纪念欧拉诞生300周年

本刊新开设的"集邮角"栏目将通过邮票等介绍数学的某些知识,以期为数学教学或数学课外活动提供一些有趣、生动的素材.     

一位贡献最大的数学家——纪念欧拉诞辰300周年

欧拉（Leonard Euler,1707-1783）是世界著名的数学家,与阿基米德、牛顿、高斯一起被誉为有史以来贡献最大的四位数学家．2007年是欧拉诞辰300周年,瑞士、俄罗斯和中国等都举行活动纪念这位伟大的数学家．笔者特撰此文,以之纪念．     

多面体欧拉公式的历史和方法论——纪念欧拉诞生300周年

多面体欧拉公式的历史源远流长,最早猜测到多面体欧拉公式的是笛卡儿,但他没有证明.后来,欧拉又重新发现了这个公式,并第一次证明这个公式,所以把这个公式称为多面体欧拉公式.后来又有许多数学家重新证明或简化证明.现在,一般的数学书上用的都是德国数学施陶特的证明.笛卡儿和欧拉发现这个公式,用的是归纳法和类比法.数学哲学家拉卡托斯用这个公式来论证他的数学发现的逻辑.     

科学之光照故乡--纪念江泽涵院士诞生100周年

中国现代数学家、原中国科学院院士——江泽涵教授，1902年10月诞生于安徽省旌德县江村，今年正好是他诞生100周年。11月初在他的家乡召开了学术讨论会，缅怀他对我国现代数学和数学教育做出的杰出贡献和他的高尚学术、育人风范。江泽涵先生一生闪烁的科学之光，照耀着每一个热爱科学的青年学子的心。正如江泽涵先生纪念文集的标题所书，他不愧称为我国的“数学泰斗，世代宗师”。     

谈谈数学的应用与中学数学教育

数学在其他学科中,在国民经济重大问题中,在国家安全重大问题中,在培养人才方面都有巨大作用。数学是学习其他课程的重要基础,当前的中学数学教育存在一些不正常的现象:教学和复习比例失调;片面追求应用和现代化;平面几何缺失;奥数屡禁不止。当代中学生要有远大理想和抱负,要有强烈、浓厚的兴趣,要有执著的精神、坚定的毅力,要勤奋努力;中学数学教学应该做到以下三点:一是少而精,二是让学生多动脑、动手,三是要培养学生的自学精神。     

浅析创新中学数学教育

以学生为本,是新式教育的核心内容。如何向学生正确灌输良好的学习观念,是摆在广大中学教师面前的一个重要课题。     

中学数学应用教育浅析

在实施中学数学应用教育中,人们应当牢固树立应用教育的观念,充分发掘数学应用教育的功用的趣味性、实践性、探究性和主动性,大力借鉴发达国家应用教育的有益经验,围绕学生学习生活的实际,扎实开展灵活多样的数学应用教育活动,让更多的学生在应用中更好地建构数学、理解数学,自觉地密切联系现实、解决实际问题,不断培养和提升其数学应用意识和应用能力。     

中学数学教学应加强数学史教育

数学史,顾名思义,是数学的发展史。遗憾的是,过去我们对数学史的研究没有引起足够的重视,特别是在中学数学教学中对这方面的研究就更显得薄弱。然而,数学史确是一门古老而常新的学科,它记录着数学发展的一般脉络,它铭刻着数学家们发现和解决数学问题的史实,它展示了数学家们为攻克数学难题而选择的卓越的着眼点和巧妙的思维方法,     

谈谈数学的应用与中学数学教育

<正>从客观的角度来说,中学数学教育对学生的发展具有很大的影响,而且在某种程度上,甚至会决定学生日后学习数学和应用数学的情况.数学在中学阶段,属于打基础的阶段,既不能过分复杂,也不能过于简单.需要让学生的思维能力、理解能力和记忆能力都获得一定的提升.这样,在日后应用数学的时候才能达到事半功倍的效果.本文就数学的应用与中学数学教育进行了一些讨论.     

七桥问题和欧拉定理

人教版教材《数学》六年级下册第95页介绍了古典数学名题《七桥问题》： 18世纪东普鲁士的哥尼斯堡城，有一条河穿过，河上有两个小岛，有七座桥把两个岛与河岸联系起来（如图1）。有人提出一个问题：一个步行者怎样才能不重复、不遗漏地一次走完七座桥，最后回到出发点？     

