书法教学学段衔接探索

小学书法教学学段衔接呈现鲜明的阶段性。教师对此要进行全面调研,明确学段培养目标,制定学段衔接规划,实施可行的学段教学措施,以帮助学生顺利完成学段书法练习的对接,为学生的书法学习创造良好条件。     

小学与初中语文教学衔接之思考

语文学科一直是小学至高中学习的三大主科之一,与其他主科相比,语文是比较受学生欢迎的。虽然语文学科有其优势,但是如果在小学语文与初中语文衔接之时学生没有充分准备,就会不适应初中语文教学模式,这种优势也会不复存在。唯有处理好小学语文与初中语文教学的衔接问题,才能使学生真正有效地学习语文。所以本文就以小学与初中语文教学的衔接问题为出发点,对正确的衔接方法进行探讨,期望获得有效结论。     

对小学六年级语文与初中语文教育衔接的一点思考

在步入初中阶段之后,许多学生都难以适应语文 课程,这其中既有初中语文知识含量增多、难度增加的原因,也 受到了初中教师区别于小学教师的教学模式和方法的影响。从总体上看,造成学生在初中学习中感到不适应的主要原因, 在于中小学语文教学中的脱节。因此,为有效避免这种情况, 小学语文教师在小学六年级时必须重视教学衔接工作,以使得学生可以提前适应初中的语文学习。     

基础教育学段衔接问题调查报告

衔接问题近年来越来越受到社会的关注。为了充分了解当前学段衔接过程中的问题,深化衔接问题研究,分别对学生、教师和家长三类群体,就学段衔接问题的认识、学段衔接遇到的困难及其产生的原因、衔接问题对学生的影响,以及如何解决等方面内容进行了问卷调查,并通过分析,提出科学化建议。     

初中语文与小学语文的衔接研究

小学生刚升上初中,如何尽早适应初中的语文学习,尽快占领初中语文的“制高点”,确保良好学习习惯的持续养成,逐步形成较强的语文学习能力,是初中和小学语文教师必须面对的现实和研究的新问题。     

小学与初中语文教学衔接之思考

中小学语文教学要注意衔接,小学语文教师应遵循课程标准九年一贯制的整体设计,把握好不断上升的梯度要求,确保小学生良好学习习惯的持续养成,逐步形成较强的语文学习能力。如何使小学毕业生尽早适应初中的语文学习,是小学语文教师必须重视和研究的新问题。     

小学与初中语文教学衔接之思考

中小学语文教学要注意衔接,小学语文教师应遵循课程标准九年一贯制的整体设计,把握好不断上升的梯度要求,确保小学生良好学习习惯的持续养成,逐步形成较强的语文学习能力。如何使小学毕业生尽早适应初中的语文学习,是小学语文教师必须重视和研究的新问题。     

浅谈初中语文教学中的衔接

初中语文学习对于中学生来说,是语文学习的重要过渡阶段。如何让学生在小学语文学习基础上,使语文素养更上一层楼,是初中语文老师必须重视的问题。这就要求初中语文教师必须认真研究新课标、研究语文教材、研究教学方法,做好语文教学中的衔接工作,促进中学生语文素养的提高。     

合理打磨小学语文与初中语文的衔接之处

语文这门学科一直都是教育事业的重点,小学、初中、高中一直都将其列为重点科目,在这期间,每一个阶段语文教学所展现的内容难度都有一个递增的过程,并且语文这门科目注重的是知识的积累和灵活运用,在学生的各个阶段积累的要点也有着一些差异,就小学语文课程与初中语文课程相对比来进行衔接语文知识,对此,进行分析探讨,采取何种衔接措施理念来使学生的语文学习水平得到提高,并且此举有何意义。     

语文教育学段的衔接:问题与对策

随着语文课程改革的不断深化,语文教育的学段衔接问题越来越引起人们的关注。长期以来,幼儿园、小学、初中和高中各学段语文教育一直缺乏必要的观照和贯通,主要表现为语文课程目标缺乏系统性和连续性不强、语文课程内容的确定性和相关性不好、语文教师教学的前瞻性和后顾性不清、语文考试评价的一致性和关联性不够、学生语文学习的差异性和适应性不明等几个方面。为了改变各学段语文教育各自为政的弊端,需从课标制定、教材编写、教师培训、考试评价、学生特点分析等方面加以改进,在突出学段特色的同时,加强各学段的联系与承接,发挥语文课程的整体功能,提高语文教育的效率。     

