大学教师教学成长之涵义——国外研究及其启示

教学是大学教师的重要学术工作。国外学者认为,大学教学应由教学范式变为求知范式,由教师中心的教学变为学生中心的教学,教师教学成长就是他们从关注自己、关注教学内容、关注教学方法或策略上升为关注学生、关注促进学生学的教学方法或策略以及关注学生的学习进步与成长。据此,我们应该研究大学教师的教学成长,树立正确的大学教学观,正确理解并成功实现大学教师的教学成长。     

浅析初中语文教师的教学语言

自新课程改革以来,《义务教育语文课程标准》对初中语文教师的教学提出了新的指导意见。它要求初中语文教师在关注学生学习成绩的情况下,更要关注学生身心健康的成长,培养他们自主的学习能力。这就给语文教师的教学工作提出了新的要求,初中语文教师究竟应该用什么样的教学方式才能达到这一目的?教学语言在这一背景下得到广大初中基层教育者的重视,使用恰当的教学语言能够激发学生的学习兴趣,使他们明确自己的主体地位。     

让“成长袋焕发生机与活力——浅议小学生“成长袋”的建立原则与基本方法

随着新一轮课程改革的进一步深入,广大教师已经逐渐意识到了过分强调评价的甄别与选拔功能,已无法促进学生的全面发展。新的评价观使教师们开始注重评价的多元化,尊重学生在评价过程中的个性差异,关注学生学习成长的历程。于是,能够真实反映学生学习的过程与结果、情感态度与价值观,能及时记录学生成长的“成长袋”走进校园,走入孩子们的学习生活中,成为教师了解学生、家长了解孩子、学生展示自我”的平台。教师应该引导学生掌握建立“成长袋”的基本方法,在教育教学过程中最大限度地发挥“成长袋”的作用,借助“成长袋”的功能促进学生更好…     

"数学日记"教学尝试

日记历来是语文教学中的内容。它能帮助学生记录自己的成长足迹、积累词汇、提高写作能力。其实，日记并不是语文教学的专利。《数学课程标准》中指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，     

提高化学课堂教学效率的五种意识

一、角色意识。要树立民主平等的师生观。教师与学生是相互学习的伙伴,“学生在教师指导下”的教学,需要的是教师的“指导”、“帮助”,不仅仅是“传授”、“教导”。因此,作为教师必须转变传统教育中的“师道尊严”、“惟师是从”的师生观,尽快地从传统的角色中走出来,成为新的教学理念的研究者、实施者和创造者,从传统的知识传授者变成学生学习的参与者、引导者和合作者,从传统的教学支配者变成学生学习的组织者、促进者和指导者,以平等的身份和地位,成为学生学习的合作伙伴。要确立学生的主体地位。教学不是教师唱独角戏,离开学生的“学”,就无所谓教师的“教”。因此,必须确定学生的主体地位,以学生为中心,树立“一切为了学生的发展”的思想,时刻关注每一个教学对象,关注他们的感受,关注他们的需要,关注他们的成长和发展。二、服务意识。教学效益不同于生产效益,它不是取决于教师教多少内容,完成多少教学任务,而是取决于在单位时间内学生的学习结果与学习过程中的情感态度和价值观的收获。因此,在化学教学中,教师的服务意识应该成为教学过程中的重要内容,这就要求我们在设计、实施我们的教学行为时,一切着眼于学生,一切为了学生,为了学生的一切,时刻从为学生服务的高度...     

如何培养学生数学思维的灵活性

在初中数学教学工作中,教师不仅要注重发展初中生的数学思维能力,更重要的是要让学生由之前的初级数学思维能力过渡到高层次数学思维能力中去,这是新课程教学改革的重要教学方向和策略。所以,教师不要只关注学生对于数学理论知识的掌握程度,还要关注他们数学思维能力的变化,要让学生对数学知识探究的过程转化成锻炼学生数学思维的过程,学生不仅要获得知识和技能方面的提升,同时还需要获得数学思维能力方面的成长与发展。     

让教学反思成为教师的职业生活习惯

新课程改革的一步步推进，让我们不由得用新课程的理念来审视自己的教学。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。成功的、有效率的教师总是顷向于主动地、创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境．以及他们的职业能力。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验＋反思。也就是说．教师的成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、实践反思的循环往复过程。“教然后知困”，“困”才会寻求突破．突破才能超越自我；     

优化初中物理研究方法

物理是综合学科,它的理论性与实践性都很强,所以物理教学中不仅要让学生掌握物理概念和规律,更应该让学生端正科学态度,学习研究方法.作为初中物理教师,是学生的引路人,更有义务在教学中优化初中物理研究方法.一、坚守生本本位在教学中,坚守生本本位,教师要有意识地创设教学情境,激发学生的探究热情,让学生在探究活动中学习知识,在探究活动中研究方法.教师要根据学生的认知过程,设计合理的教学方案和教学计划.如,在研究     

换个思路,赢得学生——试析生本化教学中的教师如何定位自己的位置

生本化教学中的学习者不只是学生,也包括教师在内的直接参与者.教师应该在教学的整个过程中,摈弃几十年来的旧模式,学会理性思考问题,注重分析与观察,充分关注学生的学习情感与态度,指导学习方法.教师需要不断俯下身去关注学生的表情与内心,发掘他们的思维过程中的困难,少一些强制性的“应该”与家长式的“唠叨与包办”,只有这样,学生才能真正放手学习,从而实现有效教学.     

