建立《高级英语》网络教学平台的实践与研究

《高级英语》是英语专业高年级开设的专业技能必修课,单纯的课堂学习无法满足学生的学习需求。为了培养学生的自主学习能力,满足学生的学习需求,作者在教学实践中建立了高级英语网络教学平台,并对其应用结果进行了研究。     

大学英语网络自主学习平台应用研究——以北京服装学院为例

作者对北京服装学院工科非英语专业学生在网络环境下的大学英语自主学习动机、过程、方法、对学习资源的利用及学习结果进行了调查分析。调查发现,学生缺乏自主学习动机;网络教学资源难以满足学生需求;教师及学生对网络自主学习的评价手段欠缺科学性。只有激发学生内在学习动机,切实发挥教师的指导、促进作用、优化网络教学资源、提高评价的科学性才能实现真正有效的自主学习。     

英语学习策略研究与网络自主学习

英语教学中采用个性化学习和自主式学习，最终能够提高学生的自主学习能力和英语综合应用能力，而学习者学习策略在其中起着十分重要的作用。因此，对网络环境下学习者学习策略和自主学习能力的研究仍是当前英语教学研究的重要课题。本文以网络英语教学为背景，探讨英语学习者的学习策略运用及其自主学习能力培养的问题。     

网络教学平台的英语学习管理理论与实践研究

随着网络教学平台运用的普及,英语学习管理转用网络在线记录智能功能对学习者的学习全过程实施实时监控,实现了教学管理与网络的融合,凸显了网络教学平台的优势。以行为主义学习理论、认知主义学习理论、现代建构主义学习理论和人本主义学习理论为指导,研究英语学习管理的理论与实践,探讨了具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境下所进行的数字化内容学习与教学活动。     

大学英语网络自主学习之初探

教育部2004年1月正式印发的《大学生英语课程教学要求（试行）》．提倡各高校根据自身的条件设计出适合本校的基于互联网和校园网的多媒体教学模式。实现从以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学模式向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。因此。探讨网络环境下培养大学生英语自主学习能力对于外语教学改革和发展具有重要的意义。     

基于网络的英语自主学习能力研究

一、建构英语自主学习网 　　网络教学是以多媒体网络为基础建立起来的一种新的教学模式.其教学系统包括教师控制台、学生工作站、交换机和服务器等.教师可以通过控制台监控并指导学生网上学习,学生则可以利用计算机网络与教师、同学进行交流,或者从网上资料库查找所需资料.网络教学使得学习资料更加丰富而且实用.学生可以在任何时间随心所欲地下载资料,这无疑会有助于拓展学生的视野,扩大其知识面.但网络内容的松散性、不确定性和难控制性会导致有些学生茫然不知所措,再加上一些不良网站的诱惑,会使学生渐渐失去网络学习的初衷,这样网络不仅不能促进学生学习,反而使他们误入歧途.因此,网络教学成败的关键是学生应具备网络英语自主学习能力,同时,一个高效、有序的英语自主学习网也是关键所在.     

英语交际教学与学生英语运用能力的培养

根据初中英语教学大纲（修订版）规定的“培养学生的初步交际综合运用英语的能力”之要求，我们应注重英语的交际教学。英语交际教学，即学生通过对一定的英语基础知识和听、说、读、写技能技巧的掌握，形成一定的语言综合运用能力的一种教学方法。它不仅能够提高学生学用英语的兴趣，还能够提高学生说英语、听英语、写英语等多种英语应用能力，并为他们终身的英语学习和应用打下良好基础。那么，如何实施英语交际教学，就成为我们广大英语教师面对的重大课题。     

网络英语合作学习动态教学平台的构建

合作学（Cooperative Learning）是20世纪70年代兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的基于建构主义学习理论的一种语言学习策略,是近年来语言教育理论与实践方面最普遍和最富有成效的领域之一。合作学习在改善课堂内外学习心理气氛,大面积提高学生学业成绩,培养学生合作意识、社交技能、创新精神与实践能力等方面实效显著。因此,对学生非智力因素的发展起到了积极的促进作用。目前,合作学习教学模式已在我国越来越广泛地得到了应用。     

论网络环境下如何指导学生有效使用自主学习平台提高英语能力

网络环境下自主学习平台的使用对提高大学生英语水平起到关键的作用。然而目前的高校教育中,学生对自主学习平台的使用存在诸多问题,本文提出了一些解决问题的方法,旨在探索如何构建基于网络环境下的大学英语自主学习教学模式,提高学生的英语能力。     

