“比N还N”与语言变异

"比N还N"是现代汉语中的一种变异用法,根据美国社会语言学家William Labov所总结的变异公式,我们可以看出,从语言与客观物理世界的关系看,"比N还N"组合的出现有深层的动因;从语言的外部因素来看,根据"比N还N"结构的变异情况,可以从社会因素、语体风格和交际参与者等三方面来考察"比N还N"的变异情况。     

从语法构式“X比N还A”到修辞构式“X比N还N”

本文以"X比N还A"和"X比N还N"两个构式为例探讨了二者从语法构式到修辞构式这一连续统的演变。文章认为"X比N还N"是由一定修辞动因在语法构式"X比N还A"基础上衍生的一种修辞构式。并以此为据,尝试论证了语法构式与修辞构式之间的某种转化关系。     

现代汉语"比N还N"结构研究

汉语源远流长,根深叶茂,在国家经济腾飞的今天,汉语语法家族又添新成员——“比N还N”结构。本文用大量实例,从构成、表意、语法功能、出现语境几方面对这种结构进行了探讨。     

从构式语法看“比N还N”

＂比N还N＂句式是一种特殊的句式,言简意赅,有丰富的语用意义,但它又不符合传统语法,＂还＂是副词,其后需要形容词性的短语来做述语。我们运用构式语法从整体上分析了此句式的理解机制,并认为＂比N还N＂是一个构式,有自己独立的语义和语用意义,并对其中的名词进行压制,认知转喻是压制的认知心理基础。     

谈语言的流行结构:"比N还N"

“比N还N”结构,这种独特的表达方式不仅使语言含蓄、委婉,产生朦胧之美,而且可以收到蕴涵丰富、言简意赅、幽默风趣的表达效果。本文从从语用价值、语用基础和句式基础三方面探讨“比N还N”的一些特点,并说明这一结构的合理存在和大量应用,不仅有其句法基础,也是潜性语言显形化的必然结果。     

“比N还N”构式的双重转喻及生成机制

“比N还N”的比较级同语式具有简洁精练、和谐对称、语义鲜明、凸显强调等众多语用特征,常用于日常生活对话中,且出现频率日益增高,得到不少学者的关注与研究。本文采用语法—语用的双重转喻机制,对“比N还N”类比较级同语式进行研究,主要解释对这一比较级同语构式的转喻理解,并追根溯源探讨其传承的生成机制。研究发现,“比N还N”比较级同语构式由“N是N”同语构式衍化而来,受“N是N”构式特征的压制,如名词形化以及描述项的确定性,同时部分传承了其句法特征,即语法转喻和语用转喻同时作用的双重转喻机制。     

"X比N还N"句式探析

"X比N还N"句式是现代汉语中一种超常规组合的"比"字句,比较客体"前N"与结论项"后N"是由同一个名词"N"来充当,经常出现在口语和文艺作品中.本文通过考察格式中"前N"与"后N"在句法功能上的差异和进入本句式的语义条件限制,从三个平面出发,并结合认知语言学,分析、探索这一句式与一般"比"字句的区别与联系.     

"X比N还N"句式探讨

“X比N还N”句式是现代汉中一类特殊的“比”字句,被比较项与结论项由同一个名词来充当,口语性强。文章主要从认知语言学的角度解释这一句式里N的限制条件、性质、功能,“还”的性质、功能,句式的语义特征以及语用效果,从句法、语义、语用三个平面进行分析、研究,探求这一句式与一般“比”字句的区别与联系。     

基于构式语法理论的“X比N还N”句式分析

“X比N还N”是现代汉语差比句中较为特殊的句式.本文通过对比该构式和典型差比句“x比Y还A”,发现该构式的语义不是比较,而是说明“X”的某一特质,意义相当于“X像N一样A”,或者“X很/非常A”.该构式对进入其中的“X、N”有一些特殊的要求.     