中国教育教学丛书编委会 征稿启事

“师者，所以传道授业解惑也。”作为人民教师，我们应该时刻关注学生，关注教学，不仅要从知识与能力上关注学生，更要关注学生的成长过程与学习方法，以此来培养学生正确的情感态度与价值观。     

浅谈教学随机

课堂教学如何导言、如何设问、何时突出重点、何处进行什么形式的练习等,都要精心设计,写出切实可行的教学计划。课堂教学只有认真地执行教学计划,才能有系统地有节奏地完成教学任务,实实在在地实现教学目标但仅此还不够,课堂教学中教与学双方的思维都是动态的,学生不仅要进行学习思维,还要进行追逐教师教学思路的思维,以求了解教师的教学意图,以便学得主动积极;教师不仅要进行教学思维,还要进行追逐学生学习思路的思维,以求掌握学生的思维动向和思考方     

小学语文教学三步走

学生在学习中，不仅要努力，还要掌握好的学习方法；不仅要好学，还要会学、乐学，才能把学习搞好。教师教学的主要任务就是“授之以渔”而不是“授之以鱼”。交给学生正确的学习方法，让学生学会学习，才是教学工作的重中之重。我认为小学语文教学应分三步来进行，具体如下：     

调控课堂心理环境提高教学的有效性

当前普通高中的课堂教学过程，教师关注自己“教”的多．而注关学生“学”的少；按原定教学设外传授的多．而关注学生学习心理的少；关心完成教学计划内容的多．而关注时间与效益者少．正是教师缺乏对学生课堂心理环境的研究与调控，导致教学存在盲目性、随意性．学生学习效益不高．笔者经过两年的“以调控学生的课堂心理环境为突破口，实施化学有效教学”的课题研究，取得了良好的教学效果．本文结合《苯酚》一节教学实例．谈一些实践体会。     

浅谈小学生数学素质的培养

由应试教育向素质教育转变,是当代教育的主旋律,这就是说要将素质教育落实到课堂,落实到教学的各个学科。实施素质教育,是一渐进的过程,在这个转变过程中,数学教师应首当其冲,把素质教育的思想和规范落实到数学教学中,因为它关系着学生数学素质的提高,也促使着学生知识与能力的同步发展。因此,加强对小学生数学素质的培养,是“教育面向现代化、面向世界、面向未来的重要举措”。 一、不仅让学生“学会”,而且让学生“会学” 教育的真正意义,不仅在于让学生获得一堆知识,而且在于让学生掌握学习方法,学会学习。素质教育不仅要使学生“学会”,而且要让学生“会学”,掌握“怎么学”。数学课教学应始终注重教师的“教”与学生的“学”的融合,在教师主导作用发挥的同时,学生的主体作用也得到充分的发挥,这就要求教师调动学生内在的主动性和积极性。学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他们真正掌握的东西。这里关键是教师如何抓纲带目,激发     

备好学案充分挖掘学生自主学习潜能

当代认知心理学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应该根据学生原有的知识状况去进行教学。”因此,关注学生应该是我们教学的灵魂,只有关注学生,我们的教学才显得有意义,也只有关注了学生的学习经验、生活经验、情感体验、成长体验、能力发展、个性差异,才能使教学过程最优化,才能求得与学生在思维上的同步和心理上的共鸣。因此要一改多年来一贯实施的教师备教案转变为备学案,只有这样,才能变被动学习为主动学习,才能充分挖掘出学生自主学习的潜能。     

如何提高数学课堂教学的时效性

新课程的教学目标是多元的，它不仅关注学生基础知识、基本技能的掌握，还关注学生的学习方法和过程，教师要想在付诸教学实践的同时收到良好的教学效果，这就必须依托于富有时效性的课堂教学．     

探讨中职学校心理健康教育课程的设计

在开展教学工作的过程中,教师需要关注学生的心理健康教育,使学生能够在学习中职课程的过程中保持良好的心态。对于选择哪一种教学方法,教师应该掌握了学生的心理状态的基础上再做决定,以此来不断提升学生的学习能力,并且增强学生的学习效率。教师在开展教学工作时,应该注重因材施教,这样一来,不仅能够激发学生的内在潜能,同时还能够帮助学生以最好的状态面对工作岗位。鉴于此,本文就中职学校心理健康教育课程的设计展开探讨,以期为相关工作起到参考作用。     

我怎样使用“学生学习情况卡片”来改进教学工作

教学是双边活动,教师的“教”和学生的“学”必须统一起来。因此教师在教学工作中,除了正确地掌握学科教学大纲和深入钻研教材之外,还必须切实掌握学生的年龄特征和知识水平等情况,然后才能正确地选择和确定教学方法以完成教学任务。否则,我们的教学工作就会脱离学生实际成为无的放矢。为了改进自己的教学工作和提高教学效果,我在1956年度上期改进试卷分析工作的基础上,给每一班学生制作了一套“学生学习情况卡片”来记录他们的     

体育课怎样运用心理活动规律提高学生积极性

体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程。既要通过体育活动增强学生体质,也要发展学生的智力,使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。我们知道：任何运动技能的形成,都需要有大脑皮层的兴奋过程。因此,在教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机,学习兴趣与注意,启发他们积极思维,才能充分发挥他们的学习积极性,提高教学质量。     

小学班主任工作点滴谈

班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人。班主任的职责是对全班学生在德、智、体、美、劳等方面的发展全面负责,不仅要关心学生思想品德的成长,而且要关心的他们学习和身体健康;不仅要关心学生在学校的活动,而且要关心他们在家庭中和社会上的行为表现。通过实践总结,我认为,做好小学班主任工作,主要应该从以下几方面着手。 一、全面了解和研究学生 《学记》中提到:“君子知至学之难易、而知其美恶,然后能博喻,能博喻然后能为师。”强调教师只有知道学生程度的深浅和资质好坏,才能多方诱导教育,善于多方诱导教育的人才能当教师。因此,全面了解和研究学生是做好班主任工作的前提条件。 (一)了解和研究学生的内容。 了解和研究学生要根据班主任对学生情况掌握