线上线下混合式教学促进高职学生英语自主学习能力的实践研究

随着《教育信息化2.0行动计划》不断推进,线上线下混合式教学将课堂教学活动从课内延伸到课外,论文以校本课程“学前英语教学研究”为实践研究对象,分析了基于“线上”构建教学活动资源库、学生小组协作学习和“线下”学生进行实践活动练习、总结、评价、反思的混合式英语教学模式,有效促进高职学生进行英语自主发现学习,提高学生自主探究能力,培养高职学生英语核心素养。     

英语自主学习及综合运用能力的培养模式研究

文章从实际的教学环境出发,提出了一个充分利用现有教学资源和网络BBS功能、以提高学习者的英语综合应用能力、增强学习者的自主学习能力为目标的培养模式,并从理论和实践上论证了该模式的合理性和可行性。文章最后指出了今后的研究方向。     

让学生在研究状态下学习英语

研究性学习就是让学生自己思考做什么、怎么做，而不是让学生直接接受教师的结论。学习的过程，就是学生从学习兴趣、生活经验和认知水平出发，以体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，通过任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。研究性学习是从问题出发的，     

网络教学平台构建与学生自主学习能力研究

高校网络教学平台的普及使学生克服了传统自主学习的局限性,有利于学生进行自主的创造性学习活动,并进而增强创造性思维能力。网络教学平台的建设要注重完善组织机构、构建网络教学子平台和加强内涵建设;要围绕提升学生自主学习能力,推进交流模式、资源供给、知识管理和能力培养等多个层面改革,以充分发挥网络教学平台在学生自主学习中的作用。     

新型通用英语网络学习平台的应用研究

大学生,特别是理工科学生,在英语学习方面存在着一定的困难,如果不采取一定的措施进行鞭策（例如部分学校将学位证与四级挂钩,许多学校已经取消该制度）,他们的英语学习成绩很难有所提升。没有一个良好的环境是一个重要的原因。新型的通用英语网络学习平台能够为理工科的大学生提供一个良好的英语学习环境。     

大学英语网络教学平台的应用与思考

大学英语网络教学平台作为一种自主学习的教学手段,对学生明确教学目标,调整学习方法,提高自主学习能力诸方面起到了激发和促进作用。由于其发展过程中存在的缺陷制约了功能的发挥,需进一步改进与完善。     

运用网络实施英语自主和协作学习

英语教师应该重视学生语言学习方式的培养,<基础教育课程改革纲要(试行)>提倡实施学生自主学习和协作学习,网络的优势为中职英语教学实施自主和协作学习创造了极大的便利.     

大学英语网络自主学习平台的搭建及其使用

随着教材的改革,多套大学英语网络自主学习平台出现。如何让网络自主学习平台真正被学生高效率地应用呢？本文从网络平台软件的设计、对学习者要求、对教师的要求,以及对管理者要求几方面进行了探讨,希望大学英语网络自主学习平台能真正为学生提供个性化、自主化、高效的学习环境。     

基于Blackboard平台的大学英语网络教学实践与反思

随着数字化教学平台的引进和推广,笔者于2006年秋在学校的WebCT网络平台上首次开设了大学英语课程,并于2007年整体迁移到Blackboard教学平台,迄今已积累7年的数字化教学平台使用经验。本文根据个人在Blackboard平台的教学实践,重点讨论基于Blackboard教学平台的大学英语网络教学理念,并对组织实施教学活动过程中的得与失进行反思。同时,也借此探讨网络教学平台辅助教学的更为有效的途径,以期在今后的教学实践中将数字化学习更好地和传统教学模式进行融合,更直接地促进大学英语教学从单一的课堂教学模式向多元化的网络教学方向发展。     

综合英语精品课程建设促进学生英语自主学习能力的调查研究

面对知识的快速更新和增长,学生学习的兴趣与能力通过网络学习得以体现。本研究对湖北科技学院2010级英语专业学生综合英语精品课程应用中,学生自主学习能力现状开展问卷调查,旨在了解学生对综合英语精品课程的了解和运用情况,并能更好的开展综合英语精品课程建设,为学生进行语言自主学习创造更有利的条件。     

新型通用英语网络学习平台设计与研究

文章从网络自主学习开始谈论,探讨Web2.0网络自主学习平台的主要特征,同时提出新型通用英语网络自主学习平台总体功能模式和设计研究,设计构建基于Web2.0技术的英语网络学习平台。