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由于“新材料、新情境”能解决不同历史教材之间的差异,适应不同版本教材试题设计的需要,“新材料、新情境”材料题成为近几年高考历史命题者的宠儿。试题使用各种版本教材均未出现过的新材料,创设出新情境,提出新问题,以有效考查考生的阅读、理解和分析能力,是历史课改进程中的标志性题型。 相似文献
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自新课程高考实施以来,历史学科"新材料、新情境"的命题思路已经被写进考试大纲,成为新课程高考的标志性特点。摆脱过去"依纲靠本"的命题思路,采用"新材料、新情境"的命题模式已经成为当前历史学科命题的主要模式。[1]2021年深圳市新中考的"新材料、新情境"命题原则为广大师生备考指明了方向,初中历史复习课急需从"老师备知识、学生背知识"向"老师备情境、学生练思维"转型。基于此,本文试图从"教师构建新情境. 相似文献
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自新课程改革以来,江苏历史高考逐渐实现从"知识立意"向"能力立意"的转变,具体体现在:运用新材料创设新情境;渗透社会史观;重学科素养和学科思维。只有研究新高考,调整教学策略,才能适应新课程改革和新高考的要求。 相似文献
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随着中学历史课程的不断改革,我国高考历史命题逐渐由"知识立意"向"能力立意"转变。自上世纪90年代起,高考历史命题开始出现一种利用新材料创设新情境的情境式选择题。这种命题方式对于测量学生的能力素质具有积极作用,通过不断完善沿用至今,并成为高考选择题命题的主要形式之一。本文选取1995年以来的历史高考题,对其进行分析,并提出发现的问题及相关建议。 相似文献
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江苏省高中新课程改革已经历经三载,高考命题改革也是日新月异,中学历史教学必须趋时更新。目前,高三历史复习课普遍注重历史新材料、新情境教学,此法固然符合了新课改和新高考的形势,也培养了学生的能力,但面对高考能力考查的步步深入和新材料的增多, 相似文献
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针对历史教学过程中的材料,在新课程理念下,高考命题的指导思想明确要求“考查、重视新材料、新情景的创设和运用,鼓励考生独立思考和创造性地解决问题”,指出应通过提供文字材料、图片材料、表格材料,创设“新材料、新情境”,指导学生解读材料,获取信息。这就要求我们在历史教学中必须积极选取利用材料作为教学的基本素材, 相似文献
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近几年高考历史中出现大量的图文材料题,提供新材料、新情境,设置新问题,考查考生获取、提炼有效信息及分析、比较、归纳等方法和技能的实际运用,是新课程历史命题的突出特点。这个趋势无疑将对今后中学历史教学产生深远影响。教师要重视新材料、新场景题目的训练,加强学生史料分析能力的培养。 相似文献
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新课程高考命题趋势凸显历史学科能力、学科思维、学科素养,通过引入新材料、新情境考查学生的综合能力。培养学生的学科思维能力,以适应新高考更显重要。在教学中帮助学生建立历史知识网络体系是一种培养学生综合能力的途径,本文从历史概念、历史阶段特征、历史线索三方面说明如何构建历史知识网络体系。 相似文献
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高三历史复习在培养学生历史思维能力方面应注重选取丰富多样的新材料,创设新情境,应与主干知识紧密依存,实现能力立意,体现三维目标融合。 相似文献
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试题以宏观的史实为切入点,选取主干、宏观的历史史实以及基本的历史线索作为考核的知识内容,运用了大量反映现实生活和社会发展的新情境、新材料,考查考生再认再现基本历史知识和发展脉络的能力,使试题摆脱了对教材的依赖,又符合广大考生的认知水平。 相似文献
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<正>高考历史命题,年年推陈出新,但百变不离其谱,那就是"新情境"。历史教材虽然是学生复习备考的依据,但在"新情境"的天地里,仅仅掌握教材提供的知识信息是远远不够的,有了知识,未必就有了能力。能力形成与否要看能否在新的情境中实现历史知识的积极迁移。一、适应历史命题的新情境 相似文献
