建国后江西高职教育兴盛过程及特征分析

建国后江西高职教育经历过萌芽、确立、提速和提升4个阶段。江西高职教育在兴盛过程中表现出非常鲜明的特征,集中表现为5个“转型”,即地位从边缘化向主流化转型,作用从补充性向发展性转型,竞争策略从机遇性竞争向实力性竞争转型,办学模式从单一化向多元化转型,管理方式从计划性向计划与市场结合转型。     

高职课程教学评价改革的“五个转变”

推进教学评价改革既是深化高职课程改革的必然要求,也是提升高职课程教学质量的客观需要。当前,高职课程教学评价改革应实现"五个转变",即价值取向从注重筛选向促进发展转变,评价内容从专业能力向职业能力转变,评价标准从学校单一标准向综合化标准转变,评价主体从教师单一主体向多元化主体转变,评价方式从注重总结性评价向形成性与总结性评价相结合转变。从高职课程教学评价改革的实践来看,"五个转变"切实可行且成效明显。     

无边界高等教育态势下高职院校竞争环境分析

随着经济与教育发展的全球化,高等教育发展逐渐呈现无边界态势。在这样的背景下,高职院校的竞争主体、竞争对象也呈现出无边界的趋势,并显现出资源竞争的无边界性,市场介入逐渐深入,竞争的非赢利性等特性。由此,高职院校的竞争主体更加多元化、办学主体也更加多元化,提高高职院校核心竞争力迫在眉睫,并呼唤更加有序规范的竞争环境。     

基于波特模型的高职院校竞争态势分析与研究

针对高职院校目前面临的生存与发展压力,阐述了运用迈克尔·波特模型分析高职教育竞争的可行性,建立了相应模型,并从现有竞争、潜在竞争、替代竞争、生源、就业需求等五方面剖析了高职教育面临的竞争态势,进而提出了面对竞争可采取的对策。     

优化高职院校人力资源管理的思考

高职院校要生存、发展,并在激烈的竞争中立于不败之地,最重要的就是要树立科学的人才观,重视人力资源发展战略研究与开发管理,真正做到“以人为本”,从而实现从传统人事管理向现代人力资源管理的真正转变。在高职院校实施人力资源管理是由高职院校的特殊性质和战略地位决定的。在高职院校内外环境都发生变化的今天,加大人力资源开发与管理力度是高职院校在激烈竞争中取胜的必然选择。     

高职院校心理健康教育的误区及对策探析

加强大学生心理健康教育已成为高职院校的共识。目前的高职院校心理健康教育存在着咨询化、医学化和诊疗式等误区。高职院校心理健康教育应实现从矫治性模式向发展性模式的转变。     

高职院校文化建设与软实力建设探讨

在知识经济背景下,高职院校之间的竞争逐渐实现了从硬实力向软实力的转变,其中高职院校的文化建设是决定高职院校软实力的关键因素,但很多学校却存在文化建设上的缺失或错位,显然不利于高职院校综合竞争实力的提升。如何准确分析高职院校软实力的影响因素,制定更有针对性的文化建设措施和软实力提升策略也就显得尤为重要。     

关于江西省高等职业教育发展思路的探讨

本文探讨江西省高等职业教育发展思路:由数量扩张型向规模效益型转变;由以中职教育为主向以高职教育为主转变;由弥补性发展向适应性发展转变;由以招生为重点向以就业为导向转变.     

产业视角下高职教育发展刍议

当前我国高职教育发展具有较大的封闭性和粗放式经营特征,亟需向现代的开放性和内涵式发展转变。高职教育具有产业属性针对的正是高职教育发展的效率。从产业的视角,高职教育可以解构为产品、生产者、生产方式三要素;具有产业属性的高职教育为竞争所推动而运行;高职教育的提升在于打造品牌和文化内涵的养成。     

从竞争战略的视角看高职院校科学定位

本文从迈克尔·波特的竞争战略视角对高职院校办学的定位问题,定位应考虑的主要方面,如何在竞争中准确定位,如何拟定适合自身发展需要的竞争战略,作者进行了类比研究,并对各高职院校在办学竞争日渐激烈的今天,找准自己的位置,打造品牌形象,提出了若干建议.     

高职俄语教学现状及其改革方向探讨

高职院校俄语教学存在教学理念滞后、教学内容乏味、教学方法单一、教学手段落后、教学模式陈旧等问题。针对这些问题,高职院校应根据培养高素质应用型人才的特点,在新时期推进俄语教学理念从“教师主体”向“学生主体”转变,教学内容从“重语言”向“重语用”转变,教学方法从“单一讲授”向“多元互动”转变,教学手段从“单调”向“丰富”转变,教学模式从“单向”向“多维互动”转变。     

主体间性视阙下高职思政课教学亲和力提升探析

主体间性思政课教学是主体间性理论在思政课教学中的具体运用,是提升高职思政课教学亲和力的有效方式.实现主体间性思政课教学,在教学理念上要从"关注内容"向"关注学生"转变,从"理论灌输"向"建构过程"转变,从"单边独白"向"双边对话"转变.在主体间性思政课教学实践中,教学内容要贴合实际,展现教学内容的说服力;教学方式要契合...     

