元认知策略培训与非英语专业大学生阅读教学的实证研究

阅读教学一直以来都是大学英语教学的重点,尤其对于非英语专业大学生来说,阅读水平的提高无疑是整体英语水平提高的标志。然而,阅读能力提高成为相当部分非英语专业大学生英语学习的瓶颈。本文希望通过进行元认知策略培训,研究元认知策略与大学生英语阅读能力提高之间的有效关系,从而论证元认知策略培训对于非英语专业大学生阅读能力提高的可行性。在探索如何有效提高非英语专业大学生阅读理解能力的道路上,期望可以探索出切实有效的方法和途径。     

英语阅读中的元认知策略研究

元认知策略训练对提高大学生英语阅读水平能起到积极作用。英语阅读教学要从制定计划、过程监控和自我评估三个步骤出发,提高大学生的元认知意识,加强大学生的元认知策略的训练,创设有利于培养大学生元认知能力的阅读环境。     

运用元认知策略提高大学生英语阅读能力

元认知能力就是建立在一定的元认知知识和体验的基础上,对自身的认知活动进行调节和控制的能力,它对于大学生提高学习能力和保持心理健康等具有重大意义。本文旨在研究如何提高大学生英语阅读能力。笔者详述了元认知策略及其如何在教学中的使用。     

元认知策略与大学英语课外阅读

元认知策略是学习策略的一种,它的应用能有效地帮助学生进行英语学习。本文就当前大学生在英语阅读方面,普遍存在速度慢、能力弱的现象着手,从元认知策略的内涵出发,进一步阐述了英语课外阅读的重要性,探讨在大学英语课外阅读中如何运用元认知策略,提高学生的英语阅读能力和阅读水平。     

浅析元认知策略与高职生课外英语自主阅读能力培养

培养高职学生英语阅读元认知策略对于提高学生的课外英语阅读能力有重要意义。本文浅析了培养高职生英语阅读元认知策略的内涵及如何开展英语阅读元认知策略的培养问题。     

非英语专业大学生在英语阅读中运用元认知策略的实证研究

本研究通过阅读测试、问卷和访谈等手段进行定性和定量的分析,就元认知策略在非英语专业大学生英语阅读中的运用进行实证调查,尝试揭示元认知与大学生英语阅读理解之间的关系。得出的结论为:元认知策略与学生的阅读理解水平存在相关性,阅读能力强的学生使用元认知策略的频率高于阅读能力弱的学生。因此,本研究对大学英语阅读教学具有一定的启示意义。     

大学英语阅读教学与元认知策略培训的相关性

采用问卷的方式调查非英语专业大学生元认知策略的使用状况之后,然后又把元认知策略应用到实验班里.结果表明:元认知策略对大学英语阅读有较强的阐释力;利用元认知策略教授大学英语阅读有助于提高学生的大学英语阅读能力,并与学生的阅读学习成绩显著相关.     

大学生英语阅读学习策略培训的行动研究

文章基于当前的英语阅读理论,采取合理的阅读模式,对大学生进行元认知策略、认知策略和情感策略等学习策略培训。研究结果表明,对学生进行英语学习策略培训是提高大学生英语阅读能力和自主学习能力,促进大学英语教学改革、提升教学质量的有效途径。     

加强元认知策略知识培养，提高大学生英语自主学习能力

元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。元认知策略知识的培养对于提高大学生英语自主学习能力有着极大的推动作用。因此，大学英语教师在日常英语教学中，在传授语言知识同时，更应该注重培养学生的元认知策略知识，培养学生的英语自主学习能力，调动学生主动学习英语的积极性，从而切实提高大学生的英语综合应用能力。     

元认知与英语阅读教学

阅读理解是困扰着广大英语学习者的问题之一,如何有效地提高学生的阅读理解水平是英语教育者不断探索的课题。元认知构成要素对于英语阅读有积极的影响。在英语阅读教学中,教师要强化学生的元认知意识,加强元认知策略训练,培育有助于学生元认知能力发展的阅读环境等来提高学生阅读能力。     

再谈大学英语口语教学

口语是当前大学生英语学习的薄弱环节。本论文详细阐述了大学英语口语表达能力的目标和要求,口语与阅读的关系,课堂口语教学课堂设计和课外练习的要求,并提出几点应该注意的问题,以提高教学者的教学水平和学习者的学习能力。     