现代汉语“N中的N”结构探讨

现代汉语中存在一种比较特殊的"N中的N"结构,结构中的两个N形式上是相同的,但是在语义上有所不同。这个结构具有丰富的内涵意义和联想意义,还带有一定的主观感情色彩。它在具体的使用中生动形象,能够增强表达效果。     

汉英文化中“白色”的联想意义异同浅探

汉英同一颜色词＂白色＂虽然概念意义相同,但由于所处的文化背景不同,两者所引发的联想意义或重合,或碰撞,或空缺。文章首先阐述了词汇的概念意义和联想意义,接着从词汇联想意义的重合、碰撞和空缺三个方面,对二者的联想意义及文化异同进行粗略的探讨,最后指出文化及词汇联想意义的趋同性。     

还课于生:打造更高意义的“学本课堂”

课程改革是中国基础教育深入推进素质教育的突破口,“课堂革命”是新时期深入推进基础教育课程改革的突破口。师范教育与基础教育有着天然的联系。师范学校开展“还课于生”的课堂教学改革,既是推进师范学校课程改革的重要举措,也是服务基础教育的自觉尝试。所谓“还课于生”,就是把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,在教师“教”与师生同“学”高度统一融合的基础上,突出学生学习的“主人”地位,打造更高意义的“学本课堂”。为此,需要树立“为学而教”的理念,掌握“以学谋教”的方法,重视“以学评教”的导向。     

浅谈小学数学中“比”的意义

小学数学教学的主要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识。小学数学中＂比＂是一个重要的基础概念。对它的理解和掌握,关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养,关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣。本文以生活中常见问题的方式引入了比的概念,进而详细介绍了比各部分的名称,最后通过与除法及分数的对比,从而完成了比的意义的教学。     

“X比Y还W”的构式意义及其与“X比Y更W”的差异

“X比Y还W”具有统一的构式意义,即反预期比较。“X比Y更W”的构式意义为递进比较。二者在构式上存在着差异,没有共同的语法意义。二者还具有主观性差异,还可以兼容共用。二者在句法表现上也有差异,这些差异可以通过构式意义得到解释。     

对小学数学概念教学的思考——以“比的意义”为例

数学概念是小学数学课堂的重要教学内容,通过对小学"比"这一概念的教学的分析可以看出,数学概念的形成是一个抽象的过程,"概念"需揭示事物的本质特征。小学数学概念教学要让学生认同该概念产生的价值,要关注概念的本质特征,要有具体材料支撑,还应该是一个循序渐进的过程。     

“比N更N”构式研究

该研究从认知构式语法的角度,对前人研究较少的"比N更N"结构进行了深入阐述,开创性地认为其具有独立的构式身份,并重点论述了"比N更N"构式的构式义、"N"的特征及构式的理据性,说明构式语法对于汉语新型构式的可操作性及解释力。     

浅议文化差异对词汇理解的干扰

文化融汇了一个社会、一个民族的物质财富。文化的创造离不开语言，语言的变化发展又离不开文化的变化发展。各个社会所具有的独特的文化深深地蕴藏在语言中，制约着语言行为的发生。词汇是构成一种语言的基本单位之一。因此，要十分注意文化差弄对词汇内涵的影响，只有这样，才能掌握语言的精髓，才能体验两种不同文化的冲撞和融合。     

英语词汇的双重意义

词汇的意义包括概念意义和内涵意义，二者之间相互联系又相对独立。一个词的完整意义是概念意义与内涵意义的总和。     

词语的内涵意义探微

本文探讨了词语内涵意义与其概念意义的关系,词语内涵意义的特点,然后举例说明有些人名、地名、动物、花木、动物拟声等词语的内涵意义是由这些词语所引起的相关联想产生的.     

名词的内涵意义和副名结构

本文从名词的词义角度出发，阐明了名词之所以能够与副词组合的原因，同时又从言语表达的效果这一方面分析了副名结构独特的语用价值。