浅谈如何提高英语课堂教学有效性

有效的教学行为应该是用最少的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。什么是有效呢？就是在教师进行一段时间的教学后,学生有了明显的进步和提高。针对如何提高英语课堂教学有效性,笔者认为应该注意以下几点：     

关注学生发展 提高教学有效性

教学的有效性是指存教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的投入,取得尽可能多的教学成果,实现学生综合素质的全面提高。教学的有效性是教学的生命。关注学生发展,提高教学有效性,是数学教学永恒的追求目标。     

初中物理教学的有效性探究

在新一轮课程改革中,要求物理课堂教学改变过去重视知识传授为鼓励学生自主探索,注重培养学生主动发现问题,解决问题,掌握科学原理。课堂,作为教学的主阵地,教师如何创设一个平台,让学生在这个大平台中,乐于学习、乐于合作,并能从课堂延伸到课外,在大自然中寻找真理。教学平台创设成功与否,是衡量教学有效性的重要指标。作为一线的物理教师,必须树立为学生全面发展的思想,创设良好的学习情境,教会学生学习方法,让学生积极主动地学习,从而提高课堂教学的有效性。下面结合教学实践谈几点看法。     

关于高中英语有效性教学的思考

从专业角度来说,教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能的发展,过程、方法的发展,以及情感、态度、价值观三者的协调发展。通俗地说,教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。因此,笔者认为,要开展高中英语有效性的教学,应当从以下几点着手。     

浅谈如何提高语文教学的有效性

所谓的“有效教学”是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理性的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新能力和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观。从而促进学生全面发展的教学。所以。提高教学有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体表现。     

提高教学有效性的几点认识

教学是一项综合性的创造性活动,教学活动的效果很大程度上取决于教师．在教学活动中教师应以全面培养学生的素质为目的,不断提高教学的有效性．     

语文课堂教学有效性的思考和实践

有效教学,是指有效率又有效果更有效益的教学活动,包含教师有效地教和学生有效地学,其落脚点在学生身心主动、活泼、自由地发展。自教学活动诞生之日起,教育实践者和教育研究者就在降低教学所耗、增大教学所得这一动机的驱使下研究和探索它,不断孕育、萌生、形成和丰富了有效教学思想。那么,我们一线教师如何理论     

高中美术教学有效性的思考探究

从两个方面阐述了高中美术教学有效性的思考。首先分析了高中美术教学的现状,发现教师与学生都没有对高中美术教学产生重视。之后提出如何优化高中美术教学的有效性,从而让教师与学生的思想转变。     

创设教学情境 促进数学教学的有效性

一、问题的提出的背景1.教育价值观和教师教学方式的背景分析我们的数学教学始终摆脱不了片面应试的功利性价值观.学生没有动手实践的机会,泯灭了学习的主动性和自主学习能力,     

语文课堂教学有效性实施策略刍议

<正>教学的有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能强的教学效果,使学生获得最大限度的进步和发展。课堂上教师要能使学生根据自己教的风格或特点主动调节学习方法、策略和步骤,同时教师要适时调整教的特点,面对具有差异性的各类学生。我觉得有效学习的关键在于教学的主体:"学生"和教学     

提升学生幸福感 提高教学有效性

<正>幸福课堂是什么?我认为因人而异,对学生来讲,是一种积极的心理体验,也就是感受学习的快乐。对教师来讲,可以从学生那里获得一种满足、收获一份感动、收藏一份纯真。同时,学生正在经历教育这一过程本身应该是幸福的。那么如何才可以在语文教学活动中提升学生的幸福感,让学生沐浴在幸福的春风里呢?我认为可以从以下几点入手:一、深入文本挖掘幸福苏教版初中语文教材选编了很多美文,教师可以深     

浅论语文研究性学习中提高教学行为有效性的策略

语文研究性学习中有效教学行为主要是指能够实现语文研究性学习教学目标与促进学生发展的教学行为。目前很多语文教师都在积极探索改革语文研究性学习,努力实现语文研究性学习的教学目标。但是教师在努力探索、积极实践的同时,其教学行为也暴露出不少问题,影响了教学行为的有效性。     

浅谈中学历史教学的有效性

正高效课堂指的是能够通过有效的课堂教学达到知识与技能、情感态度与价值观、方法与过程的协调发展。对于教师而言,高效课堂教学有利于学生高效学习;对于学生而言,高效课堂教学则是让学生获取长足的发展。笔者现从初中历史课堂教学有效性低下的局面出发,谈谈自己对初中历史高效课堂形成的认识。一、激发学生学习历史的兴趣,提高教学的有效性兴趣是一种带有强烈的趋向性的心理特征,一旦学生对所     

倡导探究“本土化”提高教学有效性

目前,我国正在进行的基础教育课程改革对课程标准进行了重新定位,要求教师从根本上转变教学方式,将学生的被动学习转变为自主学习、合作学习和探究学习,教学从片面培养应试能力向促进学生整体的发展而转变。从一定意义上说课程改革的成败,其标志就是     

小学数学教学有效性探究

有效教学是指在教学活动中,教师采用各种方式和策略,用最少的时间、最小的投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的目标,满足社会和个人的教育价值而组织的活动。有效教学的关键是要充分发挥教师和学生的交往互动的积极性,     

抓住“关键问题＂提高教学有效性

一、提高教学有效性,必须抓住教学中的“关键问题”学生学习的有效性取决于教师教学的有效性,要想“有效”就应该对那些“无效”、“低效”的教学加以改进。我们认为,导致教学“无效”或“低效”的问题就是教学中的“关键问题”：寻找、研究、改进“关键问题”的过程就是“加强教学有效性”的过程。     

语文教学设计的有效性探究

一、教学目标设计：预设与生成相结合 教学目标既是教学的起点,又是教学的归宿。确定合适、良好的教学目标是教学设计最重要的任务。教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划,它是教学设计的重要环节。合理有效的教学目标是保证学生活动顺利进行的必要条件。无论是过去的一课一得教学,     

提高中职数学教学有效性的途径探究

有效的数学课堂教学可以帮助学生充分利用课堂时间,积极主动地参与数学学习,不断提高数学思维能力。文章从教师的教学方式、学生的学习方法以及教学评价体系三个方面探讨了提高中职数学教学有效性的途径,希望能够为广大一线中职数学教师提供参考和借鉴。     

探究教学需要有效性的引领

探究教学是数学新课程标准倡导的一种基本教学模式,强调学生用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题。但小学生的年龄特点、知识背景和思维能力决定了在数学课堂教学中,开展以学生主体的探究活动必须在教师的有效引领下进行,否则探究活动将会成为没有目标的盲目探索,讨论交流将会成为不着边际的漫谈。因此,在数学课堂教学中增加学生探究的成分,并不意味着教师主导作用的减弱,相反,教师的启发、临场指导却大大增加了。在探究教学的实际操作中,现以“能被3整除的数”为例,从以下几个方面对学生进行有效引导。     

参与式教学中的有效性探究

什么样的课堂教学才是有效的？又如何去评价一堂课是否成功、有效呢？一、课堂教学有效性的主要内容有效教学是指教师在通过一段时间的教学之后,学生获得具体的进步或发展。教学是否有效,既不是指教师有没有教完内容或教得认真与否,而是指学生的思维是否发展了,学生是否养成了良好的思维品质。