教室，出错的地方

教室，一个古老的概念，传统的解读：教师教书、学生听课的场所。教室，又是一个崭新的概念，可以作出新的解读：教室——阅览室，飘荡着书香，充溢着阅读的自由；教室——工作坊，学生可以观察、实验，用各种工具操作，飘荡着问题，充溢着探究；教室——游戏间，小学生在游戏中学习，游戏就是学习，飘荡着欢乐，充满着智慧；当然，教室还可以是聊天室，等等。理念变了，空间的内涵丰富了，功能也变了。     

开放,开放,再开放——来自茌平县杜郎口中学创新课堂的报告

第一次走进茌平县杜郎口中学的教室,记者着实吃了一惊:课桌分六组集中排列,学生对面而坐;教室的四周全是黑板,也没有讲台,使人分不清哪儿是前哪儿是后……上课了,老师简单的几句话引导便引来学生热烈的讨论,有时是小组内讨论,有时是全班人都参与;发言者真是随便,不用举手,不用请示,站起来就说,有时呼啦站起来十好几个,谁的嗓门大,谁就算争取到了发言权;老师在同学间走来走去,时不时地提个问题,出个难题,引来的又是新一轮的热烈讨论;当有人到黑板上演算或讲解题目时,教室里就更热闹了,站着的,跪在凳子上的,坐到课桌上的,跑到前面蹲着的,坐在…     

当班主任：是学诸葛亮，还是学刘邦

晨光熹微，班主任就出现在教室门口，开始检查教室内外卫生，捡起地上遗留的纸屑，清点到班的人数，过问作业上交情况，向班干部交代任务，督促学生早读；课后找犯错的学生谈话，有时因学生态度傲慢而声色俱厉；其他老师上课时，到教室后门或窗户边去偷窥；在办公室还未批改完昨天的作业，又接到学生打架的消息，匆忙跑向事发地点；整天面无表情或表情严肃，精神疲惫不堪；     

开放的自我，开放的课堂

这是个开放的时代,一个互联网的时代,知识不再是教师独自垄断的,课堂不再只是学习知识的地方,教室也不再只是在课堂上。这就要求老师要有更加开放的自我,能不断学习新知,生成新的思考方法、新的体验和感触,把课堂变成和学生一起交流、体验、思考和成长的场所。     

快乐着，幸福着

一双急切的眼睛望着教室门口；一个熟悉而又慈祥的面孔出现了，姥姥接我来了，这是上幼儿园的我最盼望的时刻。     

殊途不同归，何故

这表明上述两种解法至少有一种是错误的．可是，解法1严格遵循了“抛物线的定义”，似乎没有理由怀疑；而解法2对本题进行的又是“同解变形”，应当也不会出错．那么，问题究竟出在哪儿呢?     

论幼儿园教育的开放性及开放课程建设

幼儿教育的开放体现在哪儿?是形式上的，还是课程内容上的?有的人认为形式上要开放，但课程内容上要封闭；有的人则认为形式与内容都要开放。不同的人可能有不同的理解。本立足于对幼儿园开放教育的理解，试图探讨一下开放课程的建设问题。     

我坦然，因为我诚实

教室外，呼啸的风裹着密集的雨点扑打在雪白的墙上，“啪啪”地响；教室内，鸦雀无声，同学们都在埋头苦干，思维纵横驰骋在“123”阵地上，笔尖流淌出的沙沙声掩盖了风雨声。老师则静静地坐在讲台的椅子上，悠闲地观看这场无声的“战斗”。     

科学老师，您别走

“科学老师，您别走……” 这是2008年5月的一天，在象洞中心学校一个教室传出的孩子们的呼唤。这声音，发自农村孩子们的心底；这声音，带着孩子们满腔的企盼。     

科学老师，您别走

“科学老师，您别走……” 这是2008年5月的一天，在象洞中心学校一个教室传出的孩子们的呼唤。这声音，发自农村孩子们的心底；这声音，带着孩子们满腔的企盼。     

那时，那地，那一场青春

我们趴在三楼走廊的栏杆上，看柏油马路上的汽车由近驶远，最后变成黑点：我们安静地坐在教室内，在大风天气里，偶尔向窗外看一眼那大片被风吹得直摇晃的树，然后回头继续奋笔疾书；我们在教室、寝室和食堂间来回穿梭，偶尔在偌大的学校广场上，随着广播里缓慢恬淡的音乐漫步。无论朝日冉升，还是夕阳暖红，明媚的你们一直都在我的身边。     

天津市武清区泗村店初级中学：以德立校，以质取胜

天津市武清区泗村店初级中学地处碱东路、高王路交口处，占地面积18000平方米，建筑面积4200平方米，学校现有教学班15个，学生600多人；有教职工56人，其中高级教师14人，一级教师21人。学校环境优雅，教育教学设施完善。学校建有计算机教室、理化生实验室、图书室、语音教室等多个专用教室，为教育教学工作的顺利开展提供了良好保障。     

角落，精彩不容错过

每接一个班，我总会和学生一道，将教室精心布置一番，特别是教室的几个角落：     

无牙小子和酒窝丫

<正> 日本在哪儿酒窝丫:今天我知道日本在哪儿了。无牙小子:在哪儿呢?酒窝丫:在地球仪上。无牙小子:可以告诉我具体地点吗?酒窝丫:噢,在二年5班教室的地球仪上。     

教室，应是孩子们愿待的地方

教室是我们教书育人的基本空间，学生有70％以上的学习时间在教室内。而许多年来，教室只是成为我们排放课桌、讲台的地方。尽管许多学校注意到教室文化氛围的渲染，在教室的几个规定的角落布置丁类似图书角、争章角、作文角等，而往往这些也只是聋子的耳朵——摆设。长期以来，教室成了孩子们并不愿待的地方。其实，教室还有更大的空间可以利用，它应该是学生张扬个性、合作探究、自主创新的最佳场所。     

另辟蹊径，渐入桃源

第八节课，当我走进高一（4）班教室时——这个有着69位同学的普通班，感觉有点不对劲，他们看上去很疲倦．不少学生将脑袋耷拉在桌子上。今天的教学内容是《第一次国共合作的实现》。这一课本身的难度就大，又不是很有趣。我预先根据这个班的实际情况，设计采用四段式历史教学法。按惯例：第一段．我先出若干个预习题，要求学生带着问题阅读课8分钟；第二段，我精讲25分钟；第三段，出思考题由学生讨论7分钟；第四段，课后练习3分钟。     

不在其位，也应谋其政

在中小学，我们经常可以看到这样一些现象： 其一：课堂上，历史老师正聚精会神地讲课。突然，教室后面传来一阵大笑声，原来是坐在教室东北角的两个聊天的学生，可能是聊到高兴处忘乎所以了，竞忘记了是在上课，放声大笑起来。老师瞅了瞅他们，竟没事似地继续讲起课来。下课后，老师也没对他们进行必要的批评教育，就径直离开了教室。     

校园网应天天开放

目前,全国已有很多中小学建起了计算机教室,建起了校园网。然而,一些学校把计算机教室和校园网当成了“宝贝”,生怕花大钱买来的机器让学生磕了碰了,捣鼓坏了,因而常常是将计算机教室大门紧锁。学校的顾虑也不无道理,但问题     

带上幻想,我就远航

交响曲；把梦，栽在哪儿；幻想；舞吧     

情愫，在生活实践中积淀

国庆前夕，当我循着笑声走进教室时，我发现教室内花团锦簇，彩带纵横，孩子们脸上满漾着笑容，教室前面的黑板上赫然写着：“祖国母亲，祝您生日快乐!”