基础教育加强学段贯通衔接研究

为实现“完整育人”的育人目标,我国基础教育体系的完善要进一步强化各学段“上下贯通、有机衔接”指导性理念。学段衔接一直存在“割裂现象、错位现象、超前现象”等突出问题。造成学段衔接不畅的原因主要有各学段的培养目标缺少呼应、课程内容存在交叉重叠。导致衔接浮于表面的根本原因是缺乏统筹规划和贯通保障,在学制、师资、选拔机制等方面的一体化改革滞后,学校间、区域内缺少贯通协同。在新时代五育并举和“双减”背景下,为朝向各学段贯通衔接的基础教育体系目标努力,建议加强政府对贯通衔接的统筹规划,注重新课程的学段性贯通衔接,发挥学校在学段衔接中的主体作用。     

小学升入初中的学段衔接的思考与实践

在学段衔接中,影响学生心理变化的主要因素有情绪变化、心理变化、人际关系变化.笔者以小学升入初中为例,思考帮助学生顺利过渡小学升入初中的有效策略,在立德树人理念的指引下展开实践操作和反思.     

基于核心素养下的小学音乐教育学段衔接研究

本文以基于核心素养的小学音乐教育学段衔接为研究内容,阐释了核心素养与小学音乐核心素养的内涵,探讨了基于核心素养的小学音乐教育学段衔接的可行性与要点,并提出了学段衔接的对策。     

“学段衔接”调研报告

一、研究背景目前,中学、小学、幼儿园之间的教育教学衔接问题比较突出,幼儿园、小学、中学教育独立性较强,均在自身教育价值的导向下获得进展,忽视了中学、小学、幼儿园之间相互衔接,导致中学、小学、幼儿园之间的教育教学衔接出现了较为严重的脱节现象,一谈到衔接和入学准备就认为只是前一学段教育机构的事,许多少年儿童在新的生活、学习环境中,立即感受到了从未经历过的来自各方面的巨大压力,他们的身心在适应新的生活和学     

各学段间皆需有效衔接——追寻理想和谐的学段间教学衔接

经过两年的实践,“小学学习准备期”已经深入人心,做好幼小衔接工作的必要性也成为大家的共识。而事实上,并不仅仅只是幼儿园与小学两个学段之间需要平稳过渡、“无缝衔接”,其他各个学段之间都存在着如何实现有效衔接的问题。这几年,金山区较多地关注到各学段之间的教学衔接问题,并进行了相应的实践和探索,取得了一定的成效。本期呈现的就是金山区各学段之间教学衔接的思考和实践,供读者参考。     

小学与初中语文教学衔接的策略

谈到小学与仞中语文教学衔接的方法．近几年我陆续作了一些探索,尽管不成熟,也想拿出来与各位老师分享,以期起到抛砖引玉的作用。     

九年一贯制下批注式阅读学段衔接教学探究

学段衔接问题越来越受到学校、教师、家长、学生等方面的关注。发挥九年一贯制学校的教学资源优势,加强初中小学各个学段阅读教学的有效衔接,是提升教学质量的有效策略。教师须熟悉中小学教材,了解知识体系的联系与差异、传承与发展,更好地做好学段知识的衔接,提升学生的语文素养。主要通过分析批注式阅读学段衔接的现状,聚焦不同学段批注重点,探究无缝衔接的教学策略。     

搭建小学初中语文衔接的桥梁

在九月的阳光里,中学的校园里又迎来了一批朝气蓬勃、稚气未脱的初一新生。他们对崭新的学习生活满怀着憧憬与期盼,渴望能有一个美好而充实的初中阶段,在短暂而又关键的三年中有更大的收获。然而,不少学生很快就发现,自己小学时骄人的语文成绩,进入初中后变得不那么理想了,他们开始陷入了困惑与迷惘。如何让学生们更好地适应初中语文教学,     

变“自然”衔接为“自觉”衔接——小学与初中语文教学衔接问题浅析

小学与初中语教学的衔接问题。历来是处理如何增强整体语教学的系统性、全面性的一个问题。也是能否整体提高语教学效率的重要问题。要做好这一工作。不仅是初中的事，我们小学教师，特别是毕业班教师，更应主动承担起这一工作．通过我们教师自觉的教学实践，熟悉、了解、理解小学和初中的语教学大纲和教材、对学生语知识和能力、     

浅谈初中语文教学如何与小学语文衔接

初中阶段,是学生身体和心理发生巨大变化的转型期,也是学生“学习大厦”建立的承前启后的关键时期。作为初中语文教师,要把握好这个时期学生的身心特点,改革教学方法,培养学生的自主学习能力,接稳小学教师交过来的“接力棒”,防止中小学语文教学的脱节,提高农村中学的语文教学质量。根据系统论理论,如何研究“衔接”,如何做到“最优化”,在初中语文教学中,笔者做了以下探索。