英语专业学生词汇学习策略研究

词汇是语言的最基本要素之一,是语言的重要组成部分,词汇学习对于语言的学习有着重要的作用。英国著名语言学家、教育家威尔金斯(D.A.Wilkins)曾说过:"没有语法,人们不能表达很多东西;而没有词汇,人们则不能表达任何东西。"在英语学习中,如果学生没能掌握一定的词汇量,也就不可能拥有较强的阅读能力,想要交际的目的也就不可能达成。因此,词汇学习策略对于英语的学习至关重要。本文就着重对大学英语学习策略进行介绍,以对增加学生的词汇量、提高学生的阅读能力、增加学生的学习效率提供些许帮助。     

对大学英语听力教学中元认知策略的研究

随着教育体制改革的不断深入,我国高等院校的教育水平也不断提高。大学英语教育作为高等教育中的重要组成部分,一直深受社会各界的广泛关注。近年来,为适应现代社会对大学生英语水平要求的不断提高,对于大学英语教学中听、说、读、写等各个环节的教学工作都进行了相应的创新和改革。作为一门语言学科,大学英语的学习包括输入和输出两部分内容,这就要求学生必须能够听懂英文、会讲英文。其中,听力作为语言输入的重要过程,是学生的必备技能之一。然而,我国目前大学生英语听力教学中仍存在着诸多问题,直接关系着学生对英语的理解,制约着学生整体英语水平的提高。     

语言磨蚀理论下的日语教学与英语二外教学

语言磨蚀是语言习得的镜像,即语言习得的逆向过程,是双语或多语使用者由于某种语言使用的减少或停止将会导致其语言能力的丧失、磨蚀、僵化和退化。通过对语言磨蚀理论的研究和我国日语专业学生对于日语和英语双语的学习现状的分析,笔者提出了从教学人员、语言学习者和教学单位等角度提出了切实可行的抵抗语言磨蚀的策略。     

语境理论与英语阅读中的猜词解义对阅读教学的启示

语境是理解词义的基础,只有把丰富而又复杂的词义与语境结合起来才能正确理解词义,利用语境,发现并总结具体的猜词解义策略以及如何运用这些策略。用语境理论指导阅读教学,能够调动学生的阅读积极性,提高学生的阅读理解能力和英语综合应用能力。     

集诊断、分析、评估与策略咨询指导为一体的网络教学模式

为充分发挥网络教学模式的优势,提高网络教学模式效果,最终实现以英语学习者为主的自主个性化学习,本研究以建构主义为基础,通过建立诊断、分析、评估和策略咨询指导模块,促使学习者在网络环境下主动学习,以达到提高学习成效,增强分析问题和解决问题能力的目的。     

浅析思维导图在大学英语词汇教学中应用

英语词汇量的多少很大程度影响了一个人在听、说、读、写、译各方面能力的提高,故而词汇教学的改进也自然成为了英语学习的关键所在和最重要的突破口。东尼.博赞发明的思维导图能够遵循大脑的自然思维方式,大大提高学生词汇学习的兴趣和效率,为大学英语词汇教学提供了可借鉴的新途径。     

广告英语中委婉语的翻译研究

随着越来越多的国外企业和国际组织的活动在中国展开,他们需要将品牌和活动的内涵传达给中国公众以获取认同。而由于英语与中文存在天然的界限,这就需要对英语广告进行中文环境下的精准翻译。本文在对英语委婉语的起源、分类和功能进行了探讨了以后,分析了广告英语中委婉语的使用特点,探究了广告英语中委婉语的翻译策略。     

浅谈英语教学过程中如何发掘出学生的学习兴趣

英语学习过程是一个培养学生兴趣,在潜移默化运用到生活里,来提高自身能力的漫长过程,这就需要英语教师在实际的教学操作过程中做好沟通桥梁的作用,让学生在学习英语中发现乐趣。本文从课堂实践中有意识、有计划、有步骤地进行总结和归纳,从对实际教学的反思来不断提高教学水平和教学质量,同时也运用正确的方法让学生积极主动地学习英语知识,形成一套正规的教学模式。     

大学英语网络自主学习适应性与有效性研究

随着大学英语网络自主学习的普及及其学习者比例的扩大,网络自主学习的优势充分体现。学生是否适应大学英语网络自主学习是影响网络自主学习有效性的重要因素。本文借助于目前国内网络英语自主学习成效的一些调查结果,分析大学生网络外语自主学习适应性与有效性的关系,并提出了一些促进学生适应性能力发展,提高网络自主学习有效性的策略。