浅析大学数学教育与中学数学教育的衔接

进入到新世纪以来,随着我国国民经济水平快速提升,我国的教育水平也有了非常广阔的发展空间,而数学这门学科的应用也越来越广泛了,几乎应用到了我目的各行各业中了。在大学阶段,设置了非常多的与数学相关的专业,然而高等数学难学并且难教的反响却是越来越大的,甚至是一些高考数学成绩十分优异的学生,他们的学习兴趣也在降低,学习成绩也有了明显的下滑的趋势。那么到底是什么原因导致了这类情况的发生呢?大学数学教育与中学数学教育的衔接问题就是产生此问题的重要原因,学生们不能够很好的适应高等数学的教学方法以及教学内容,所以要改变这种现状,我们就必须重视高等数学教育与中学数学教育的衔接工作。本文便对大学数学教育与中学数学教育衔接中存在的问题以及高等数学教育与中学数学教育有效衔接的方法两个方面的内容进行了详细的分析和探析,从而详细的分析了我国大学数学教育与中学数学教育的衔接工作。     

论中学数学教育原则和策略

中学数学教育中必须仅仅扣住教学任务和目标,同时这一阶段的数学教育是一个承上启下的教学阶段,因此中学的数学教育有其自身的教育规律和教学特点,本文从中学的数学教育的规律和特点出发,以教学任务和目标为目的探索中学数学教育的原则和中学数学教育中的策略.     

20世纪中国最伟大的数学家--华罗庚 ——纪念华罗庚诞辰100周年

华罗庚是中国近代数学走向世界的第一位伟大的数学家．他在数学的许多领域取得了世界领先水平的成果,他奠定了中国现代数学的基础,开创了新中国数学的新纪元,创造了中国数学的辉煌．他献身于祖国数学的爱国精神和对中国数学发展的深远影响,注定成为传奇式的科学家．     

刍议大学数学教育与中学数学教育的有效衔接

数学教育是我国基础教育体系的重要组成部分,从小学、初中、高中一直到大学,学生在每一个教育阶段都会接触到数学教育,因此可以说数学教育贯穿于每个人的终身教育过程中。将各个阶段的数学教育紧密的衔接起来对学生形成数学知识体系具有重要的意义,尤其是中学数学与大学数学教育的衔接,对巩固和提高学生数学思维和知识水平起着重要作用,但是在实际教学中,中学数学教育与大学数学教育脱节严重。因此如何解决脱节问题,促进两者之间的有效衔接成为人们关注的焦点。     

数学史与中学数学教育

数学是在历史中形成的,只有懂得历史,才能深刻地理解数学。法国伟大的数学家享利·庞加莱说“:如果我们想要预测数学的未来,那么适当的途径是研究这门学科的历史和现状。”长期以来,数学史在中学教学中没有得到应有的重视,教材本身反映的比较少,供教师参考的关于渗透数学史教育的文献也比较少,大多数数学老师把有关的数学史知识一带而过,或干脆不讲,这就大大忽视了数学史对中学数学的促进作用。     

中法两国中学数学教育的对比与反思

通过介绍中法两国中学数学的几次重要交流活动,从三个方面对比了中法中学数学教育的基本情况,结合2019年1月17日在北京举办的中法中学数学交流会提出看法与反思。     

中学数学中的兴趣教育

数学是一门抽象、严谨、应用非常广泛的学科。教师要提高数学的教学质量,就要调动学生的学习积极性,这已成为数学教育的研究的迫切课题。本文说明了兴趣在数学教学中的意义与地位,并论述了培养学生学习数学的方法。     

数学史在中学数学教育中的作用

数学史的教育价值已经逐步被我国数学教育界所认识。数学史在中学数学教育中发挥了重要的作用。数学史有助于学生深刻理解学到的数学知识,掌握数学思想方法,提高解题能力,为将来从事科研工作打下基础,并对学生自身综合素质的提高起到了重要作用。     

继往开来 与时俱进 开创中国数学教育的新局面——纪念中国教育学会中学数学教学专业委员会成立20周年

20年来,研究会带领全国中学数学教育工作者为实现我国数学教育的现代化、提高数学教育质量进行了不懈的努力。成为我国数学教育研究与实践的核心力量。通过组织课题研究、紧密结合数学课堂教学实际的教学研究、优秀中学数学教育论文评选、中学青年数学教师优秀课观摩与评比活动等,取得了大量高水平的数学教育研究成果,并为我国培养了一大批数学教育研究、教学的优秀人才。发扬学术民主、提倡不同学术观点的争鸣、坚持真理、鼓励创新成为研究会的优良传统;继承我国数学教育的优秀传统,与时俱进,开拓创新.进一步提高学术水平和实践能力,在教育创新中再立新功,成为研究会新的奋斗目标。     

数学史与中学数学教育

数学史是数学教育的重要内容，特别是对中学数学教育，有它独特的作用：提高数学应用意识；激发创新、探索意识；提高学习兴趣和思想品德教育作用等。在中学进行数学史教育要加强数学教师的数学史教育，要实事求是、多种渠道、多种形式进行数学史教育。