从反思性教学看英美文学教学

反思性教学是近年来兴起的新型教学理论,对高校英美文学教学具有重要的指导作用。英美文学教学的两种认知观点和不同的教学方法,为反思性教学策略的实施提供了基础。在反思性教学模式下,英美文学课堂教学的策略应该是：文学史学习与作品阅读相结合,培养学生的个性化研究能力,以及发挥网络优势等。     

元认知理论促进化学新课程反思性教学

元认知理论是化学新课程反思性教学的基础.教师在化学教学中,需要在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行反思性的教,并要通过学法指导,促进学生自身元认知能力和思维能力的发展,学会反思性的学.     

反思性教学理论下高职院校教师能力培养策略研究

高职院校教师的能力近几年不断提高,各院校通过不同的方法对教师能力进行了大幅度的提升,但现阶段高职院校教师的能力仍存在很多不足,为此提出反思性教学理论下高职院校教师能力的培养策略。反思性教学理论着眼于教学实践方面,对教学各环节进行全方位的反思,从而改进教学实践。依托反思性教学理论,对高职院校教师能力的培养进行阐述,从教师的反思意识、正确的反思方法、加强反思性培训和反思与实践相结合等几个方面,对高职教师能力的培养提出不同的策略,为高职教师的专业化成长提供新的方法与思路。     

反思性教学:教师继续教育的新途径

通过对教师反思和反思性教学的含义以及反思性教学与教师继续教育的关系的阐述，系统分析了反思性教学理论的出现对于现代教师继续教育和岗位培训的重要启发和借鉴意义。     

反思性教学理论及其策略分析

反思性教学理论,最早源于欧美国家,随后在我国逐渐得到重视,这种教学理论是提升教师思考能力、改善教学质量的重要手段。笔者结合多年工作经验,分析了反思性教学理论的概念及其教学策略,并探讨了反思性教学理论在教学中的实践,以期对提高教学水平有所裨益。     

杜威反思性思维理论对物理教学的启示

传统教学只注重学生基础知识和基本技能的训练,忽视了学生思维能力和思维习惯的培养。杜威认为,反思性思维是一种最好的思维方式。杜威的反思性思维理论对物理教学具有有益的启示。     

反思性教学与教师专业发展关系的理论研究

当今社会教师由于受到各种因素的影响,在教学实施过程中不能很好地针对出现的问题进行反思,所以出现了一系列教学问题。反思性教学对教师的发展极为重要,教师要将反思性教学理念和思想贯穿于整个教学生涯。本文主要从四个方面对反思性教学与教师专业之间的关系进行理论探讨和分析。     

化学理论教学中培养学生反思性学习能力的实践——以“化学反应的方向”的教学为例

高中化学课程标准提出要提高学生自主学习化学的能力,反思性学习是实现这一目标的有效方式。文章以"化学反应的方向"的教学为例,介绍了在理论教学中培养学生反思性学习能力的教学过程。     

杜威的反思性思维与教学理论浅析

反思性思维与教学理论是现代美国教育家杜威教育思想体系的一个重要的组成部分。“如何思维”是他所论述的一个重要命题。本文从思维和反思性思维的涵义及价值、“思维五步”和“教学五步”以及思维训练与教学活动的关系等方面分析论述了杜威的反思性思维与教学理论。教学成功的关键就是要能激发儿童的思维。反思性思维是最好的思维方式。因此，无论对教育来说，还是对儿童来说，通过反思性思维训练，培养优良思维的习惯都是十分重要的。     

浅谈教学实践的自我批判

反思教学,作为教学实践的自我反思的主要体现,实质上是教师的反思性思维及其"内隐理论"的外化.反思教学的具体过程也就是教师的反思性思维的具体展开,没有反思性思维过程,反思教学将无所作为.反思型教师应从不同的视角审视自己的教学实践,从而获得对教学实践的真实解释和真正理解.     