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张朝民 《中学历史教学参考》2008,(12):54-56
新课程到底带来哪些变化,高考试卷是晴雨表。纵观近年率先实行新课程地区的高考试卷,引用新材料,创设新情境,提出有意义的问题,考查学生的历史认识与历史思维,是命题者一致的做法。对中学历史教学而言,意味着课程观念、教学观念和史学观念的转变。 相似文献
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本文主要探究历史课堂的高效教学方法。在阅读上要求学生用一颗“心”去阅读,去领悟。边读边写,罗列核心知识要素．进行反思．打通历史发展的“时空隧道”构建知识网络;练习要求围绕“新材料、新情境、新设计”展开．特别重视对练习的卷面分析,从中获取有效信息指导教学过程：课堂上重在把教学目标落实到位：关注时政热点．架起历史与现实之间的桥梁,以新情境深化拓展对历史问题的认识与评价。 相似文献
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<正>新课标下的高考选择题往往是依据新观点、新材料,创设新情境、新角度,考查学生获取和解读信息,再认、调动和运用历史基本知识,多角度、多层次分析和解决问题的能力。本文以2014年新课标地区高考题为例谈谈历史选择题的解题技巧。一、要善于抓住"题眼",提炼关键信息"题眼"是题中显性的或隐藏的关键信息,如特殊的知识点、各种限定词和特定的称谓等。高考题因为历史史料复杂多变,潜在信息隐蔽难寻,易使人陷入困境,找出题中的题眼则 相似文献
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＂整理材料,从历史材料中最大限度地获取有效信息,并对有效信息进行完整、准确、合理的解读。＂这是2011年高考考试大纲中的明确要求。历史材料型试题具有利用新材料、新情境、新角度来设问,信息容量大,角度灵活等特点,能深入考查考生对史料的阅读、分析、综合运用及知识迁移等较高层次的历史学科能力,正好符合当前历史学科的考查要求。 相似文献
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＂绿色课堂＂是高效的课堂、成长的课堂,使每个学生都能积极、主动地开展学习,促进学生在原有的基础上得到自主发展、和谐发展。＂绿色课堂＂的一个重要原则是情境化。近几年江苏高考历史题在选择题的设置上充分体现了新情境、新材料的创设与运用。作为一线历史教师要关注历史新高考呈现出的新特点,更要关注史料运用问题。在平时的教学中我们要注重史料探究,培养学生对史料的理解与运用能力。高中＂绿色课堂＂中怎样进行史料探究？笔者结合教学实践浅谈几点体会。 相似文献
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经历了一段时间的课改后,中学历史教育从业者也从一开始的困惑、彷徨到现在的接受与适应,逐渐改变了"历史知识带有过去性,很难‘体验’"的看法,提出了许多感知历史的新的教学方法与教学模式,其中就有情境虚拟法。情境虚拟法就是通过复现、模拟等方式创设历史情境,跨越时空,让师 相似文献
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近几年高考试题大量运用新材料．设置新情境重视考察学生理解、分析、解决历史材料思维能力。本文作者就历史材料的课堂教学运用的必要性及实施的几个注意事项谈谈自己的见解．以便在新课程理念下．引导教师及学生重视对历史材料的探究,从中自主建构知识,领悟学习方法,最大限度地实现课堂教学的有效性。 相似文献
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2010年是福建省新课程实施以来的第二年高考,通过对2010年福建省高考文科综合试题的分析,我们不难发现,高考文综历史学科的试题体现了较高的试题命制水平：能严格依据《考试说明》,以学科能力立意,创设新情境,使用新材料, 相似文献
20.
陈振华 《历史教学(高校版)》2015,(2):46-49
"历史情境是用来联系学习者经验和历史知识目标的桥梁"。1历史概念教学中的"故事情境"一般是指教师用来激活学生已有学习经验,建构新知识的事例化情境。理论上,要完整、准确、合理地解读一个概念,教师需要引导学生读出该概念的内涵、外延及概念联系等。可是,在实际教学中,教师很难做到将每一个概念都严格按照以上标准解读,如人民版《君主专制政体的演进与强化》一课,仅"君权与相权"一目就有诸如"中朝制""三省制"等十余个新概念。因此, 相似文献