顾客让渡价值视阈下的高职院校发展探析

随着高等教育由精英化向大众化转变,高职院校数量也逐渐增长,竞争逐渐加剧,毕业生数量迅速膨胀,高职学生就业压力逐渐显现。高职院校如何持续发展,如何在竞争中取得优势,成为一个现实的课题。本文在应用顾客让渡价值理论基础上,研究高职院校如何加强内涵建设,提升整体竞争力,建立竞争优势,对于促进高职院校发展具有一定的借鉴意义。     

改革开放以来高职生价值观的演变

改革开放以来,随着我国从计划经济向社会主义市场经济的转变和高职教育的不断发展壮大,高职生的价值观经历了复杂的演变过程;高职生价值观的演变呈现出价值主体由社会本位向个人本位偏移、价值目标由理想主义回归现实主义、价值取向由一元化向多元化转变、价值评价由精神化向功利化倾斜的特点;社会的根本性转变、国际形势的深刻变化、教育的不断改革以及学生自身修养的状况是引起高职生价值观演变的主要原因.     

实现四个转变 不断提升高职院校办公室工作水平

根据当前高职院校机构改革特点,我们对办公室的工作作了有意探索。认为要做好新时期办公室工作,必须实现四个转变,即由事务性服务向政务性服务转变、由被动承担任务向主动思考问题转变、由收发传递信息向综合处理信息转变、由经验办事向科学化管理转变。     

技能型社会建设背景下高职院校劳动教育推进路径研究

技能型社会建设是我国社会主义现代化建设的重要支撑。在技能型社会建设背景下,高职院校劳动教育的核心任务是提升技能人才的职业劳动技能,其精神内核是劳动精神、劳模精神和工匠精神。技能型社会建设背景下高职院校劳动教育推进的逻辑理路体现为：从“劳动技能”的培养理念向“德技并修”转变;从“单一课程”的实践途径向“融合体系”转变;从“静态固化”的评价方式向“多阶递进”转变。基于此,应通过更新劳动教育观念、强化劳动教育师资队伍建设,促进多元主体参与、构建“多域一体”的劳动教育生态体系,搭建信息化服务平台、建立适切性评价体系等,促进高职院校劳动教育有效开展。     

高职思想政治理论课课程目标定位探讨

课程目标定位是思想政治理论课教学活动中最基本、最核心的问题。迄今为止,高职思想政治理论课在课程目标上还缺乏准确而科学的定位。文章从高职人才培养特点出发,运用职业和岗位分析方法．从“社会人”、“职业人”、“岗位人”三个不同层次主体的需求来重新定位高职思想政治理论课课程目标,以帮助学生顺利从校园人向社会人转变、从校园人向职业人转变、从校园人向岗位人转变,使思想政治理论课教学建立在以人为本的理念上,突显高职特色。     

我国高职院校的角色转变与发展策略

当前,我国高职院校面临普通高中生源数量持续下降、院校数量持续增加、部分本科院校转型、招生办法逐渐放开等挑战,办学角色由主导选择向应对选择转变,生存空间由单极竞争向多元竞争转变。对此,高职院校要走内涵发展之路,契合产业需求,加强专业建设,提升区域内的专业影响力;契合专业特点,改革培养模式,提升区域内的就业占有率;契合技术一线,加强师资培训,提升区域内的社会服务力;契合现代特征,集成传统资源,提升区域内的品牌辐射力。     

以“五个转变”提高学生学习过程的开放性

开放性是教育教学的本质要求,实施开放性教学,学生的学习过程开放是一个很重要的方面。文章以学生的学习过程开放为线索,提出了新形势下学生的学习应实现从控制型学习向自主学习、从统一式学习向个性化与多样化学习、从预成性学习向生成性学习、从维持性与巩固性学习向创造性与超越性学习、从个体式学习向社会式学习五个转变。分析了传统学习存在的问题和弊端,从教学的角度探讨了如何促进这些转变。通过转变,更好地促进学生的学习发展和成长成才。     

高职教学过程系统优化研究

当今,高职院校间的竞争,已由无序化、表面化逐渐转变为综合实力和品牌效应的较量．就业率、社会认可度高低以及教学质量、教学管理的优劣已成为学生择校的决定因素。如何提高教学效果无疑成为高职院校发展中的首要话题。文章从系统概念出发．研究其教学过程和教学质量的体系结构,并在此基础上,分析了能够提升教学效果的控制论运用的可能性。