三种视角下的反思性教学探析

当前人们对反思性教学还存在模糊认识，需要从源头上进行梳理。文献分析表明，国外学者从反思思维、实践认识论和批判理论三种不同的视角提出反思性教学。它们要求教师通过怀疑与推理，使教学摆脱惯例走向科学；通过“在行动中反思”与“对行动的反思”，促进理论与实践的融合；通过给教师赋权，以便处理课内的伦理后果与课外的社会政治条件。反思性教学不仅有利于教师个人素质或教学水平的提高，也有助于实现教学专业化、给教师教育提供新思路、给教育研究揭示新方向。     

浅谈教学实践的自我批判

反思教学,作为教学实践的自我反思的主要体现,实质上是教师的反思性思维及其“内隐理论”的外化。反思教学的具体过程也就是教师的反思性思维的具体展开,没有反思性思维过程,反思教学将无所作为。反思型教师应从不同的视角审视自己的教学实践,从而获得对教学实践的真实解释和真正理解。     

浅谈反思性教学对高职高专英语语法教学的影响

自20世纪80年代起,反思性教学逐渐受到了专家学者们的关注。近年来,心理科学关于元认知理论以及批判性理论研究的兴起,为反思性教学理论研究提供了重要的理论来源。反思性教学对教学研究的价值毋庸置疑,然而对于枯燥乏味的英语语法教学,反思性教学理论是否有助于高职高专学生们语法结构的掌握和理解,并对其产生潜移默化的影响?本文就反思性教学对高职高专英语语法教学的积极意义进行剖析,分析其对英语语法教学的促进作用。     

反思性教学下的日本文学教学模式试探

反思性教学是近年来兴起的新型教学理论,对于高校日本文学教学具有十分重要的指导作用。日本文学教学的两种认知观和不同的教学方式,为反思性教学模式的构建提供了基础。在反思性教学模式下,高校日本文学教学应该是:文学史与作品鉴赏相结合,培养学生的个性化科研能力,教与学相长以及充分利用网络资源等。     

反思教学的理念与实施

20世纪80年代，反思性教学理论与实践在西方国家得到了深化与广泛传播。世纪之交，反思性教学开始在中国的教育领域渗透，并引起了极大的反响。其理论精髓在于：反思性教学的主体主动关心目的与结果，以及手段和工具效率；反思性教学把探究的技能与对思想的开放性、责任性、执着性的态度结合起来；反思性教学采取循环和螺旋的过程，教师不断控制、评价、修正自己的实践；反思性教学以的判断为基础，判断部分来自自我反思的信息，部分来自教育训练顿悟。本期三篇文章分别从理论与实践的层面揭示反思性教学的内涵。     

也谈数学教学反思

反思性教学是近年来国外盛行的师资教育方法之一。如L.M．维拉、J．W．布鲁巴赫等都是西方反思性教学的主要代表人物。美国教育部大力提倡教师开展教学反思，认为：培养教师临场探索和处理问题的能力对改善州教育是非常必要的，并把反思列为Tesl课程的重要内容，规定教师每学期至少开展一次。而反思这一概念早在我国古代就已经出现，什么“反求诸己”、“扪心自问”、“静坐常思自己过”等都很好地说明了反思。     

反思性教学理论及其策略分析

在教学中积极倡导反思性教学理论,可以有效提高教师的教学质量,保证教育教学改革的顺利进行。进行反思性教学需要从如下几方面分析:进行反思的主体需要角色定位;创新丰富反思方法;在工作中学习和反思;师生互动反馈。     

简谈数学反思性教学的设计策略

反思性教学是20世纪80年代在西方一些发达国家兴起的新的教学理论和实践．近几年它在我国的教育教学中已成为一个热点问题，在反思性教学中，加强教学策略的运用．是获得较好教学效果的重要环节。教学策略是教学主体自觉地对教学活动及其因素进行宏观与微观统一的计划、评价和调控．以追求最佳教学效率的计策与谋略。教学策略不仅有赖于一般的“思考”．而且需要反思，     

反思:让教学少些缺憾

目前,反思性教学作为教育理论和实践的热点问题之一,为全球教育工作者和教育研究者所瞩目。反思性教学是教师研究解决教学问题的重要手段,也是促进教师专业发展的有效途径。鉴于此,本文试图以阐释反思性教学为基点,探讨反思性教学,力求在理论与实践的结合上对反思性教学作一些公正的、客观的、实事求是的界定与评估,以期在思想上、理论上对反思性教学的研究有所突破,用科学的发展观统领教育教学领域。     

基于教师专业发展的反思性教学

反思性教学是促进教师专业发展的有效途径。在介绍反思性教学相关背景知识的基础上，阐述了反思性教学对教师专业发展的重要意义以及实施反思性教学的一些方法，并具体描述了反思性教学的实施过程，力图把反思性教学的相关理论和实践操作做一较完整的呈现。