳和水反应、二氧化碳和氢氧化钙反应、二氧化碳能否支持燃烧四个方面进行改进,提高了实验的可...     

生物实验设计中实验组与对照组的判断

生物学是一门以实验为基础的科学．作为理科新课程的生物学学科是以实验教学为切入点和突破口的学科,因此生物实验一直是生物学高考必出的内容,是高考的热点和重点．设计的基本原则之一就是要设计对照实验（或称对照组）,通过设置对照实验,以排除无关变量的影响,从而增加实验结果的可信度和说服力．但在对照实验中,实验组与对照组有时不易区分,那么如何确定对照组呢？     

高中化学实验设计与探究题的解题技巧研究

为提升高中化学教学效果,本文对高中化学实验设计与探究题的解题技巧展开研究,分析了学生在化学实验设计与探究题解答中容易出现的问题,从审题清晰、推断内容、掌握原理、化学用语四个方面,列举高中化学实验设计与探究题的解题技巧。期望本文能够为广大化学教学工作者带来一定的参考与借鉴。     

水壶和暖水瓶水垢中镉的定性检测探究实验设计

水壶与暖水瓶水垢中含有害元素,一般没有引起人们的重视。用硝酸提取水垢中的镉,形成镉试液。利用鉴定镉的特效反应,设计了定性检测水垢中镉的探究实验。结果表明：水垢中含有镉。应防止水壶与暖水瓶中水垢的形成,建议最好能定期清除水垢。     

基于科学探究要素的“化学实验设计”习题课教学

在初中化学实验设计习题课教学中,教师应创设呈现知识递进坡度的实验情境,引导学生结合情境设计实验,同时将实验设计类习题的解答和科学探究要素相结合,将科学探究的步骤显性化,引领学生在解答实验设计类习题的过程中深入理解科学探究要素,感受科学探究的完整过程,培养学生的科学探究能力和创新精神。     

探究“二氧化氮与水反应”的实验设计

本文通过理论探讨NO2与水反应原理,设计讨论实验装置,并进行实验探究,最后得到优化实验设计方案的一个科学探究案例。     

实验设计——提高学生实验探究能力小议

新课改提倡通过探究性学习,构建一种积极、生动、自主合作探究的学习方式。因此,教师们越来越注重对学生的探究能力的培养,重视实验教学在科学课程中的地位和作用,尽可能地让学生参与探究的过程。例如,在课堂教学（特别是公开课）中尽量穿插大量的实验内容或将演示实验改成学生实验、小组实验。教学实践中的这一系列变化引起了教育工作者们的关注和肯定。然而,演示性实验强调学生对实验的观察,如果将大量的演示实验改成学生实验,无疑大幅提高了对学生的实验要求,加大了实验难度。这反而使学生无法站在一定的高度自信地思考,增加了实验的盲目性,达不到探究的目的。     

基因在染色体上的位置判断与实验设计

遗传实验设计题成为了重要题型,这类实验题形式多样,学生总是感到束手无策,常见问题有思路混乱,文字表述不规范等,导致大量丢分.下面仅就基因在染色体上的位置判断类实验题进行归类总结.     

也谈探究机械能守恒定律的实验设计

本刊在2009年第11期刊登了《DIS实验探究教学初探——机械能守恒定律的教学设计》一文,作者使用DIS采集实验数据,用Datastudio软件对实验数据进行处理,作出实验图像．可以通过图像形象准确地显示出物体运动过程中动能、重力势能的变化与机械能的关系．但是文中对Datastudio软件的操作过程介绍较少,整个实验过程不是很清晰．     

基于热成像技术的无砟轨道裂缝检测创新实验设计与应用

无砟轨道整体道床在温度荷载作用下易产生开裂。为保证列车运行安全,早期微小裂缝应尽早发现并及时修复。高速铁路的线路巡检工作需在夜间列车停运后进行,这对无砟轨道结构裂缝检测人才的实践能力提出了较高的要求。结合工程现场的实际情况,创新地将热成像技术引入无砟轨道裂缝检测教学实验。课程有机地将模型制作、工况模拟与裂缝识别相结合,引导学生在课程中积极思考和探索。基于实验设计,学生进一步开展建模仿真分析,并深入工程现场开展实践,有效地将理论知识充分运用在实践中,为铁道工程专业培养出具有较高实践能力的人才起到了积极的推动作用。     

未雨绸缪善权衡——谈科学探究中实验设计与评价能力的培养

实验是化学研究的基本手段之一．在科学探究活动中，实验方案的设计与最佳方案的选择直接关系到实验效率的高低，甚至是实验的成败．     

在演示实验中提高学生实验设计和探究能力的尝试

在科学(牛津上海版)六年级第二学期(试用本)第五章《能与能源》“能的转移”部分“热的传递-空气的对流”一节内容中,教材设计了“活动5.5”,通过如图1所示实验方法,借用蚊香的烟雾的流动方向,让学生认识到热空气向上升,冷空气向下降而形成对流。我们感觉这个实验虽然简便易行,     

生物实验设计题中实验组和对照组的确定

自2001年至2008年生物高考中,几乎每份试卷中都有实验探究或验证方面的题目。实验设计的相关内容又是此类题目常考的内容。实验设计的基本原则之一是对照原则,所以一个这样的实验设计中通常设有实验组和对照组,如何确定对照组呢？对此,大家的认识有一定的差异,常常在一些具体问题上争论不休,特别是在对照组的确定上出现较大分歧。     

定量探究磁场对电流作用的实验设计

正作为核心组成员,笔者参与了江苏省教育科学"十二五"重点课题《基于"项目模块法"的中学理科实验教学的行动研究》,对如何让学生变定性研究为定量探究进行了实践,在成功地进行定量探究向心力[1]、摩擦力[2]的基础上,最近对安培力的定量探究实验又做了一番思考."探究影响安培力大小因素"的实验是高中物     

解读新教材 设计新实验——以“探究作用力和反作用力的关系”实验设计为例

本文在对人教版新、旧教材中有关“牛顿第三定律”内容设计异同进行分析比较的基础上,自制“作用力和反作用力演示仪”,设计创新实验,用于新教材的课堂教学,成功解决了传统教学中的实验困难,突破了对牛顿第三定律理解和应用的难点。让学生在实验探究过程中,逐步形成运动与相互作用的物理观念,学会科学探究的方法,培养其创新性的科学思维能力,以及实事求是的科学态度。     

一个开放问题的探究

文[1]中借助代数恒等式a^2/a+b+b^2/b+c+c^2/c+a=b^2/a+b+c^2/b+c/a^2/c+a证明了4个相关的不等式,并在文末提出如下问题:已知a,b,c ∈ R^+,当入与μ满足什么条件时,如下不等式成立:a^2/√λ(a^2+b^2)+aμab+b^2/√λ(b^2+c^2)+2μbc+c^2/√λ(c^2+a^2)+2μab+b^2/λ(b^2+c^2)+2μbc+c^2√λ(c^2+a^2)+2μab≥a+b+c/√2(λ+μ)(1).